【正文】 多出點子，并采取具體的措施，如在班級里，讓后進生和優(yōu)秀生結對子，開展“一幫一”、“一對紅”等活動，使后進生感受到集體生活的溫暖，消除心理上的自卑感和孤獨感，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。一般來說，后進生的家長怕進校門，因此班主任應主動上門進行家訪，對于外地的學生應與其家長保持電話或通信聯(lián)系，及時向家長匯報其子女在校取得的每一點成績，使家長對子女充滿信心，從而更加主動地配合學校做好子女的轉化工作，必要時還可共同研究制訂轉化方案。三、家校配合，形成合力，形成良好習慣“十年樹木，百年樹人”，后進生的轉化是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因，還需要外因的作用——家庭教育。后進生也不是生來就自甘落后的，當他們做錯了事情時，也常常會感到懊悔，此時，就需要我們老師更加關心他們，給予機會克服急躁情緒，允許反復，要在不斷的反復中幫助他們發(fā)現(xiàn)進步的因素，教育引導他們向好的方面轉化，同時，更應該做好鞏固工作，防止思想上重新走下坡路，這一切都需要我們做大量的，艱苦的，持久的思想工作。后進生的思想覺悟比起優(yōu)等生來說是有很大的距離，他們自控力差，認識事物能力低下，思想基礎不牢，對自己的行為判斷模糊，容易出現(xiàn)反復。第四、對后進生工作要有耐心和信心。因此，在對他們進行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。第三、針對學生不同的特點進行不同的方式教育?！焙筮M生在心靈上雖然受到過創(chuàng)傷，但是他們仍然想往美好的未來，他們經過努力取得成績，總希望能得到同學的承認，老師的理解。第二、要相信后進生是可以向好的方面轉化的。二、尊重和理解后進生第一、教師要有高度的事業(yè)心和責任感，忠于教育事業(yè)熱愛學生。第四，要做到一視同仁，不可偏心。第三，要給予更多的鼓勵和關愛，和他們建立一種新型的師生關系，多與他們溝通，讓他們覺得教師可親可敬。如我班的葉某某同學天天在外打游戲機，經常欺負同學，學習成績也一塌糊涂。第二，要提高他們的認識，指出危害性，培養(yǎng)他們遵守紀律和良好的道德行為習慣。如何對后進生進行學習上的指導呢?我結合這幾年的教學經驗,談談自己的幾點看法：一、采用策略，引導后進生后進生形成的原因有很多種：有的是因為學習緩慢，理解力和記憶力都較差；有的是由于十分貪玩，雖然值得學習的重要，但抵御不了外界的誘惑，迷戀上電子游戲等；有的是因為家庭原因，父母或嬌生慣養(yǎng)，或因離異對孩子不聞不問，造成孩子性格孤僻；有的是逆反心理型，故意違反紀律以引起老師的注意……根據(jù)后進生的不同情況采取不同的教育措施，一把鑰匙開一把鎖，使每個后進生的個性才能都得到充分的發(fā)展?！笆畟€手指也有長短”，一個班級不可能沒有后進生，而后進生的教育問題是衡量教育與教學成功與否的重要標準之一。在讓學生獲得知識的同時，在能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?？傊?，從實踐中我體會到，班主任工作就如同調味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我認為，班主任不能溫情地剝奪學生接受生活考驗的機會。例如：天冷了，叮囑學生多穿衣服；生病了，親自送水送藥；受了挫折，立即安慰；學生有困難，馬上解囊相助。但是，有些班主任對“愛心”理解很膚淺，認為只是在學生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，我認為那不是愛心的真正含義。在幫助他的過程中，我和他主動交心，交朋友，讓他知識班主任對他的一片赤誠的愛心，現(xiàn)在，他各方面發(fā)展都很快。記得我初當班主任時，班級有一個“讓 2 人愛不起來的學生”，學習成績差，吸煙、喝酒、打架、劫錢……不良習慣特別多，我憑著一顆做教師的責任感和良心，對這個學生投入無限的愛，跟他耐心談心，但對方仍聽不進去，并質問我“您為什么總跟我過不去？”他的這句話使我幡然醒悟：他對我給他的愛不理解，產生反感。中國有句古話“精誠所至，金石為開”，是說人與人之間的交往應以心相交，以誠相待，如此，即使愚頑如石也能感化。四、培植愛心與過分的關心“現(xiàn)代的人本主義心理學曾給我們最為可靠和有用的知識之一便是使人們相信?愛?與?被愛?如同飲食起居一樣是人類的天性。久而久之，班級的事情有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創(chuàng)新意識不斷增強，同時我也為他們增加了鍛煉才干的機會，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。把任務下放到班委手中，班會組織過程中也是由學生自己擬定主題、組織、排練。就是這樣，班級多少獲得一些獎牌，但這種越俎代庖的行為卻使學生失去了鍛煉才干的機會，一個班級只有一個大腦、一雙手，久而久之，學生遇事無主見，依賴性強缺少創(chuàng)造性，自我管理能力極差，在老師面前一樣表現(xiàn)，老師背后又一樣表現(xiàn)。在我初任班主任工作時，每天起早貪黑，嚴格盯班，班級工作事無巨細，事必躬親，嚴密組織，毫發(fā)不爽。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵，勤記錄。同時班主任還要與家長建立密切聯(lián)系，與各科老師聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。班主任不是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當班主任不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外時，只有和學生摸、爬、滾、打在一起才能走進學生的心靈世界，接觸到學生的真實思想。這樣才能調動學生自我教育的積極性，同時又能增進師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。要經常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生，還要經常找學生談話，個別疏導。其次，要勤于疏導。善于動腦思考是解決一切問題的基礎，對于班主任工作，我們也要勤動腦思考，古人云“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆。只要我們熱愛自己的學生，熱愛自己的事業(yè)，對學生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，這樣班主任就會耳聰目明，工作中才會有條不紊，層層展開，步步落實。所以，班主任在教育學生過程中，既要對學生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標，又不能對學生有過高期望，要從實際出發(fā)，靈活機智地因材施教，唯有如此，我們才能擔負起培養(yǎng)適應社會、發(fā)展社會人才的重任。部分學生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會產生自卑心理，甚至誤入歧途，出現(xiàn)逃學、出走等極端行為?？墒?，由于學生個性的差異，班主任確按單一的目標和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對學生失去信心，甚至“恨鐵不成鋼”。我所教班上有一學生，按一般老師眼光看可以說是名副其實的差生，不僅基礎差，能力差，而且學習不認真，有逃學習慣，我多次找他談話并幫助他客觀分析自身優(yōu)點和不足，并指明老師對他的成長和進步充滿信心，還把教室的鑰匙信任的交給他，這以后他便一改往日的做法，上課以后認真聽講，思維活躍，回答問題的質量明顯提高，作業(yè)及時上交，最突出的表現(xiàn)是他從不逃學，每天早來晚走，學習成績提高很快。有了這個信心，才能認真耐心地探索合適的方法。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有培養(yǎng)不好的兒童，沒有哪個兒童天生不可教；只有不能教的老師，沒有不能教的學生。二、充滿信心與過高的期望“信心是基于對事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提”。班主任也就無從談起因材施教。這種不平等、不民主的師生關系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。班上的大小事，班主任一人說了算，從不征求班干部意見。就此，班主任也就扮演了一個居高臨下、威風凜凜的角色：在學生面前不茍言笑，不論任何場合都扳出一副嚴酷面孔。只有這樣我們的培養(yǎng)目標才能得以實現(xiàn)。因此，在工作中我不僅對學生要求嚴格、管理嚴格、更是嚴得