【正文】 。讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書：生態(tài)平衡）　　人類、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰?，?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事?！　?。現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說這樣做的好處?！　∑鋵?shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。　　3。（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！　　我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！　　板書設(shè)計(jì)：　　天敵　　“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝场　〕詺纭　∩鷳B(tài)平衡　　捕殺糟?！　∪肆帧　　独呛吐埂方贪?2教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫?！　∮懈星榈睦首x課文，復(fù)述課文?！　⊥ㄟ^誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、揭示課題　　今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)　　看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰(shuí)?為什么?　　過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。　　二、初讀課文　　提出自讀要求：　　自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　÷?lián)系上下文或理解下列字詞的意思?！　∝澙钒Ш刻岱泪鳙C青煙裊裊　　學(xué)生自學(xué)課文　　檢查自學(xué)情況　　1)生字詞語(yǔ)　　蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃　　枯黃功臣威脅傳染病生兒育女　　2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字　　狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中?！　∪藗兲匾獗Ｗo(hù)的鹿，倒成了大壞蛋?！　?)理解詞語(yǔ)：　　貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊　　4)指名讀課文，了解課文大意?！　∵x擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個(gè)自然段將了什么?　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　〗裉欤覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。　　聽寫詞語(yǔ)：蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生機(jī)勃勃　　二、學(xué)文?！　∽杂奢p聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?　　交流。　　出示插圖?！　?)第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫這個(gè)畫面的?交流。　　2)第二幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的呢?　　3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。　　交流：森林、鹿、狼。　　啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊。而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。　　如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。　　1)自由練讀?！　?)指名讀?！　?)男女生分讀?！　∧敲?，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?　　交流　　現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說一下?！　√羁眨涸谏种?，狼是鹿的天敵，于是人們()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()?！　∶靼渍碌膩睚埲ッ}，老師這兒現(xiàn)在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國(guó)?！　∽x一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?　　三、延伸明理?！　≌n上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來，目的是什么呢?　　現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么?　　質(zhì)疑?！　　独呛吐埂方贪?3一、導(dǎo)入課題　　聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。　　二、自學(xué)課文　　讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?　　在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑?！　∪?、檢查自學(xué)情況　　同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　√岢霾欢牡胤?，解疑。　　指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事?！　∷?、重點(diǎn)討論　　為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?　　學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。　　(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?　　(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)　　(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?　　(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹。小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?　　(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?　　五、小結(jié)，作業(yè)　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下?！　　独呛吐埂方贪?4一、教學(xué)目標(biāo)　　“狩、寵、厄、?！?個(gè)字?！　?、流利、有感情地朗讀課文?！　?，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)?！　　！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解的結(jié)論?！　∪?、媒體運(yùn)用　　?！　。饘W(xué)生注意?！　∷摹⒔虒W(xué)流程　　〈一〉導(dǎo)入　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？　　〈二〉初讀　　，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。　　。思考：課文講了一個(gè)什么故事？　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住??！　　！　　慈道斫狻　　　∈前。羧盏纳炙缮际[郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)?！　?，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與　　。合作　　。　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）　　〈四〉　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒?！　∥覀兊哪康闹挥幸粋€(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演?！　≡谶@節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。　　《狼和鹿》教案15教材說明：　　這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。　　感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達(dá)方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系?！　〗虒W(xué)方法：　　快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結(jié)?！　〗虒W(xué)安排：　　一課時(shí)　　課前準(zhǔn)備：　　讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。　　教師做好課件。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話　　中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？　　二、快速閱讀課文2自然段?！　≌n文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?　　“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？　　三、感情朗讀4自然段，說一說　?。骸　　　∶铑C布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。　　我的口語(yǔ)Very　　good　　假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會(huì)怎么想？怎么說呢？　　四、用喜歡的方式自學(xué)6自然段，思考下列問題：　　狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？　　狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？　　回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。　　用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一部分?！　】谡Z(yǔ)練習(xí)：　　假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會(huì)說些什么？　　五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的形式學(xué)習(xí)8自然段）　?。?、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲?。磕隳苎a(bǔ)充完下面關(guān)　　系圖嗎?　　(　　)　　滅絕后→　　(　　)　　快速繁殖→(　　)毀滅→　　(　　)滅絕　　　　羅斯?？偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方？　　六、這個(gè)故事說明：　　生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃　　至整個(gè)生物界中　　的　　這種　　相互關(guān)系?！　∑摺ⅰ拔摇庇惺斋@了?！　W(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。　　八、課外延伸　　通過畫面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。