【正文】 文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。三、教學(xué)思路：根據(jù)學(xué)生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學(xué)目標：第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：精讀感悟，體情悟理。四、教學(xué)重點、難點：充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。五、說教法、學(xué)法：（一）興趣導(dǎo)讀，讀中入境。興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法?！皠P巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。（二）讀中對比，讀中悟情。第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時我準備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。（三）合作學(xué)習(xí)，說話明理。第四小節(jié)是文章的難點，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。以設(shè)計森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。第二課時的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合。總之讓學(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！狼和鹿說課稿11一、說教材教材體系這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。教材內(nèi)容這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準備下毒手，正因為如此，當?shù)鼐用窈尥噶死牵X得要去保護弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：（1）人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢？就是我們?nèi)祟?；?）在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當然這一點就三年級小學(xué)生的認識水平還遠遠達不到，因此在確定本課的教學(xué)目標時要把握以下幾點。教學(xué)目標知識目標：（1）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）會復(fù)述課文。能力目標：理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。情感、態(tài)度、價值觀的目標：（1）理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；（2）理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難；（3）了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。教學(xué)重難點：（1）理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”？（2）懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。教學(xué)安排：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時。第一課時：初讀課文，把握脈落。細讀課文，深入探究，體會內(nèi)涵；第二課時：復(fù)述課文，拓展延伸，綜合實踐，提升情感。二、說學(xué)法、教法：學(xué)法向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會讀書，通過學(xué)生的說、讀、思議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。教法：對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：（1）森林狀態(tài)的前后對比，一是生機勃勃，一是蕭條無比；（2）鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”緊緊抓住這三處對比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍首’?！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”呢？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進內(nèi)化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)目標，第一課時教學(xué)可分為以下幾個板塊：一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課二、初讀課文，整體感知三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系四、由文悟理，讀中釋疑五、讀中反思，升華明理六、課外延伸，升化情感一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課設(shè)疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的，你喜歡誰呢？為什么？師小結(jié)：對呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認識。設(shè)計意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更好地調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，整體感知帶著好奇心去朗讀課文，提出自學(xué)要求：（1）讀準字音讀通課文；（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。出示投影，檢查自學(xué)效果分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事？設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個體自學(xué)，使學(xué)生個個參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻思維結(jié)果。三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系討論過去出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？從課文中找出有關(guān)語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。談?wù)劕F(xiàn)在出示課件：蕭條的凱巴伯森林發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。讀課文，文中又是怎樣描寫的呢？你認為又該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。質(zhì)疑，為什么凱巴伯森林會變成這個樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣？現(xiàn)在又怎么會這樣呢？。引導(dǎo)想象，合作討論，深入探究。理清關(guān)系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關(guān)系，（不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。設(shè)計意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實了課文的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生個性發(fā)展。四、由文悟理，讀中釋疑自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理？出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍首”？小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。匯報交流。繼續(xù)用“因為……所以”句式描述狼為“功臣”、鹿為“禍首”的原因。抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍首”等詞，體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系。設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問，層層推進，使教學(xué)有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解五、讀中反思，升華明理質(zhì)疑，那么成為“禍首”的到底是誰？引導(dǎo)反思，人們當時看到了什么？想到了什么？他們這樣做錯在哪里？想象，兩年后當他們看到這一現(xiàn)象時，在回想自己的做法后，他們又會想些什么，說些什么，做些什么呢？設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是，告訴學(xué)生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學(xué)過程的設(shè)計，著眼于學(xué)生的認知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。六、課外延伸，升化情感課文學(xué)到這兒，你有什么新的想法？聯(lián)系實際，說說你讀了這篇課文后的感想。搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使整個教學(xué)片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認知水平，實現(xiàn)知識的遷移。第二課時一、感情朗讀課文，復(fù)述課文二、搜集資料，知識遷移讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料大組交流，匯報談感受三、練習(xí)摘抄課文中的好詞好句談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受狼和鹿說課稿12一、教材簡析：《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。二、教學(xué)目標：根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。三、教學(xué)思路：根據(jù)學(xué)生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學(xué)目標：第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：精讀感悟，體情悟理。四、教學(xué)重點、難點：充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。五、說教法、學(xué)法：（一）興趣導(dǎo)讀，讀中入境。興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林