【正文】 3。是當年的25倍。）想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們再來讀讀這些觸目驚心的數(shù)字。四、生態(tài)失衡，鹿多為患：凱巴伯森林真的永遠成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。）討論：從十萬只到四萬只再到八千只，你覺得這是什么原因造成的？（①植被減少—餓死。②疾病蔓延—病死。）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎（指導朗讀。）五、對照感悟過渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對著眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的39?！暗準住笔钦l？羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。在這場災難發(fā)生后，為了挽救錯誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽救凱巴伯森林，請同學們深層次的去讀第7自然段，找出理由來說服他們。師生現(xiàn)場辯論角色分配：師：一部分人的代表（觀點：不能引狼入室）生：政府代表（觀點：引狼入室）“引狼入室”計劃彌補了羅斯福的過錯，但這位老人卻在時常的反省自己的過失。請大家讀課文的8——9自然段，說說羅斯福錯在哪里了？（錯在他僅僅根據(jù)習慣性的看法和童話原則制定了決策）從羅斯福的失誤教訓中你獲得了怎樣的啟示呢？動筆寫一寫自己的體會。為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個警示牌，你打算寫什么？六、升華、拓展：通過凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關系？總結：同學們，生物間有一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo）讓我們再次大聲呼吁?！氨Ｗo生態(tài)平衡，維護自然和諧”《鹿和狼故事》教學設計12設計理念:以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網(wǎng)絡，讓學生有多個層面的收獲。努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的`精彩。學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。教學目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學重難點:弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。課前準備:教師準備:搜集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。學生準備:查閱相關資料，收集生態(tài)失去平衡的相關材料，并做簡單整理。課時安排:一課時。教學流程與設計意圖:(一)、啟發(fā)談話，激起興趣同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學完課文大家就知道了!板書題目，齊讀。【課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望?！?二)、初讀課文，整體感知在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學習奠定基礎。學生質疑，以學定教，順學而導?！?三)、圍繞重點，合作探究過渡語:讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。(學生默讀課文，)交流: 重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句段感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗①出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學生說說感受?！堵购屠枪适隆方虒W設計13教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。學情分析學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。教學目標 正確、流利、有感情地朗讀課文。 領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。 理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學重點和難點教學重點:了解不同生物之間的相互關系，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學難點:。教學過程一、激發(fā)興趣 揭示課題多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰?為什么?導題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事二、對比質疑 確定支點多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。質疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。(總結學生質疑:為什么會弄得鹿死林毀的結局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟 輻射全文初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報交流 旋轉球體讀著讀著，你知道些什么?重點指導:(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會說些什么?指導朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思? 指導朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導朗讀過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。(1)邊畫圖邊講解。(2)、生物鏈。(3)生態(tài)平衡……師小結:羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?五、深究課文 突出心軸精讀第9小節(jié)，你明白了什么?設計說的練習:現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎?”指導朗讀最后一節(jié) 。課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡?六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?《鹿和狼故事》教學設計14教學內容：人教版小學語文第十一冊第20課鹿和狼的故事教學目標：能正確，流利，有感情的朗讀課文。理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。重點難點：了解羅斯福為保護森林中的`鹿采取的措施。領悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。課前準備：多媒體課件一、導入新課：聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法?；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。二、檢查預習：1讀準下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）請同學朗讀課文。三、新課：自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問題）指名回答，師生討論。練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（幻燈片出示問題）師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關系圖，幫助學生理解）分析本課寫作思路及課文結構（幻燈片出示相關內容）羅斯?？偨y(tǒng)知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧?；脽羝鍪荆赫埬愀鶕?jù)課文內容填寫下面“勸說羅斯福總統(tǒng)的一封信”：羅斯?？偨y(tǒng)閣下：狼吃掉一些鹿后，就會，而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？希望大家都行動起來，共同保護我們的生態(tài)環(huán)境。《鹿和狼故事》教學設計15教學要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文2．學會課生字，理解由生字組成的詞語3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學過程1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下4．投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么投影填空( )的鹿在林間( )( )的小鳥在( )鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？5．聰明的小朋友，？(森林狼鹿)通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下，小學六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？