【正文】 一做不服氣的樣子，讀出不服氣的語氣，讓學(xué)生形象直觀地明了“不服氣”的現(xiàn)實含義。語文教學(xué)無論如何改革，基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是學(xué)生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。陳利對教材的獨(dú)到把握，簡約扎實的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，嫻熟的教學(xué)技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。聽完課，我們教研組及時組織了評課，現(xiàn)將老師們的評課意見整理成評課稿：真實、樸實、扎實張?zhí)m柱：《爭論的故事》是一篇借事說理的文章，通過一個生動有趣的故事，闡明一個深刻的道理。（四）關(guān)于評課教研活動記錄3活動時間： 3月16日活動地點(diǎn)： 教師辦公室參加人員：語文教師?！爸腔鄣幕鸹ā薄＝萄谢顒佑涗?教研時間：2016年3月9日參加人員：全體教師教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 在評課中成長 活動過程：一、由歐毅主任做《在反思中進(jìn)步 在評課中成長》的專題講座（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長點(diǎn)（四）開展對話——反思的要點(diǎn)（五）勇于否定——反思的難點(diǎn) 反思的內(nèi)容：。郭雪嬌：重視口語交際與寫話教學(xué)。陳苗：提高字詞教學(xué)實效效率。評分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。寫話訓(xùn)練有待加強(qiáng)。漢字書寫不規(guī)范。三、卷面分析：學(xué)生知識、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。基礎(chǔ)性。寫話。根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（5）小小書法展──感受書法藝術(shù)美制作展板?；顒尤缦拢簩W(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長后明確分工；小小展示臺──漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺。活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國”具體內(nèi)容：圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實踐。２、經(jīng)常交流教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和聽說習(xí)慣。關(guān)于識字：堅持識寫分開，多認(rèn)少寫的原則。關(guān)于課文：用生動活潑、妙趣橫生的故事吸引學(xué)生，同時又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在理念前提下正確把握三年級下冊語文教學(xué)的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一?；顒又黝}：學(xué)習(xí)《教學(xué)參考用書》具體內(nèi)容：一、關(guān)于教材編寫的指導(dǎo)思想。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化?；顒又黝}：就“打造卓越課堂”賽課做好準(zhǔn)備《山溝里的孩子》集體備課活動過程：解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。經(jīng)常開展交流心得活動，互學(xué)互助。努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。突出年級特色。依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認(rèn)真完成語文教學(xué)工作。二、工作思路：組織本組老師結(jié)合課堂教學(xué)實例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進(jìn)行討論交流，寫學(xué)習(xí)心得。另外針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合生動的教學(xué)課堂實例，進(jìn)行富有針對性和實效性的探索研究。數(shù)學(xué)教研活動記錄教研時間：2017年4月25日教研地點(diǎn)：教師辦公室教研人員：全體數(shù)學(xué)組教師。總之，這是一堂樸實有效的語文課，相信只要是認(rèn)認(rèn)真真聽課的學(xué)生，都會受益匪淺。記錄人：王勤真聽課議課——唐玉良執(zhí)教《 爭論的故事》評課記錄：觀看唐玉良執(zhí)教了《爭論的故事》一課。“偽探究反思的方法：（三）“落腳點(diǎn)”“系統(tǒng)化”“實踐性”?！皟?nèi)存”。語文教研活動記錄教研時間：2017年3月13日參加人員：全體語文教師教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 在評課中成長 記錄人：王勤真活動過程：一、由主任做《在反思中進(jìn)步 在評課中成長》的專題講話（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長點(diǎn)（四）開展對話——反思的要點(diǎn)（五）勇于否定——反思的難點(diǎn)反思的內(nèi)容：。王捷：提高字詞教學(xué)實效效率。評分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。寫話訓(xùn)練有待加強(qiáng)。漢字書寫不規(guī)范。三、卷面分析：學(xué)生知識、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因?；A(chǔ)性。寫話。根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。把握閱讀教學(xué)中有效識字的基本策略。正確認(rèn)識識字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識字教學(xué)。校長提出希望?！?千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。集體誦讀陶行知教育語錄（讓我們向陶行知先生學(xué)習(xí)，成為一個有愛心和智慧的教師）愛滿天下，樂育英才。我們在教學(xué)的過程中，達(dá)成了一種共識，追求語文教學(xué)的扎扎實實、簡簡單單、回歸本位才是真，做到心中有目標(biāo)，手中有方法，眼中有學(xué)生，我們就能實現(xiàn)有效教學(xué)。）活動小結(jié) 今天我們?nèi)昙壗M圍繞“有效教學(xué)”這一課題，以“解讀文本，明確目標(biāo) ”為切入點(diǎn)，進(jìn)行了現(xiàn)場集體備課，對話交流，課例展示，評課反思等活動，重點(diǎn)探討了如何通過準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)來保障有效教學(xué)的實踐。有效教學(xué)在反思評議中提升。下面請老師們往后座，稍作休息后一起來欣賞吳老師的教學(xué)魅力。主持人：我們進(jìn)行有效教學(xué)的研討是一個永恒的主題，不能停下的是實踐的腳步。為了突破這個難點(diǎn)，你們組有哪些建議？（4）請34個組代表講解。下面請以年級組為單位分組討論本課的教學(xué)目標(biāo)和突破本課難點(diǎn)的教學(xué)策略。謝謝幾位老師的朗讀，對文本的解讀目的是為了制訂、明確教學(xué)目標(biāo)。三年級語文組教研活動紀(jì)要14 ——中年級有效閱讀教學(xué)教研活動 活動過程 主持人：一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評價教學(xué)成敗的的重要因素。（2）教師個性化分角色朗讀。”作為一名語文教師應(yīng)該率先走進(jìn)文本，潛心會義。我記得在青賽課期間，時常會聽到評委與參賽選手交流一個問題，我記得戴主任就問過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實施有效教學(xué)的前提。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機(jī)智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊?！薄澳鞘鞘裁?，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界?！伴喿x時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點(diǎn)。無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。這些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。如：《趕?！窌r引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲……突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、歡快的心情。我們所能做的就是留出充分的時間讓學(xué)生享受朗讀。二、具體措施：語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對學(xué)生小之以理，動之以情。語感能力是語文能力的核心。在這個過程中，要反反復(fù)復(fù)地對各式各樣地言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識。三、總結(jié)： 語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑，而應(yīng)回歸語文的本色——言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語文課程、語文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演”。與其那樣，不如做些實在的，讓學(xué)生在語文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好?？桃獾厝ネ诰蚪滩?，找甚至去造內(nèi)涵。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜 三年級語文組教研活動紀(jì)要11 活動主題：語文課更應(yīng)返樸歸真 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、問題的提出： 語文課堂，怎樣上出“語文味