寧夏電視廣播大學漢語言文學專業(yè)本科-文庫吧資料
2024-12-14 02:15本頁面
【正文】 ，讓學生們根據自己挑選的材料，自擬題目，可以編童話故事、可以以某種動 物的飼養(yǎng)員身份寫一篇介紹等。在“動物寫真集”中可以看到動物們的“生活秀”圖片，他們姿態(tài)萬千、各具特色。 例如，在“寫一種你最喜歡的小動物”的作文教學中，創(chuàng)設了如下情境：教師將課堂 IP 資源接收室，讓學生任意挑選一個自己喜歡的小動物，再由老師打開相關的“資料室。天邊的彩虹，門前的小樹，昨日的朋友，今日的活動，無不令孩子們或喜或憂?！鄙钍秦S富多彩的，小學生因為年齡特點，他們眼中的世界較之成人就更為豐富。在作文教學中，源 庫中多彩的資料，擴展了寫作的空間，創(chuàng)設了更多的寫作情景。圖片、介紹使學生們不僅認識了很多平時看不到的動物，也使許多同學的作文細胞激發(fā)出來了。而現(xiàn)在我們山區(qū)小學校也能欣賞到這樣的內容，在我們的作文教學中能起到意想不到的效果。 （ 2） 突破空間限制。學生仔細觀察，一次沒看清再放一遍。具體表現(xiàn)有： （ 1） 突破時間限制。學生習作的需要可以由教師為學生創(chuàng)設的情境中產生。天邊的彩虹多美呀！但它轉瞬即逝。 借助遠程教育資源，再設作文情景，拓寬視野范圍 作文教學中老師 組織的活動不少，各種比賽、故事會、游戲，內容不能說不豐富，但大都在學校這個小圈子里，局限了學生的視野開拓。師生所見的，書本所提供的素材畢竟有限的，而遠程教育資源卻是無限的，它可以不受時間、空間、國界的限制而為我們提供豐富的觀察素材。不過，小學階段的孩子是以形象思維為主，遠程教育資源庫所提供的圖像、動畫、活動影像等圖文聲像并茂的情境比課本所提供的素材更真實，更生動，因而學生就更感 興趣，讓他們“看境講述”或“看境寫話”，這樣更容易觸發(fā)學生的想象力，有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力。觀察是智慧的源泉，作文教學中，要想寫出好的作文，必須引導學生進行正確的、細心的觀察，從內因到外向將所寫事物進行分析，只有這樣才能抓住所寫內容的實質，寫出好的作文。而傳統(tǒng)作文教學過于強調甄別功能，學生在被動的考核壓力中不得不抄、背、套，出現(xiàn)了閉門造車、無病呻吟，與實際生活相脫離的 嚴重現(xiàn)象。 《語文課程標準》要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。如今的孩子，參加社會實踐的機會很少?！? 。這種色彩斑瀾的世界可以刺激孩子們的感官，激發(fā)孩子的寫作興趣，提高他們的寫作水平。因而，如何豐富學生寫作資源是當前首要解決的問題。它既照顧了 個別差異，又充分發(fā)揮了學生的自由性、主動性，使學生在一個寬松的愉悅的環(huán)境中進行習作練習。它為學生創(chuàng)設一個充分自主的空間。學生的文章缺一個“活”字。傳統(tǒng)作文教學中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，使得學生作文內容陳舊、千篇一律。 遠程教育的介入，必將使山區(qū)的作文教學擺脫上述的一些弊端，使作文教學更加生動化、多樣化。借助遠程教育 資源 ，拓寬視野的范圍，創(chuàng)造習作情景 。 借
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