【正文】 、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。[教師小結(jié)：連闖四關(guān),四戰(zhàn)四捷。良好的開(kāi)端必然是成功的一半。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。]⊙走進(jìn)那片森林⊙。自從人類(lèi)捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國(guó)。出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。，鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂(yōu)，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達(dá)）：是呀，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……[教師小結(jié)：總之,在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。]，鹿的總數(shù)一下子就超過(guò)了十萬(wàn)只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。[教師板書(shū)：超過(guò)了十萬(wàn)只]、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀(guān)地建立起“十萬(wàn)只”的概念。)⊙回憶一段往事⊙，鹿可沒(méi)有這么自由。[出示第一段話(huà)]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？（自由交流。）：樹(shù)雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個(gè)森林只有大約四千只鹿。[教師板書(shū)：大約四千只]：這就是昔日的森林《狼和鹿》教案13教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事?；纠斫庹n文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣 揭示課題多媒體出示：鹿和狼的圖片問(wèn)：你喜歡誰(shuí)？為什么？導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū)：鹿和狼的故事二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。質(zhì)疑看著這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書(shū)：鹿死林毀？三、自讀自悟 輻射全文初讀，要求：自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎？把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體讀著讀著，你知道些什么？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)朗讀（2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號(hào)表示什么意思？指導(dǎo)朗讀（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？（出示第六小節(jié)）指導(dǎo)朗讀過(guò)渡探究鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。（1）邊畫(huà)圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？五、深究課文 突出心軸精讀第9小節(jié)，你明白了什么？設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪(fǎng)一下在座的總統(tǒng)西奧多羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？鹿和狼的故事《狼和鹿》教案14教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)椎牡览怼８兄鷳B(tài)平衡。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫(xiě)課題。問(wèn)：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來(lái)說(shuō)，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事？課文說(shuō)的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。二、初讀課文，整體感知檢查讀生字情況指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：有那些不理解的地方？三、精讀感悟課文交流問(wèn)題，抓住為什么把狼稱(chēng)為功臣？（一）快速瀏覽課文，畫(huà)出寫(xiě)狼是功臣的原因的句子。a)指讀畫(huà)出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？b)狼是森林的功臣。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說(shuō)鹿群發(fā)展得太快？哪些句段寫(xiě)了森林被糟蹋得這么慘？認(rèn)真默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。從鹿的王國(guó)、很快、十萬(wàn)只等詞語(yǔ)看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。從一切、饑餓、吃光等詞語(yǔ)中看出鹿太餓了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。從著了火、消退、枯黃在蔓延等看出森林很慘。指導(dǎo)讀。c)狼是鹿群的功臣。狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫(huà)出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）d)、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)走@個(gè)道理。四、拓展延伸同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來(lái)完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個(gè)森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物）面對(duì)如此美麗的森林，齊讀。五、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而美麗可愛(ài)的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)?，到底誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)?？正是因?yàn)槿藗儧](méi)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬(wàn)物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說(shuō)的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。六、作業(yè)小練筆：如果狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。《狼和鹿》教案15教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話(huà)故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文1．讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。2．在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。三、交流自學(xué)收獲1．指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2．復(fù)述課文所講的故事。3．提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解疑。四、深入學(xué)習(xí)1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?！保?）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？（2）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎樣？3．?dāng)U展（1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：為了引起學(xué)生閱讀本文的39。興趣，導(dǎo)入新課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話(huà)故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?！焙螅Y(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，加深體會(huì)。探究活動(dòng)兔子吃青菜樹(shù)上拴著一只狗，繩子長(zhǎng)十米。離樹(shù)九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過(guò)，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？答案：白兔逼著狗圍著樹(shù)來(lái)追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹(shù)上，白兔就可以吃到青菜了。擴(kuò)展資料：狼和鹿教案《狼和鹿》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的一些詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道講了一件什么事。重點(diǎn)講解“蔥”、“凱”、“退”。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，知道我是誰(shuí)嗎？板書(shū)課題：狼和鹿（學(xué)生書(shū)空）二、新授同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎？考考大家。出示：“著火”、“血泊”、“提防”學(xué)生讀，糾正。學(xué)生說(shuō)“著”、“泊”、“提”的另外一種讀音。課件出示生字。認(rèn)識(shí)哪些字，從哪里知道的？初讀課文，帶著這些生字（認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的）去讀。不認(rèn)識(shí)的字看課后拼音。再來(lái)認(rèn)識(shí)生字，帶讀、齊讀。出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)讀，找出詞語(yǔ)所在的句子并理解。再讀課文。⑴個(gè)別讀；⑵糾正讀音，語(yǔ)句中錯(cuò)誤的讀法。老師范讀。三、書(shū)寫(xiě)生字先對(duì)照生字，找出難寫(xiě)字，教師板書(shū)，重點(diǎn)講解“蔥”、“凱”、“退”。描紅。書(shū)寫(xiě)。展示。