【正文】 ”（電子琴槍聲）的一聲槍響，咦！什么聲音啊？小白趕緊轉(zhuǎn)過頭一看，呀！原來是獵人追來了（出示獵人圖片），小兔嚇得拔腿就跑。（出示兔子圖片）接下來會發(fā)生設(shè)么事情呢？學習歌詞：師：小兔子發(fā)現(xiàn)前面不遠處就是大鹿的家，于是快速地跑到大鹿家的門口，這個時候小兔子的心情會怎樣？會怎么做？生：“害怕、緊張、擔心、大鹿快救救我……”）師出示歌詞：“鹿呀鹿呀快開門，林中獵人最來了”（讀一讀）。師：大鹿會怎么做呢？生：“擔心小兔子的安危、兔子快進來吧……”師：他是這樣說的，出示歌詞：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢”（讀一讀）。師：這個故事的結(jié)束了，結(jié)果是怎樣的？生：獵人沒有捉到小兔子，小兔子被大鹿得救了。說得好！一位法國音樂家聽說了這個故事，深受感動。把這個故事編成了一首好聽的歌曲，還添加了幾句歌詞，是什么呢？師出示歌詞：“大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧，林中跑來一只小兔咚咚把門敲”（貼板）。歌曲創(chuàng)編到現(xiàn)在還缺少什么？生：“題目”，猜一猜這首歌曲的題目是什么？生：“可憐的小兔、可惡的獵人，助人為樂的大鹿、善良的大鹿……”同學們說的真好，這位音樂家把這首歌曲的題目定為：《大鹿》。同時板書課題。全體同學齊讀題目。今天我們也來學一學這首歌曲好嗎？（三）、學唱歌曲。體驗音樂的審美情趣。播放歌曲《大鹿》錄音范唱，學生初步感受歌曲的情緒。復聽歌曲。要求：注意聆聽歌曲的哪個部分唱了兩遍？解釋樂理知識：反復記號的應用。按節(jié)奏讀歌詞，解決后十六分音符節(jié)奏的節(jié)拍特點。教師有感情的范唱歌曲，學生為老師拍手打節(jié)奏。學生喜歡哪句就先學唱哪個樂句。難點訓練：變換不同的音色、語氣等來訓練結(jié)束句。一首歌中蘊含了這么多音樂要素，讓我們再一次完整的體驗一下歌曲中小主人公的情感的變化以及速度的變化，也請同學們試著用富有彈性的聲音，輕聲地隨唱播放歌曲《大鹿》，學生再次感受。分角色演唱歌曲：師生學生分組完整而有感情的演唱歌曲。創(chuàng)編動作唱一唱。（四）、音樂創(chuàng)作，展現(xiàn)音樂審美的內(nèi)涵?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)學生年齡段特點，讓學生積極參與表演，大膽創(chuàng)作不同角色的動作，更在表演中體驗相互合作、互幫互助。師：如果你是歌曲中的大鹿，你想怎么表現(xiàn)？誰愿意在音樂陪伴下用動作表現(xiàn)表現(xiàn)。再來找一只“小兔子”和他配合一下。（分角色表演），其余同學邊拍手邊為他們演唱。播放《大鹿》師：請同學們用掌聲評價一下他們的表演吧！師：歌曲中除了大鹿和小兔之外，還有——獵人。獵人應該怎樣表演呢？誰愿意試一試？播放《大鹿》（與此同時，我也邀請一名學生和我一起搭房子）（再一次用掌聲評價）。師：你們看出老師扮演的是什么角色了嗎？對——是房子！因為這是發(fā)生在森林里的故事，我們還可以在音樂背景中加入什么呢？生：花、草、大樹……[這時，把大鹿、小兔和獵人以及房子的扮演者選出來后，將其余學生分成3組，分別是花兒姐姐組、小草妹妹組、大樹哥哥組，并發(fā)給相應的頭飾]下面就請花兒姐姐、小草妹妹和大樹哥哥帶領(lǐng)你們的組員加入到表演當中來吧！播放《大鹿》表演過程中鼓勵學生創(chuàng)編出和別人不同的動作，并選出積極表現(xiàn)的同學作匯報表演。（五）組織下課【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)與開始部分首尾呼應，使課堂教學有始有終。噓！同學們請安靜下來，聽，火車的汽笛聲又響起來啦，本次旅行就要結(jié)束啦，讓我們與森林中的小動物說再見吧?。úシ拧洞舐埂?，學生邊唱邊舞律動走出教室。擴展資料：《大鹿》說課稿《大鹿》說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是來自湖南長沙同升湖實驗學校的音樂教師唐智敏，擔任小學二年級音樂雙語教學工作。我校自2005年開始在小學部和幼兒園開展了雙語教學，自2006年開始提出了沉浸式雙語教學模式的要求，并在小學音樂學科中開始實施。沉浸式雙語教學是指整堂課中，英語是唯一的課堂用語，學生“浸身”于英語環(huán)境中，讓學生在課堂中只能聽到英語，不能聽到母語，使學生無法再去依賴自己的母語，迫使學生不得不去聽、說英語，從而使學生的英語聽說能力得到潛移默化的提高。但如果把握不當，音樂課就很容易變成英語課。我們的理念是，音樂雙語是一種“教學語言”，而不是一種“語言教育”，每一堂課都應該圍繞音樂課程目標和雙語語言目標來進行設(shè)計。我們進行音樂雙語教學的目標為，讓學生認識并能用英語說出常用的樂器和音樂術(shù)語（如：演唱形式、音樂記號、音樂情緒等），同時也讓學生去感受、體驗、模仿、探究，并能積極主動地參與音樂活動。我們是分三個步驟進行的：首先，兩種教學語言同時進行。這個步驟用于剛起步的音樂雙語課堂。這個時候的學生，對音樂雙語教學的語言是完全陌生的，所以必須同時使用兩種語言，讓學生逐漸聽懂老師的雙語教學指令，并做出相應的反應。然后，教學語言用英語，教學內(nèi)容為中文歌曲。當大多數(shù)的學生能夠聽懂老師的雙語指令后，為了讓學生能夠?qū)W以致用，每堂課都用學生熟悉的固定的雙語指令，教學一首中文歌曲，完成簡單的歌曲教學，讓學生進一步鞏固雙語指令。同時，讓學生覺得，自己這么快就能完全聽懂音樂雙語課，是非常了不起的，讓學生找到參與音樂雙語課堂的自信，培養(yǎng)終身學習的愿望。最后，采用全英語的教學語言和教學內(nèi)容。小學階段的音樂課堂以“唱”為主，而“唱”也是練習“說”的一項內(nèi)容，小學的英語課堂中就有很多是用“唱”來鞏固所學單詞、句子的。如果只是在音樂課堂中教學語言用英語，教學內(nèi)容保持中文歌曲不變的話，那么，學生就永遠只能“聽”懂老師的英語指令，其“說”的能力就無法得到提高。所以，在音樂雙語課堂內(nèi)聽、唱一些英文歌曲，能同時提高學生的音樂能力和英語的聽說能力。但由于我們的學生母語并非英語，所以，要讓每一個孩子都唱好英語歌曲是相當難的，有的單詞學生即使讀準了，在唱的時候由于節(jié)奏的變化，也很難唱準。所以目前我們的音樂雙語教學以教學中文歌曲為主，簡單的英語歌曲為輔。在教學英語歌曲時，我們的教學重點放在英語歌曲的歌詞中，通過圖片、動畫、肢體語言等手段結(jié)合教學，讓學生了解歌詞的意思，并讀準、唱準歌詞。在 1 教學中文歌曲時，我們的教學重點在于讓學生感受、體驗音樂情緒，認識并讀準音樂記號的英語名稱。今天我執(zhí)教的是一堂音樂戲劇表演課Deer。歌曲中的人物（即小動物）均由戴頭飾的兒童扮演，很有童話劇的特色，利于學生模仿。體現(xiàn)了《音樂課程標準》以興趣愛好為動力，重視藝術(shù)實踐，在實踐活動中體驗音樂的基本理念。同時，歌曲中涉及到的三個動物“deer, rabbit, wolf”都是學生熟悉并已經(jīng)掌握的單詞，為本堂課順利地進行雙語教學奠定了基礎(chǔ)。本堂課我設(shè)定的學科目標為：學會演唱歌曲，能積極主動地參與音樂戲劇表演，體驗與他人合作表演的樂趣；培養(yǎng)團結(jié)意識，懂得在別人遇到困難的時候要主動幫助別人。我設(shè)定的語言目標為：認識并能用英語說出反復記號（Repeating Mark），懂得Repeating Mark在歌曲中的唱法。針對二年級的學生好奇、好動、模仿力強的特點，我采取情境教學法，用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段進行教學。在學生已知單詞“woods森林、lake湖、boat船、deer鹿、house房子、rabbit兔子、wolf狼”和已知句型“What’s this? What shall we do? What can you see? What happened? ”的基礎(chǔ)上，我將歌曲教學設(shè)計成“去森林里玩”的活動，通過一系列的圖片、動畫、面部表情和肢體語言進行輔助教學，幫助學生理解教學語言，從而進入教學情境。在對比rabbit 和deer不同的心情，處理歌曲的演唱情緒時，學生可能無法聽懂老師說出的scared和brave這兩個陌生的單詞，但老師用不同的表情、語氣讓學生體驗、模仿，在這種特定的情境之下，學生就能夠按老師的要求演唱出歌曲的情緒，從而能順暢地完成課堂教學，體現(xiàn)《音樂課程標準》在活動中學習、在活動中掌握知識的教學理念，達成本堂課的音樂課程目標。在本課的新單詞Repeating Mark的教學中，我采取的是“三階段認知教學法”。首先，讓學生通過聽和觀察，引出反復記號，告訴學生這就是Repeating Mark，理解Repeating Mark在歌曲中的唱法，教學生讀準Repeating Mark；然后指著卡片上的反復記號問學生“What’s this?”,讓學生能自己讀出Repeating Mark；最后，讓學生在其他的歌曲當中去找出Repeating Mark，讓學生能夠?qū)W以致用，達成本堂課的雙語語言目標。我從事音樂雙語教學的時間還不是很長，不當之處，還望各位專家指正！謝謝大家！湖南長沙同升湖實驗學校 唐智敏2007年4月21日