【正文】 古名言——“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！四、布置作業(yè)課后收集有關李四光、鄧稼先等歸國華僑故事。學唱《我的中國心》【反思】一、品讀感悟，激發(fā)情感注重閱讀品味，是本課教學的精髓所在。課上，我讓學生找找錢學森的話語，自由談談感受，體會他的愛國情懷。充分尊重學生獨特的個人感悟，著力通過語言的激勵引導學生經(jīng)歷獨特的、多元的體驗，使得課堂呈現(xiàn)出“同閱一卷書，各自領其奧”的生動局面。課中，摒棄繁瑣的分析，緊緊圍繞文中的關鍵句，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的畫面，在反復品讀中豐富著語言的內涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗，使課堂充滿“故事”，充滿藝術的情趣。通過細細地品味，學生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。整堂課，我的話語一步步地牽引著學生的靈魂沉浮于字里行間，讓學生的心靈浸染著墨韻書香。學生同文本真真切切地暢讀，獲得的是對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的生命激情。二、強化體驗，走進內心語文教學的過程是一次人性積淀的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。本課教學中，我還能引領學生研讀文本，走進人物內心，體會人物的真情實感。要求學生用自己的語言和朗讀把人物的內心世界展示出來。在這個過程中，學生不是把自己放在文本的對立面上，更不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。其中，朗讀也好，想象也好，表達也好，都成了激發(fā)學生理解文本、感悟文本、內化情感、內化語言的形式，課堂賦予了學生的是豐富的情感體驗。三、融合信息，生生互動大量的信息交流，促進生生互動，是本課又一個顯著的特點。教師允許學生發(fā)表自己的意見，主張仁者見仁、智者見智，形成了學生之間、師生之間，互相交流、互相傾聽、互相評價、互相激勵，縱向和橫向的多元反饋信息網(wǎng)。再者，本課的信息量很大，如：馮?卡門的資料補充、錢學森回國的背景資料、頒獎詞的閱讀……學生們無所不談，無所不至。在這樣大的信息交流中，學生的學習積極性、思維靈活性、語言表達乃至個性特點都得到了極大的發(fā)展。四、文以載道，潤物無聲語文教學中講究文道統(tǒng)一，“道”是語文教學的魂。在教學中，我依據(jù)教材的特點以及學生的實際，時時不忘錘煉學生的心靈，引導學生尋“文”線悟“道”線，即悟做人之道。當學生借助課文的重點詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質后，我將話題巧妙地引向學生自己，讓學生對錢學森說說心里話，使學生在他的一片拳拳愛國心的沐浴中，逐漸成熟、成長，從而達到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開闊。這樣，學生在學語文的同時學做人，于潛移默化中修身化性，于感悟品味中弘揚精神，這一定會使學生終身受益！第五篇：狼和鹿教學設計狼和鹿一、激趣導入板書鹿用哪些詞語來形容？板書狼用哪些詞語來形容？板書和狼和鹿是什么關系？（吃、被吃）它們和他們共同的家園——森林是什么關系呢？今天，我們一起來學習狼和鹿的故事，一起來探究這個問題。誰來把課題讀一下。二、初讀課文，整體感知請同學們打開101頁，自己大聲地朗讀課文，遇到不認識的字，看看課后的生字表，多讀幾遍，讀不流利的句子也多讀幾遍，達到正確流利。書讀得這么好，誰能把這些詞語讀給我們聽。生：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染、一旦。請大家看看這些字，你覺得哪些字特別易錯給大家提個醒。下面請大家打開課本在書本上面描紅。下面的難度大一點，誰要是能讀的好，說明課文中的生字新詞你都能讀好了。生：貪婪、毒手、大約、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威脅、毀滅、禍首、提防。再讀課文，說主要內容一百多年前的凱巴伯森林后來人們結果最后人們明白了。三、精讀感悟，升華提高 一）、找重點句老師總結：狼是功臣，鹿是禍首。其實課文中就有這樣的評價，打開課文找一找，課文中是如何評價狼和鹿的。請你們默讀課文，把它畫下來。（生默讀，找句子。師巡視指導）誰愿意把找到的句子讀給大家聽一聽。生：人們做夢也不會想到??居然是森林和鹿群的“功臣”。人們特意要保護的鹿??出示：人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。（輕輕讀）讀了這句話，你有什么疑問嗎？生：鹿為什么會成為破壞森林，毀滅自己的禍首？ 二）、一百多年前的凱巴伯森林是啊，活潑為美麗的鹿怎么會和“禍首”扯上關系呢？讓我們帶著我們的疑問再次走進一百多年前的凱巴伯森林。請同學們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。印象一生1：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。（課件展示凱巴伯森林）師：一片蔥綠，生機勃勃你的眼前仿佛看到什么畫面？你看到了森林的樹木。凱巴伯森林還給你留下了怎樣的印象？ 印象二動物（活潑快樂）品味一下這兩句話的不同小鳥在枝頭鳴叫，活潑而美麗的鹿在林間玩耍。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。印象三提防惡狼但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。想想看，貪婪而兇殘的狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？總結這是一個生機勃勃，快樂與危險并存的森林。三）、狼被捕殺后的凱巴伯森林變成了什么樣子讀第三段 畫出有關句子（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。原來是4000只，現(xiàn)在是十萬只，是原來的25倍!（二）整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（浮現(xiàn)在你眼前的森林是個什么樣子?）（三）緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。大量繁殖超過十萬只兩個冬天死去六萬只1942年八千只病鹿師：看著鹿群變化的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能想到什么更可怕的后果？狼被捕殺前的鹿在 的森林間。狼被捕殺后的鹿在 的森林間。四）、你會產(chǎn)生什么問題？森林為什么會發(fā)生這么大的變化？自讀課文找答案。（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。原來是4000只，現(xiàn)在是十萬只，是原來的25倍!可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？ 生：是一片枯黃。生：是許許多多的鹿。師：再放眼遠眺，你看到的還是什么？ 生：還是鹿。師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧?。ㄕn件展示）師：它們遍布森林的每個角落，實在是太—— 生：多了。這就相當于原來夠4個人吃的食物，現(xiàn)在有100個人來分享。所以整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。再讀這句話你與體會到什么？指導讀。（二）狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。但是狼被捕殺了。（三）狼是怎么被捕殺的讀第2自然段人們用25年的時間干了一件天大的蠢事。配樂朗讀第三段四、積累拓展看板書說說狼、鹿和森林的關系。理解功臣、禍首，誰是真正的禍首？如果你是當?shù)氐木用?，你會說什么？如果你是八千只病鹿中的一員，你會說什么？