【正文】 “對比”這一過程與方法，學(xué)生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑颍莆樟酥R和技能。一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防?！保ㄖ该プ?shù)字來談?wù)劯惺埽﹥蓚€冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。（二）一百多年后的森林看圖對比，感受森林的一片荒涼（1）圖片對比，感受“綠色在消退”： 森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？（引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少??）（2）圖片對比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機(jī)了??）朗讀品味，感受森林的一片荒涼出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（1）畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。）（3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機(jī)勃勃）朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。三、抓住對比，感受災(zāi)難 第一組：森林的變化（一）一百多年前的森林看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林？（2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認(rèn)為是可愛的小鹿稱為是“禍?zhǔn)住?，到底有什么有力的證據(jù)這么說呢？杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來通過學(xué)習(xí)課文解決這些疑問。這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？ 出示一段話：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。那鹿呢？（。三維目標(biāo)的整合點(diǎn)：森林和鹿群的變化二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。過程與方法：感悟?qū)Ρ戎?，展開想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。2．收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。（1）當(dāng)一回小小宣傳員：請你為凱巴伯森林的入口處設(shè)計(jì)一塊警示牌，把想要告誡人們的話寫下來。）七、課后作業(yè)。善待自然，就是善待我們自己。人既可以成為功臣，又可以成為禍?zhǔn)?，說明生態(tài)環(huán)境好還是不好，決定因素是誰？（人。老師看了兩個故事后，也想了很多。生：狼看起來很可惡，但是當(dāng)它滅絕之后，你就會覺得它是很重要的。生：狼保護(hù)了食物鏈的安全，它把鹿吃了，保護(hù)了森林的生態(tài)平衡、生：做事情，眼光一定要長，如果只看眼前的話，到時候就會后悔。師：這里真正的功臣是誰啊？ 生：老農(nóng)。有一年，有個地方發(fā)生了海嘯??生：蛇看起來是很壞的，但比起田鼠來，還是好的，蛇可以當(dāng)莊稼的功臣。六、拓展延伸森林中的動物就是這樣一種關(guān)系，就是要保持生態(tài)平衡。鹿群恍然大悟，當(dāng)初我們認(rèn)為狼非?？蓯海墒俏覀儸F(xiàn)在大量繁殖，我們鬧起來饑荒，食物不夠，我們反倒死得更多了。生：我全想說。生：人們會想，我們保護(hù)的鹿，居然是破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)?。聽老師讀一下。五、學(xué)習(xí)第四段“功臣”？稱鹿為“禍?zhǔn)住绷藛?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上“因?yàn)??所以??”的句式回答。）鹿是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年，總共被殺掉6000多只。四、學(xué)習(xí)第二段森林由原來的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓、疾病纏身，這是為什么呢？自由讀第二自然段找答案吧當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵麄兪窃鯓幼龅?？（人們殺了狼和鹿的一些天敵）：狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？用一個詞語來說。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8000只病鹿。生：饑餓的鹿在林間尋找食物。（多可怕?。。煟耗氵€能從哪個詞語看到疾病的可怕?。?游蕩)真是無處不在，揮之不去。這兩個句子意思一樣，你認(rèn)為哪句話表達(dá)的效果更好？。出示：。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩?！睅煟骸罢媸强蓱z的小鹿！可是鹿媽媽望著光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無奈地?fù)u頭。” 生3：“媽媽，我太餓了。）師：十萬只鹿，一個凱巴伯森林怎么夠吃呢？鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃—— 生1：小樹師：小樹也吃光了,它們只好吃—— 生2：嫩枝師：就連難以下咽的樹皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽到無數(shù)的小鹿對媽媽可憐的哀鳴——” 生1：“媽媽，我餓。（灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。）原來是四千只，十萬是四千的多少倍？（25倍，增加的速度實(shí)在是太快了。）“鹿的王國”還可以怎么說？（鹿的天地、鹿的世界、鹿的天堂、鹿的樂園、鹿的家。鹿群數(shù)量生存狀態(tài) 四千只活潑而美麗 十萬只鹿的王國 八千只病鹿（3）“凱巴伯森林從此成了鹿的王國。（2）同學(xué)們讓我們一起來回顧一下鹿群的變化。）這是怎樣的景象??？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？（很難過！）感受鹿群的變化（1）這時，鹿生活得怎么樣呢？文中有一組數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。這句話中，有一對反義詞，你能找出來嗎？“消退”、“蔓延”各是什么意思？對比以前的情景，這兩個詞寫出了凱巴伯森林的一個怎樣的變化過程？（綠色越來越少，最后消失。感受森林的變化（1）課文是怎樣描寫凱巴伯森林發(fā)生的變化的？用“――”畫出描寫此時描寫森林的句子。）三、學(xué)習(xí)第三段是呀，如果這么美的森林能成為鹿的自由王國該多好??！可是真的成為鹿的王國又是怎樣的景象呢？聽老師朗讀課文第三自然段，同學(xué)們邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？生：我看到森林的綠色在消退，枯黃在蔓延。生：一只鹿在喝水，一大群狼撲上去，把它拖到洞里，慢慢把它給全部吃掉。生：狼一起撲上去，把鹿的內(nèi)臟全部撕碎，再把內(nèi)臟全部翻出來吃。生：狼一個接著一個撲上去，咬了鹿的肉吃。這就叫暗算。如果餓了，如果渴了，如果困了，（2）但是，他們要時刻提防狼的暗算。此時的鹿是怎樣生活的呢？（1）出示：活潑而美麗的鹿在林間的草地上嬉戲?！吧鷻C(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？小結(jié)：森林里不僅生長著茂密挺拔的樹木，而且生活著許許多多的動物，一派生機(jī)勃勃的景象。感受森林的美好?！暗?zhǔn)住笔鞘裁匆馑?？到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?？就讓我們一起到狼和鹿曾?jīng)生活過的凱巴伯森林去尋找答案?！境鍪尽竣偃藗冏鰤粢膊粫氲?，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你的印象中狼是什么樣的動物？（兇殘、貪婪）鹿又是什么樣的？（美麗、活潑）從你們剛剛的表情中看出，大家都痛恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿?，F(xiàn)在，如果有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？指導(dǎo)復(fù)述五、作業(yè)