【正文】 了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結(jié)果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）①餓死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。慘痛的事實面前，人們終于醒悟了?！袄浅月箍雌饋須埲獭币龑?dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護了鹿。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。請同學(xué)們把這六個字永遠記在心中！四、延伸討論同學(xué)們，鹿想當這個“禍首“嗎？它們有這個本事嗎？真正的“禍首”是誰？過渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。五、小練筆：學(xué)了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。學(xué)情分析：這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。能力目標能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。情感目標懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)難點：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。導(dǎo)入激趣。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。整體感知。閱讀提示（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。檢查自讀效果。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。此外，教師還得適當進行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。出示閱讀思考提示思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：為什么說狼是森林的保護者？思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？分組交流討論。教師總結(jié)。結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學(xué)生表達上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注?？偨Y(jié)擴展。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。新課程標準要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生加強維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。可這篇課文似乎更側(cè)重思想性的?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計8課文以羅斯福?？偨y(tǒng)為了保護鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。學(xué)情分析：學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)準備：課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。教學(xué)重、難點：通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。板書課題：鹿和狼的故事。）二、初讀課文，理解大意。思考：課文寫了什么？介紹：羅斯福（設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)能力。課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什么意思？哪些語句看出鹿也被滅絕了。為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補充完下面的關(guān)系圖嗎？（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。）四、學(xué)習(xí)8自然段面對這樣嚴峻的現(xiàn)實怎么辦？大家有什么辦法。為了做到有理有據(jù)，請大家認真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：鹿和狼的圖片：你心中的鹿和狼。(投影出示成語)二、朗讀課文，整體感知。：(學(xué)生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。小組合作，討論交流：：故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?(學(xué)生活動)交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。(投影出示原因)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。森林中既需要鹿，也需要狼。(投影出示道理)誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計10【教學(xué)目標 】能正確、流利、有語氣地朗讀課文。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法?！窘虒W(xué)難點 】懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。師：CAI課件【教學(xué)過程 】一、課前導(dǎo)入（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，請看大屏幕！從錄像中你看到了什么？羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。）你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。大屏幕出示課題，齊讀課題。畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。三、檢查自學(xué)效果讀準字音。說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。）追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）五、總結(jié)擴展大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。出示CAI課件，拓展知識。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計11一、談話激趣：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥选Ｈ欢绹癖娮鰤粢膊粫氲?，他們一向認為的兇惡殘忍的狼，居然也會變成“功臣”，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍首”。板題。課件：“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃?！比⑻骄可肿兓脑颍和蛔?，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。）想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文1—6自然段，動筆劃出相關(guān)的語句。也被獵殺了很多。）出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。）過渡：狼被獵殺后鹿沒有了后顧之憂，它們的生活是什么樣呢？b、得到特別（1）自由王國還可以說成？（自由世界、自由天堂）是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……無聊了可以……（2）你怎么理解“寵兒”？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會說些什么？就這樣，（出示：很快，）想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們再來讀讀這些觸目驚心的數(shù)字。）討論：從十萬只到四萬只再到八千只，你覺得這是什么原因造成的？（①植被減少—餓死。）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。）五、對照感悟過渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對著眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的39。在這場災(zāi)難發(fā)生后，為了挽救錯誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽救凱巴伯森林，請同學(xué)們深層次的去讀第7自然段，找出理由來說服他們。請大家讀課文的8——9自然段，說說羅斯福錯在哪里了？（錯在他僅僅根據(jù)習(xí)慣性的看法和童話原則制定了決策）從羅斯福的失誤教訓(xùn)中你獲得了怎樣的啟示呢？動筆寫一寫自己的體會?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo）讓我們再次大聲呼吁。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細節(jié)的`精彩。教學(xué)目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。多媒體課件。課時安排:一課時?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!板書題目，齊讀?！?二)、初讀課文，整體感知在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?三)、圍繞重點，合作探究過渡語:讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計13教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。學(xué)情分析學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。教學(xué)目標 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)難點:。 問:你喜歡誰?為什么?導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。四、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體讀著讀著，你知道些什么?重點指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。(1)邊畫圖邊講解。(3)生態(tài)平衡……師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福。課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡?六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十一冊第20課鹿和狼的故事教學(xué)目標：能正確，流利，有感情的朗讀課文。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。領(lǐng)悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法?；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。三、新課：自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題）指名回答，師生討論。幻燈片出示：請你根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面“勸說羅斯?？偨y(tǒng)的一封信”：羅斯?？偨y(tǒng)閣下：狼吃掉一些鹿后，就會，而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律?！?