【正文】 是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。學(xué)生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去?！雹?學(xué)生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。學(xué)生練讀后，指名朗讀。教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒?！鞍察o的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。③ 教師：同學(xué)們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。教師：“竟然”可以換成什么詞？學(xué)生：意想不道、出乎意料、居然?！雹?教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？學(xué)生默讀。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？⑶ “安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。③ 讀這兩句話：教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”學(xué)生讀，教師相機指導(dǎo)。學(xué)生：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個奇跡。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？學(xué)生：我覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。② 比較句子:教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。① 學(xué)生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。學(xué)生讀，讀后指名評價。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。② 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。三、品詞析句、全班交流１、全班交流匯報：教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。２、教師巡視?！窘虒W(xué)流程】第二課時一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。板書：17觸摸春天奇跡熱愛自然教學(xué)反思《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶?！都偃缃o我三天光明》，寫出讀后感想。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。4．學(xué)生交流匯報（三）品奇跡、讀課文、悟安靜問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個詞讓你印象最深？（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。誰來是試試？E。（師讀）D．睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。D、安靜為什么能走得如此流暢呢？E．你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據(jù)生答：（板書：熱愛自然）學(xué)生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？C、讀這句話。（三）交流主要內(nèi)容三、品讀體驗在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）2．學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？（1）安靜在花中穿梭。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。教學(xué)過程：預(yù)習(xí)探究：一、導(dǎo)入預(yù)習(xí)探究合作交流師生對話交流情感同學(xué)們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進(jìn)安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。課程時數(shù)：二課時教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)思想：以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據(jù)個人的感受朗讀表達(dá)。認(rèn)識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。（三）搜集關(guān)于熱愛生命的故事，并準(zhǔn)備辦一張板報。四、布置課外作業(yè)（一）認(rèn)真讀課后的閱讀鏈接，并簡單的寫下自己的感受。4．師小結(jié)：是啊！每個人都有生活的權(quán)利，是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。2．學(xué)生補充自己所了解得這樣的人。1．出示海倫（齊讀）今天，在這個美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（指名讀、齊讀）三、體會文章內(nèi)涵，拓展延伸（一）體會內(nèi)涵。師：張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。師小結(jié)：這對于安靜來說是一次全新的經(jīng)歷，是一種新奇的體驗，帶著這種體驗我們一起讀這句話。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。師引：同學(xué)們，上天是很公平的，它使你失去了視覺，便讓你的觸覺、聽覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)，安靜雖然我發(fā)用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛生活的心觸摸到，一樣能夠創(chuàng)造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感受到小鳥在謳歌時所引起的歡樂的顫動。我能摸出樹葉的精巧的對稱的圖形；銀樺的光潤的細(xì)皮，或者松樹的凹凸不平的硬皮。（3）拓展加深理解。指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個詞表現(xiàn)出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？（2）結(jié)合句子理解。引導(dǎo)過渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。（體會神奇的靈性）師：哪一個詞最能體現(xiàn)出安靜那神奇的靈性呢？（極其準(zhǔn)確吧）（2）指導(dǎo)讀出內(nèi)心的驚奇和不可思議。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。師：請同學(xué)們自由讀這個句子，看看那些詞能表現(xiàn)出安靜走得很流暢？齊讀句子。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。師：是呀，安靜雖然眼睛看不見了，可她仍然那樣樂觀，那樣熱愛生活，所以在春光中仍然是那么快樂，那么開心，誰來讀出安靜的開心？指名讀，齊讀。）（1）抓住“流連”體會安靜熱愛生活?！保?）指名讀，評價。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。（二）全班交流，體會。二、精讀課文，用心靈感悟心靈過渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學(xué)們再次細(xì)細(xì)地讀課文，用“——”勾畫出相關(guān)句子并用心體會。第二課時一、談話導(dǎo)入（一）談生活體驗師：昨天老師布置同學(xué)們回家蒙眼體會生活一小時，感受如何呢？誰愿意來跟大家交流一下？學(xué)生交流親身體驗。三、布置課外作業(yè)1．回家后蒙住自己的雙眼一小時，感受安靜的生活。（2）根據(jù)學(xué)生的匯報，師引導(dǎo)總結(jié)：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創(chuàng)造了一個奇跡。5．引導(dǎo)學(xué)生初步體會文章的內(nèi)涵我們都明白了，安靜小姑娘是一個盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)的讀課文，用心去體會體會。4．讀課文，感知大意師：字詞的問題解決了，我們要理解文章的內(nèi)容就會容易很多，請同學(xué)們再次朗讀課文，并思考是誰觸摸到了春天？她是一個怎樣的人？（1）學(xué)生自由朗讀，并思考。nɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。（生讀課文，教師巡視并指導(dǎo)）2．檢查自讀情況。我們學(xué)習(xí)這篇課文，在掌握生字新詞的同時，就是要弄明白“是誰觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”二、讀課文，識字詞，知大意1．讀一篇文章，我們是通過文字去感悟文章的內(nèi)容，觸摸文章的內(nèi)涵。板書：春天生齊讀課題。提問：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？2．引入課題師：今天咱們要學(xué)習(xí)的39。教學(xué)課時：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。學(xué)生閉眼做動作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。因此對理解這個詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。以上選取的幾個片斷加以評析，總的來說，從內(nèi)容性評價性方面來看，老師成功之處很多，如對朗讀的評價指導(dǎo)，把握文本的主線，對學(xué)生的點撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會是（多姿多彩的）就會是（繽紛的世界）。師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會再讀。你是用心來體會的。師：不錯，你再讀讀，生讀。師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個繽紛的世界，有了這樣的體會我們再讀。這句話就是說每個人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？師：是的。是指我們每一個人生：誰就是說我們一個人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個繽紛世界。我認(rèn)為那個“誰”就是指每一個人?！鄙R讀句子?！窘虒W(xué)片斷】出示句子。如師：一個盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。所以說這真是個奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會讀書，用文中句子證實了你的判斷，我想安靜不僅打動了我，也打動了你，更打動了作者，作者也認(rèn)為這是個奇跡……２、教師引導(dǎo)有機的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強對文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。他根本三位同學(xué)的朗讀實情，有針對性的進(jìn)行了點撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會了蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。作者也認(rèn)為這是個奇跡。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面，可這是個奇跡呀。師評一：朗讀評價有９次，都是有效的，也是成功的，教師評價有針對性，引導(dǎo)及時起到了推波助瀾的作用，教師的語言深深打動了學(xué)生的心，使他們扎扎實實的讀書，使課文本體得到了一定的強化。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》２、你想對身殘志不殘的誰說什么？想對自己說什么？３、學(xué)完這課再看書的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面？希望同學(xué)們每次拿起語文書時都對自己說：我是生活的主人，我要創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！觸摸春天教案5本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級課文《觸摸春天》一課，教師針對學(xué)生對文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評價，具觀察大約共2４次，其中對學(xué)生朗讀評價共９次，對學(xué)生理解文本內(nèi)容的評價有１５次。出示幻燈片：海倫．凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片?；脽羝何?guī)缀跻俺雎晛恚ǜ械襟@訝）我靜靜地站在一旁（深受感動）我沒有驚動安靜（深受觸動）師：作者所說的誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。看了這幅圖，你有什么感受？想說什么？師：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在現(xiàn)實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為向?qū)?