【正文】 ”（電子琴槍聲）的一聲槍響，咦！什么聲音?。啃“宗s緊轉(zhuǎn)過頭一看，呀！原來是獵人追來了（出示獵人圖片），小兔嚇得拔腿就跑。（出示兔子圖片）接下來會發(fā)生設(shè)么事情呢？學(xué)習(xí)歌詞：師：小兔子發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處就是大鹿的家，于是快速地跑到大鹿家的門口，這個時候小兔子的心情會怎樣？會怎么做？生：“害怕、緊張、擔(dān)心、大鹿快救救我……”）師出示歌詞：“鹿呀鹿呀快開門，林中獵人最來了”（讀一讀）。師：大鹿會怎么做呢？生：“擔(dān)心小兔子的安危、兔子快進(jìn)來吧……”師：他是這樣說的，出示歌詞：“兔兒兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢”（讀一讀）。師：這個故事的結(jié)束了，結(jié)果是怎樣的？生：獵人沒有捉到小兔子，小兔子被大鹿得救了。說得好！一位法國音樂家聽說了這個故事，深受感動。把這個故事編成了一首好聽的歌曲，還添加了幾句歌詞，是什么呢？師出示歌詞：“大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧，林中跑來一只小兔咚咚把門敲”（貼板）。歌曲創(chuàng)編到現(xiàn)在還缺少什么？生：“題目”，猜一猜這首歌曲的題目是什么？生：“可憐的小兔、可惡的獵人，助人為樂的大鹿、善良的大鹿……”同學(xué)們說的真好，這位音樂家把這首歌曲的題目定為：《大鹿》。同時板書課題。全體同學(xué)齊讀題目。今天我們也來學(xué)一學(xué)這首歌曲好嗎？（三）、學(xué)唱歌曲。體驗(yàn)音樂的審美情趣。播放歌曲《大鹿》錄音范唱，學(xué)生初步感受歌曲的情緒。復(fù)聽歌曲。要求：注意聆聽歌曲的哪個部分唱了兩遍？解釋樂理知識：反復(fù)記號的應(yīng)用。按節(jié)奏讀歌詞，解決后十六分音符節(jié)奏的節(jié)拍特點(diǎn)。教師有感情的范唱歌曲，學(xué)生為老師拍手打節(jié)奏。學(xué)生喜歡哪句就先學(xué)唱哪個樂句。難點(diǎn)訓(xùn)練：變換不同的音色、語氣等來訓(xùn)練結(jié)束句。一首歌中蘊(yùn)含了這么多音樂要素，讓我們再一次完整的體驗(yàn)一下歌曲中小主人公的情感的變化以及速度的變化，也請同學(xué)們試著用富有彈性的聲音，輕聲地隨唱播放歌曲《大鹿》，學(xué)生再次感受。分角色演唱歌曲：師生學(xué)生分組完整而有感情的演唱歌曲。創(chuàng)編動作唱一唱。（四）、音樂創(chuàng)作，展現(xiàn)音樂審美的內(nèi)涵?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與表演，大膽創(chuàng)作不同角色的動作，更在表演中體驗(yàn)相互合作、互幫互助。師：如果你是歌曲中的大鹿，你想怎么表現(xiàn)？誰愿意在音樂陪伴下用動作表現(xiàn)表現(xiàn)。再來找一只“小兔子”和他配合一下。（分角色表演），其余同學(xué)邊拍手邊為他們演唱。播放《大鹿》師：請同學(xué)們用掌聲評價一下他們的表演吧！師：歌曲中除了大鹿和小兔之外，還有——獵人。獵人應(yīng)該怎樣表演呢？誰愿意試一試？播放《大鹿》（與此同時，我也邀請一名學(xué)生和我一起搭房子）（再一次用掌聲評價）。師：你們看出老師扮演的是什么角色了嗎？對——是房子！因?yàn)檫@是發(fā)生在森林里的故事，我們還可以在音樂背景中加入什么呢？生：花、草、大樹……[這時，把大鹿、小兔和獵人以及房子的扮演者選出來后，將其余學(xué)生分成3組，分別是花兒姐姐組、小草妹妹組、大樹哥哥組，并發(fā)給相應(yīng)的頭飾]下面就請花兒姐姐、小草妹妹和大樹哥哥帶領(lǐng)你們的組員加入到表演當(dāng)中來吧！播放《大鹿》表演過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)編出和別人不同的動作，并選出積極表現(xiàn)的同學(xué)作匯報表演。（五）組織下課【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)與開始部分首尾呼應(yīng)，使課堂教學(xué)有始有終。噓！同學(xué)們請安靜下來，聽，火車的汽笛聲又響起來啦，本次旅行就要結(jié)束啦，讓我們與森林中的小動物說再見吧?。úシ拧洞舐埂?，學(xué)生邊唱邊舞律動走出教室。擴(kuò)展資料：《大鹿》說課稿《大鹿》說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是來自湖南長沙同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的音樂教師唐智敏，擔(dān)任小學(xué)二年級音樂雙語教學(xué)工作。我校自2005年開始在小學(xué)部和幼兒園開展了雙語教學(xué)，自2006年開始提出了沉浸式雙語教學(xué)模式的要求，并在小學(xué)音樂學(xué)科中開始實(shí)施。沉浸式雙語教學(xué)是指整堂課中，英語是唯一的課堂用語，學(xué)生“浸身”于英語環(huán)境中，讓學(xué)生在課堂中只能聽到英語，不能聽到母語，使學(xué)生無法再去依賴自己的母語，迫使學(xué)生不得不去聽、說英語，從而使學(xué)生的英語聽說能力得到潛移默化的提高。但如果把握不當(dāng)，音樂課就很容易變成英語課。我們的理念是，音樂雙語是一種“教學(xué)語言”，而不是一種“語言教育”，每一堂課都應(yīng)該圍繞音樂課程目標(biāo)和雙語語言目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們進(jìn)行音樂雙語教學(xué)的目標(biāo)為，讓學(xué)生認(rèn)識并能用英語說出常用的樂器和音樂術(shù)語（如：演唱形式、音樂記號、音樂情緒等），同時也讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、模仿、探究，并能積極主動地參與音樂活動。我們是分三個步驟進(jìn)行的：首先，兩種教學(xué)語言同時進(jìn)行。這個步驟用于剛起步的音樂雙語課堂。這個時候的學(xué)生，對音樂雙語教學(xué)的語言是完全陌生的，所以必須同時使用兩種語言，讓學(xué)生逐漸聽懂老師的雙語教學(xué)指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。然后，教學(xué)語言用英語，教學(xué)內(nèi)容為中文歌曲。當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生能夠聽懂老師的雙語指令后，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，每堂課都用學(xué)生熟悉的固定的雙語指令，教學(xué)一首中文歌曲，完成簡單的歌曲教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固雙語指令。同時，讓學(xué)生覺得，自己這么快就能完全聽懂音樂雙語課，是非常了不起的，讓學(xué)生找到參與音樂雙語課堂的自信，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望。最后，采用全英語的教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的音樂課堂以“唱”為主，而“唱”也是練習(xí)“說”的一項(xiàng)內(nèi)容，小學(xué)的英語課堂中就有很多是用“唱”來鞏固所學(xué)單詞、句子的。如果只是在音樂課堂中教學(xué)語言用英語，教學(xué)內(nèi)容保持中文歌曲不變的話，那么，學(xué)生就永遠(yuǎn)只能“聽”懂老師的英語指令，其“說”的能力就無法得到提高。所以，在音樂雙語課堂內(nèi)聽、唱一些英文歌曲，能同時提高學(xué)生的音樂能力和英語的聽說能力。但由于我們的學(xué)生母語并非英語，所以，要讓每一個孩子都唱好英語歌曲是相當(dāng)難的，有的單詞學(xué)生即使讀準(zhǔn)了，在唱的時候由于節(jié)奏的變化，也很難唱準(zhǔn)。所以目前我們的音樂雙語教學(xué)以教學(xué)中文歌曲為主，簡單的英語歌曲為輔。在教學(xué)英語歌曲時，我們的教學(xué)重點(diǎn)放在英語歌曲的歌詞中，通過圖片、動畫、肢體語言等手段結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生了解歌詞的意思，并讀準(zhǔn)、唱準(zhǔn)歌詞。在 1 教學(xué)中文歌曲時，我們的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂情緒，認(rèn)識并讀準(zhǔn)音樂記號的英語名稱。今天我執(zhí)教的是一堂音樂戲劇表演課Deer。歌曲中的人物（即小動物）均由戴頭飾的兒童扮演，很有童話劇的特色，利于學(xué)生模仿。體現(xiàn)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》以興趣愛好為動力，重視藝術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐活動中體驗(yàn)音樂的基本理念。同時，歌曲中涉及到的三個動物“deer, rabbit, wolf”都是學(xué)生熟悉并已經(jīng)掌握的單詞，為本堂課順利地進(jìn)行雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。本堂課我設(shè)定的學(xué)科目標(biāo)為：學(xué)會演唱歌曲，能積極主動地參與音樂戲劇表演，體驗(yàn)與他人合作表演的樂趣；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識，懂得在別人遇到困難的時候要主動幫助別人。我設(shè)定的語言目標(biāo)為：認(rèn)識并能用英語說出反復(fù)記號（Repeating Mark），懂得Repeating Mark在歌曲中的唱法。針對二年級的學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我采取情境教學(xué)法，用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生已知單詞“woods森林、lake湖、boat船、deer鹿、house房子、rabbit兔子、wolf狼”和已知句型“What’s this? What shall we do? What can you see? What happened? ”的基礎(chǔ)上，我將歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)成“去森林里玩”的活動，通過一系列的圖片、動畫、面部表情和肢體語言進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)語言，從而進(jìn)入教學(xué)情境。在對比rabbit 和deer不同的心情，處理歌曲的演唱情緒時，學(xué)生可能無法聽懂老師說出的scared和brave這兩個陌生的單詞，但老師用不同的表情、語氣讓學(xué)生體驗(yàn)、模仿，在這種特定的情境之下，學(xué)生就能夠按老師的要求演唱出歌曲的情緒，從而能順暢地完成課堂教學(xué)，體現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在活動中學(xué)習(xí)、在活動中掌握知識的教學(xué)理念，達(dá)成本堂課的音樂課程目標(biāo)。在本課的新單詞Repeating Mark的教學(xué)中，我采取的是“三階段認(rèn)知教學(xué)法”。首先，讓學(xué)生通過聽和觀察，引出反復(fù)記號，告訴學(xué)生這就是Repeating Mark，理解Repeating Mark在歌曲中的唱法，教學(xué)生讀準(zhǔn)Repeating Mark；然后指著卡片上的反復(fù)記號問學(xué)生“What’s this?”,讓學(xué)生能自己讀出Repeating Mark；最后，讓學(xué)生在其他的歌曲當(dāng)中去找出Repeating Mark，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)成本堂課的雙語語言目標(biāo)。我從事音樂雙語教學(xué)的時間還不是很長，不當(dāng)之處，還望各位專家指正！謝謝大家！湖南長沙同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐智敏2007年4月21日