【正文】 題。二、自讀課文，整體感知讀準字音。畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。三、檢查自學效果讀準字音。練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。四、深入學習，理解課文的內容出示閱讀思考提示：思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？分組交流討論。學生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的`道理呢？（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）五、總結擴展大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。出示CAI課件，拓展知識。六、作業(yè)課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識?？纯茨闵磉呥€有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們?！堵购屠枪适隆方虒W設計11一、談話激趣：同學們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥选３鍪緢D片能用一句話描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。然而美國民眾做夢也不會想到，他們一向認為的兇惡殘忍的狼，居然也會變成“功臣”，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍首”。到底發(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林里去尋找答案。板題。二、初步感受森林的變化：請同學默讀自學提示，看看從這段話你獲取了哪些有價值的信息？（出示目標2）請同學們根據(jù)放聲讀一讀課文1至6自然段，把描寫森林的語句用醒目的符號畫出來，讀一讀。課件：“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃?！薄吧种械木G色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大?！比?、探究森林變化的原因：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。（美國總統(tǒng)去消滅狼。）想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文1—6自然段，動筆劃出相關的語句。自由匯報出示句子：a、經過也被獵殺了很多。（交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。）出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。（指導讀出獵人的殘忍，狼的悲慘，場面的血腥，時間的漫長。）過渡：狼被獵殺后鹿沒有了后顧之憂，它們的生活是什么樣呢？b、得到特別幸福生活。（1）自由王國還可以說成？（自由世界、自由天堂）是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……無聊了可以……（2）你怎么理解“寵兒”？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會說些什么？就這樣，（出示：很快，是當年的25倍。）想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們再來讀讀這些觸目驚心的數(shù)字。四、生態(tài)失衡，鹿多為患：凱巴伯森林真的永遠成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。）討論：從十萬只到四萬只再到八千只，你覺得這是什么原因造成的？（①植被減少—餓死。②疾病蔓延—病死。）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎（指導朗讀。）五、對照感悟過渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對著眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的39?！暗準住笔钦l？羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。在這場災難發(fā)生后，為了挽救錯誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽救凱巴伯森林，請同學們深層次的去讀第7自然段，找出理由來說服他們。師生現(xiàn)場辯論角色分配：師：一部分人的代表（觀點：不能引狼入室）生：政府代表（觀點：引狼入室）“引狼入室”計劃彌補了羅斯福的過錯，但這位老人卻在時常的反省自己的過失。請大家讀課文的8——9自然段，說說羅斯福錯在哪里了？（錯在他僅僅根據(jù)習慣性的看法和童話原則制定了決策）從羅斯福的失誤教訓中你獲得了怎樣的啟示呢？動筆寫一寫自己的體會。為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個警示牌，你打算寫什么？六、升華、拓展：通過凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關系？總結：同學們，生物間有一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo）讓我們再次大聲呼吁?！氨Ｗo生態(tài)平衡，維護自然和諧”《鹿和狼故事》教學設計12設計理念:以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲。努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的`精彩。學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。教學目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學重難點:弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。課前準備:教師準備:搜集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。學生準備:查閱相關資料，收集生態(tài)失去平衡的相關材料，并做簡單整理。課時安排:一課時。教學流程與設計意圖:(一)、啟發(fā)談話，激起興趣同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學完課文大家就知道了!板書題目，齊讀?！菊n內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望?！?二)、初讀課文，整體感知在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學習奠定基礎。學生質疑，以學定教，順學而導。】(三)、圍繞重點，合作探究過渡語:讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。(學生默讀課文，)交流: 重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句段感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗①出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學生說說感受?！堵购屠枪适隆方虒W設計13教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,，再分析一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。學情分析學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。教學目標 正確、流利、有感情地朗讀課文。 領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。 理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學重點和難點教學重點:了解不同生物之間的相互關系，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學難點:。教學過程一、激發(fā)興趣 揭示課題多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰?為什么?導題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事二、對比質疑 確定支點多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。質疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。(總結學生質疑:為什么會弄得鹿死林毀的結局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟 輻射全文初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報交流 旋轉球體讀著讀著，你知道些什么?重點指導:(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會說些什么?指導朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思? 指導朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導朗讀過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。(1)邊畫圖邊講解。(2)、生物鏈。(3)生態(tài)平衡……師小結:羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?五、深究課文 突出心軸精讀第9小節(jié)，你明白了什么?設計說的練習:現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎?”指導朗讀最后一節(jié) 。課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡?六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?《鹿和狼故事》教學設計14教學內容：人教版小學語文第十一冊第20課鹿和狼的故事教學目標：能正確，流利，有感情的朗讀課文。理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。重點難點：了解羅斯福為保護森林中的`鹿采取的措施。領悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。課前準備：多媒體課件一、導入新課：聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法?；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。二、檢查預習：1讀準下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）請同學朗讀課文。三、新課：自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問題）指名回答，師生討論。練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（幻燈片出示問題）師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關系圖，幫助學生理解）分析本課寫作思路及課文結構（幻燈片出示相關內容）羅斯?？偨y(tǒng)知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧。幻燈片出示：請你根據(jù)課文內容填寫下面“勸說羅斯?？偨y(tǒng)的一封信”：羅斯福總統(tǒng)閣下：狼吃掉一些鹿后，就會，而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？希望大家都行動起來，共同保護我們的生態(tài)環(huán)境