【正文】 還是好的，蛇可以當莊稼的功臣。老師看了兩個故事后，也想了很多。（1）當一回小小宣傳員：請你為凱巴伯森林的入口處設計一塊警示牌，把想要告誡人們的話寫下來。那鹿呢？（。邊讀邊畫，畫出能夠看表現森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。（二）一百多年后的森林看圖對比，感受森林的一片荒涼（1）圖片對比，感受“綠色在消退”： 森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？（引導和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少??）（2）圖片對比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了??）朗讀品味，感受森林的一片荒涼出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（讀句子）【這一環(huán)節(jié)，通過“對比”這一過程與方法，學生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，掌握了知識和技能。）出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。他們可真后悔呀！我們來當一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復生機？ 六．課外作業(yè)，學生任選一題完成。集體交流匯報。（3）如果錢學森選擇留在美國，將意味著什么？想一想會是什么樣的生活？有哪些優(yōu)越的工作條件？（汽車、洋房、錢財、一流的實驗室、先進的實驗器材、與同行一起研究的氛圍……）可是他說——齊讀句子?！叭找古瓮?“終于” “應當”是什么意思？（理所應當、天經地義）這兩個字，讓我們看到了錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。（5）他的這份愛國情并沒有祖國貧賤而動搖，這就是——貧賤不能移。夫君煎藥苦，盼子子不歸?！八嗝聪Ｍ_下的甲板是火箭的艙壁”，可見錢學森歸心似箭，恨不得插上翅膀一下子飛到祖國的懷抱。4.（出示錢學森的兩段話）讓我們再來回味錢學森說的兩段話，想想在寫法上有什么特點。通過細細地品味，學生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。三、融合信息，生生互動大量的信息交流，促進生生互動，是本課又一個顯著的特點。誰來把課題讀一下。再讀課文，說主要內容一百多年前的凱巴伯森林后來人們結果最后人們明白了。（輕輕讀）讀了這句話，你有什么疑問嗎？生：鹿為什么會成為破壞森林，毀滅自己的禍首？ 二）、一百多年前的凱巴伯森林是啊，活潑為美麗的鹿怎么會和“禍首”扯上關系呢？讓我們帶著我們的疑問再次走進一百多年前的凱巴伯森林。想想看，貪婪而兇殘的狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？總結這是一個生機勃勃，快樂與危險并存的森林。大量繁殖超過十萬只兩個冬天死去六萬只1942年八千只病鹿師：看著鹿群變化的數字，你發(fā)現了什么？你能想到什么更可怕的后果？狼被捕殺前的鹿在 的森林間。生：是許許多多的鹿。（三）狼是怎么被捕殺的讀第2自然段人們用25年的時間干了一件天大的蠢事。（二）狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。印象三提防惡狼但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。生：人們做夢也不會想到??居然是森林和鹿群的“功臣”。下面的難度大一點，誰要是能讀的好，說明課文中的生字新詞你都能讀好了。當學生借助課文的重點詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質后，我將話題巧妙地引向學生自己，讓學生對錢學森說說心里話，使學生在他的一片拳拳愛國心的沐浴中，逐漸成熟、成長，從而達到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開闊。在這個過程中，學生不是把自己放在文本的對立面上，更不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。充分尊重學生獨特的個人感悟，著力通過語言的激勵引導學生經歷獨特的、多元的體驗，使得課堂呈現出“同閱一卷書，各自領其奧”的生動局面。三、感悟卓越貢獻1．錢學森回國后——導讀第7小節(jié)。這就叫——威武不能屈。師配樂動情朗讀家書錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉(xiāng)的錢學森。天下興亡，匹夫有責。錢學森說的第二句話是——（二）出示句二：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著——我們是應當回去的。他曾暗下決心：我雖與祖國遠隔重洋，不能上戰(zhàn)場與日軍搏斗，但可以利用在美國的科學研究和實驗條件，去搶占世界科技高峰，借以提高軍事力量，打擊帝國主義德、日、意。二、感悟錢學森的愛國之心古語說得好，“識其人，聽其言”。情感態(tài)度與價值觀在討論這一方法的運用下很好地進行了滲透。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防。（1）畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現剛才看到的畫面。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導，學生活動為輔，創(chuàng)設問題情境，引導學生探究。三維目標的整合點：森林和鹿群的變化二、教學重點、難點：憑借對課文內容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。）七、課后作業(yè)。生：狼看起來很可惡，但是當它滅絕之后，你就會覺得它是很重要的。六、拓展延伸森林中的動物就是這樣一種關系，就是要保持生態(tài)平衡。聽老師讀一下。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8000只病鹿。出示：。）師：十萬只鹿，一個凱巴伯森林怎么夠吃呢？鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃—— 生1：小樹師：小樹也吃光了,它們只好吃—— 生2：嫩枝師：就連難以下咽的樹皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽到無數的小鹿對媽媽可憐的哀鳴——” 生1：“媽媽，我餓。）“鹿的王國”還可以怎么說？（鹿的天地、鹿的世界、鹿的天堂、鹿的樂園、鹿的家。這句話中，有一對反義詞，你能找出來嗎？“消退”、“蔓延”各是什么意思？對比以前的情景，這兩個詞寫出了凱巴伯森林的一個怎樣的變化過程？（綠色越來越少，最后消失。生：狼一起撲上去，把鹿的內臟全部撕碎，再把內臟全部翻出來吃。此時的鹿是怎樣生活的呢？（1）出示：活潑而美麗的鹿在林間的草地上嬉戲?！境鍪尽竣偃藗冏鰤粢膊粫氲?，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。指導朗讀這一句還有哪些詞句讓你看到狼被殺數量之多。板書：遭受災難同一片森林，完全不同的景象。”感受：鹿的食物發(fā)生了變化，因為森林在越來越枯黃，所以鹿沒有吃的植物了。感受：森林里生機勃勃、茂盛、美麗、郁郁蔥蔥??這畫面可以用哪些成語來概括？（鳥語花香、枝繁葉茂??）② 那么，后來的森林呢？（師手指插圖2）整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。指名交流課文大概內容。②用自己的話簡單說說：課文大概講了一件什么事？檢查詞語讀音：凱巴伯 繁殖 蔓延 下毒手 貪婪 傳染病 威脅 禍首 妖魔（簡單理解）多音字選音：①那時，森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提（t237。閱讀課文，體會自然界中各事物間的內在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。教具準備