【正文】 平衡的意識(shí)。課后延伸布置學(xué)生給羅斯?？偨y(tǒng)寫(xiě)一封信，告訴他錯(cuò)在哪里，該怎樣做才能挽回?fù)p失。在有感情朗讀方面，甚至想好了引導(dǎo)語(yǔ)，比如讓學(xué)生走進(jìn)這個(gè)不一樣的故事時(shí)，提示他們：“哪些地方讓你心里不是滋味，哪些地方讀著讓喜歡鹿的你感到心理痛快？”等等。但是，學(xué)生確實(shí)在尊重自然規(guī)律和事物之間的聯(lián)系方面沒(méi)有深入談自己的體會(huì)。是我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。我回憶到在課堂上，當(dāng)我表演羅斯?？偨y(tǒng)追問(wèn)學(xué)生：“我到底錯(cuò)在哪里時(shí)。？”可惜沒(méi)有學(xué)生能指出錯(cuò)在沒(méi)有尊重事物之間的聯(lián)系。而我因?yàn)榻庾x文本的膚淺，沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該在此多加引導(dǎo)而輕易放棄，比如像樊老師，在引導(dǎo)學(xué)生了解羅斯?？偨y(tǒng)只知道按童話原則制定政策，不知道什么時(shí)。就自然引出學(xué)生的深入回答。我的教案需要完善，我的教學(xué)機(jī)智需要錘煉，我解讀文本還需更加用心。兼聽(tīng)則明，聽(tīng)逆耳之言即使有再多的不痛快，不舒服，卻也是必要的，也許，陣痛過(guò)后，才能聽(tīng)到自己成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音第五篇：狼和鹿的故事教案及反思《鹿和狼的故事》告訴我們必須遵守什么?教學(xué)目標(biāo)能自主識(shí)字,、能正確、懂得不僅要關(guān)愛(ài)、救助動(dòng)物,有時(shí),也要遵從自然之道,大自然有它自己的生存規(guī)律,明白事物之間存在著密切的聯(lián)系,、情景導(dǎo)入,、出示：逐個(gè)出示狼和鹿的圖片,在生活中,狼給你的印象是什么?(板書(shū)：狼,出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖,這是什么?在生活中,鹿給你的印象是什么?（板書(shū)：鹿,出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書(shū)：和 齊讀課題）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)1鹿和狼的故事）同學(xué)們,已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”）,活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保﹥礆埖睦鞘巧趾吐沟摹肮Τ肌?活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住?這到底是什么一回事呢?、森林對(duì)比,提出問(wèn)題（一）（出示圖片）同學(xué)們,這就是100年前的凱巴伯森林,看著圖,你能用自己的語(yǔ)言介紹一下這美麗的森林嗎? ①準(zhǔn)備交流（同桌說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),）②指名交流：是啊,森林郁郁蔥蔥,小河靜靜地流淌,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,多么美麗的森林呀!文中也有寫(xiě)到凱巴森林的句子,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本找描寫(xiě)森林的句子來(lái)讀一讀.（指名回答,師出示句子：一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲.）誰(shuí)能將這個(gè)句子讀好?（指名讀,點(diǎn)評(píng),齊讀,伴樂(lè)朗讀）（二）一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠,可事隔25年,這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化.（出示：二十年森林變化的圖）快速瀏覽課文,找到描寫(xiě)二十后凱巴伯森林的句子,用波浪線畫(huà)出來(lái).（指名回答）指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延.”（出示動(dòng)漫,理解“蔓延”、“消退”）師引讀：二十年過(guò)去了,整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子,指名讀,點(diǎn)評(píng),齊讀.）出示：：這是一百多年以前的凱巴伯森林,（女同學(xué)伴樂(lè)朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂(lè)朗讀這一段文字）（三）同學(xué)們,同一座森林,25年前 郁郁蔥蔥,25年后卻是一片枯黃,看著兩幅畫(huà)面,此時(shí)此刻,你最想問(wèn)什么?（學(xué)生質(zhì)疑）是呀,同是一座森林,二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第二、第三小節(jié).（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化?指名回答）師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是,人們大量的捕殺狼.（板書(shū)：人捕殺狼）人們大量的捕殺狼,是因?yàn)槊利惗顫姷穆谷汉竺?（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們要時(shí)刻提防狼的暗算.）師：這里有個(gè)多音字,我們一起來(lái)讀準(zhǔn)它【提防dī】,還有另一個(gè)讀音【提高t237?！坷强偸浅钥蓯?ài)的鹿（板書(shū)：狼吃鹿）,為了保護(hù)鹿（板書(shū)：保護(hù)）,美國(guó)總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”、有了法令,人們就肆無(wú)忌憚地大量捕殺狼.（出示槍殺狼圖）師引讀：同學(xué)們,可愛(ài)的、美麗的鹿要被狼吃光了,當(dāng)?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊(duì),狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中.）人們大量地捕殺狼,所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只.）、引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年,狼與其他一些鹿的天敵,：二十多年殺掉了六千多只 ,算一算,平均一年殺死了多少只鹿?（大約300只）使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個(gè)原因,是什么?（指名回答）三、探究誰(shuí)是森林的禍?zhǔn)桌桥c其他一些鹿的天敵,被殺掉了,至此鹿（生：大量繁殖）.（看課本）：引讀：,很快,鹿的數(shù)量是（四千只）,殺狼后,鹿的數(shù)量（超過(guò)了十萬(wàn)只）.算一算,鹿一年繁殖多少只?（將近五千只）想象一下,這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,凱巴伯森林是什么?再放眼遠(yuǎn)眺,你看到的還是什么?到處密密麻麻的鹿呀,讓我們看看這個(gè)景象吧!（出示圖片）鹿群的大量繁殖,會(huì)帶來(lái)什么后果呢?出示句子(老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀句子,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考.)：隨著鹿群的大量繁殖,、綠葉、樹(shù)皮……,綠色在消退,、師：哪位同學(xué)來(lái)告訴大家,鹿大量的繁殖,會(huì)帶來(lái)什么后果?（指名回答）是啊,鹿群的大量繁殖,：,、師：八千只病鹿；同學(xué)們,超過(guò)十萬(wàn)只的鹿,只剩下八千只病鹿啊,算算,死了多少只?（超過(guò)九萬(wàn)多只）過(guò)渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀!為什么人們大量捕殺狼后,鹿還會(huì)死這么多呢?)聯(lián)系課外常識(shí),說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后,鹿大量死去的原因?（小組討論交流）用“狼被大量捕殺,鹿死得更多,是因?yàn)椤薄嚮膸?lái)的是一個(gè)寸草不生,荒涼不堪的森林,?四、明理美麗的森林正慢慢地枯黃,活潑可愛(ài)的鹿也正陸續(xù)地死去,這是多么令人心痛啊!這一切究竟是什么原因造成的?罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?此時(shí)此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”,而美麗、活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?（板書(shū)：“功臣”、“禍?zhǔn)住?齊讀第四自然段）狼為什么是森林和鹿的“功臣”?（聯(lián)系上下文,用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?）狼吃掉的多半是病鹿,這樣就切斷了傳染源,再有,狼要去咬鹿,鹿會(huì)怎樣?鹿在逃的過(guò)程中,鹿的身體就會(huì)怎樣? “生命在于運(yùn)動(dòng)”狼要吃鹿,鹿要跑,想想,那四千只鹿是怎樣的鹿?鹿群被控制了,狼間接地保護(hù)森林.（板書(shū)）美麗、活潑的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住?（聯(lián)系上下文,用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?）師：鹿群一旦大量繁殖,成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保ò鍟?shū)：破壞）鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?難道鹿真的是“禍?zhǔn)住眴?真正的禍?zhǔn)资钦l(shuí)?（人）人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過(guò)上幸福的生活,現(xiàn)在居然讓鹿過(guò)上了?（對(duì)著板書(shū),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),人、狼、鹿三者的關(guān)系）這個(gè)悲慘的故事是想告訴我們什么?森林被破壞了,最終危害到誰(shuí)?（人,描紅）學(xué)完了這篇課文,你得怎樣的啟示? 小結(jié)：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,（板書(shū)：保護(hù)生態(tài)平衡）.如果我們每一個(gè)地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡,那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福.（出示：地球的美麗和人類的幸福）穿過(guò)時(shí)光隧道,又或者……你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?（小組討論交流,把你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái).）五、板書(shū)設(shè)計(jì) 保護(hù)人羅斯福保 護(hù)捕 殺鹿吃保 護(hù)狼森林危 害 破壞課后反思：《狼和鹿》,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群,鹿大量病死,：事物之間存在著密切的聯(lián)系,（狼和鹿）,課文內(nèi)容短小精悍,大概知道這是生物鏈的故事,但是,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊扣兩組對(duì)比,以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?、鹿、情境性,能引發(fā)思考,、精讀比較,引發(fā)思考森林前后變化的原因我按“由圖及文,引發(fā)思考”的設(shè)想,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,圖文對(duì)照,：為什么二十年間森林會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?.（課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一段的距離,如果單是老師的講解,：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,綠色在消退,圖、,還有對(duì)二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜.）精讀課文,我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,問(wèn)：“同學(xué)們,看了這兩幅圖,讀了這兩段話,此時(shí)此刻,你們最想問(wèn)的是什么?”待學(xué)生提出疑慮,再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,明白：原來(lái),人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線.（森林前后的圖文對(duì)照后,學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林,二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?,學(xué)生從提出問(wèn)題開(kāi)始,讓學(xué)生有目的地去朗讀,一次又一次地與文本對(duì)話,抓住重點(diǎn)去理解,去體會(huì),較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù).）使森林發(fā)生變化的還有另一個(gè)原因,通過(guò)對(duì)比朗讀、引讀.“數(shù)字比較,深入探究”,鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比,：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?探究：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難? 學(xué)生反復(fù)的讀課文,知道鹿大量的繁殖,把森林糟蹋得慘不忍睹、,說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后,鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿,、狼鹿異位的對(duì)比第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住?我們采用了小組合作、互相交流的方法,結(jié)合板書(shū),我們還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀、伴樂(lè)朗讀等）,努力做到在讀中理解課文,也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),他們圍繞課文內(nèi)容,一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助書(shū)本知識(shí)去主動(dòng)思索所遇到的問(wèn)題,積極表達(dá)自己的見(jiàn)解,通過(guò)教師的引導(dǎo),啟發(fā)思維,構(gòu)建知識(shí),形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中,通過(guò)思辯、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動(dòng)過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、,在這一堂課中,：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住?上升降到人是罪魁禍?zhǔn)讜r(shí),引得過(guò)度,使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿,只不過(guò),它制約了鹿的大量繁殖,上課時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不足,很多學(xué)生舉手,那么較差的學(xué)生會(huì)怎樣呢?,我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),：生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力：（1）生態(tài)平衡：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例在不斷地變化著，并在一定情況下維持相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡現(xiàn)象。（2）在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷地變化著，但是在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)其有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。（3）生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的。如果外界的干擾超過(guò)了調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。例如，如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，造成上沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。