【正文】 闡述你的答案。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生?！　?．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物呢？　　（出示狼的圖片）說起狼，你有什么樣的感覺？　　2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？　　3．請聽我講講這個(gè)故事?！　∧隳芨鶕?jù)自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流?！　〕鍪荆簞P巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！　∧信纸M讀?！　《嗝襟w演示各種事例。　　三、尊重主體，各抒己見　　課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”?！　《?、拓展思維，促進(jìn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)　　閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體檢和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程?！　∪?、檢查自學(xué)情況　　1。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的?！　　独呛吐埂方贪?0教學(xué)要求：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文?！　∪⒄n堂作業(yè)　　練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽?！　。?）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象?！　?。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。　　三、學(xué)習(xí)課文　　1。凱巴伯森林從此不再寧靜。　　6。　　9?！　。ㄒ?yàn)槔浅缘粢恍┞?，所以鹿群不會發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫l(fā)展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。　　齊讀第4小節(jié)。　　3?！　∝澙钒Ш刻岱泪鳙C青煙裊裊　　學(xué)生自學(xué)課文　　檢查自學(xué)情況　　1)生字詞語　　蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃　　枯黃功臣威脅傳染病生兒育女　　2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字　　狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。　　1)第一幅：請你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個(gè)畫面的?交流?！　?)男女生分讀?！　《⒆詫W(xué)課文　　讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?　　在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難?！　??！　　慈道斫狻　　　∈前?，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識事物）　　〈四〉　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系?！　】谡Z練習(xí)：　　假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會說些什么？　　五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的形式學(xué)習(xí)8自然段）　　１、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇？你能補(bǔ)充完下面關(guān)　　系圖嗎?　　(　　)　　滅絕后→　　(　　)　　快速繁殖→(　　)毀滅→　　(　　)滅絕　　　　羅斯?？偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方？　　六、這個(gè)故事說明：　　生活在同一個(gè)地球上的動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的?！　“?、課外延伸　　通過畫面進(jìn)一步認(rèn)識“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。　　我的口語Very　　good　　假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？　　四、用喜歡的方式自學(xué)6自然段，思考下列問題：　　狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？　　狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？　　回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖?！　±斫庹n文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識。體現(xiàn)自主與　　。思考：課文講了一個(gè)什么故事？　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住??！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文?！　?1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?　　(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。　　《狼和鹿》教案13一、導(dǎo)入課題　　聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?！　?)自由練讀?！　∽杂奢p聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?　　交流?！　《⒊踝x課文　　提出自讀要求：　　自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?，F(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說這樣做的好處。）　　11。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對森林有怎樣的功勞？對鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說清楚。這一切都是當(dāng)?shù)氐摹ǔ鍪荆　∪藗冏鰤粢膊粫氲降?。請你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢？請你用上課文中的這些詞語，把這樣的景象說具體。出示：　　槍聲打破了森林的寧靜?！　??！　??！　?。（出示：貪婪而兇殘）讀?！　〕醪蕉米匀唤缰械摹笆澄镦湣本S系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡?！　≈该?dāng)眾復(fù)述?！　“鍟骸　∪?、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段?！　〗虒W(xué)時(shí)間：三課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　板書課題，問：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會是一篇什么樣的？　　讀了課文以后，你知道它寫了什么？　　二、初讀指導(dǎo)　　標(biāo)上小節(jié)號，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想說什么？　　（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？　　五、小結(jié)，作業(yè)　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例?！　∷摹⒅攸c(diǎn)討論　　1。讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？　　2。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”?！碑?dāng)揭示“狼和鹿”這個(gè)課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點(diǎn)又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，急于去書中找答案。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護(hù)鹿，還應(yīng)該保護(hù)所有生物?！　〕鍪军S森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。）　　善良的人們怎么也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災(zāi)難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)句子畫下來。（自由讀課文，思考問題。　　難點(diǎn)：通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容?！　。偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？　　三、自讀自悟輻射全文　　初讀，要求：　　自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎？　　把你的想法和感受與你小組成員分享。（師范寫“凱”字）　　師：拿出鋼筆在書后第二題中描紅這四個(gè)字，注意寫字時(shí)姿勢要端正。（出示生字“凱、蔥、捕殺”）用這四個(gè)字分別說一個(gè)詞或一句話。）　　生：饑餓的鹿在林間尋找食物?！　∩R讀句子。　　緊接著，更大的災(zāi)難降臨了?！　∩骸跋恕焙汀奥印??！　煟赫鎵蚨镜?，這時(shí)你心里怎么想？　　生：狼太殘忍了！鹿很可憐?！　煟焊璩㈡覒颍嗝纯鞓返氖掳?！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現(xiàn)出森林的美麗與快樂。　　生讀書，劃句子。　　生鼓掌。（讀得很準(zhǔn)確）　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容　　師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準(zhǔn)?！　煟鹤詈笕齻€(gè)含多音字的詞再讀一遍。（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？　　生自由讀書。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。在這個(gè)”自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活?！　R報(bào)思考題1：　　他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。）　　學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　能正確流利的朗讀課文。學(xué)生自由談感受。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，讀完互評?！　≌归_小組討論，對課文內(nèi)容進(jìn)行分析?！　　独呛吐埂方贪?教學(xué)要求　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文　　2．學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語　　3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。）　　五、總結(jié)擴(kuò)展　　大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。　　學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識?！　〈笃聊怀鍪菊n題，齊讀課題?！　《蒙镏g存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識?！　∶靼琢_斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識?！　∷?、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容　　出示閱讀思考提示：　　思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？　　思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？　　分組交流討論。）　　這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？　　（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系?！　】纯茨闵磉呥€有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識一下它們?！　∵^程與方法：　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量?！　≈付ㄐ〗M分段朗讀。　　結(jié)合課文狼和鹿和剛才的材料，你們有什么啟示？談一談吧。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物