【正文】 能就是一種折磨。心理輔導(dǎo)就是愛的慈善事業(yè)。其中根本的一條，還是要不斷學(xué)習(xí)鉆研，在不斷的解決問題中取得專業(yè)成長，增強(qiáng)職業(yè)效能感。原先對工作的那份熱情與喜愛逐漸消退。教師成天與天性調(diào)皮的學(xué)生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好。事實上也有越來越多的人甚至是名人能勇敢地面對自己心理疾病。我們講正確的意識是正確行為的前提。早在上個世紀(jì)五十年代，世界民衛(wèi)生組織就明確提出健康的定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。當(dāng)然，班主任如果在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，掌握一些必要的心理咨詢的技巧，將起到事半功倍的效果。二、掌握一些必要的心理咨詢的技巧現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。從這個角度來說，班主任理應(yīng)是學(xué)生人生的指路人。在心理咨詢師的職業(yè)培訓(xùn)中，明確指出一個好的心理咨詢老師一定是一個人生經(jīng)驗豐富的、人事練達(dá)、察力敏銳的人。班主任本身比學(xué)生年長，知識與閱歷相對學(xué)生豐富?，F(xiàn)在，我們需要的是重新找出課本，給自己充充電，讓沉淀已久的知識重新渙發(fā)出新的生命力。在教師專業(yè)化水平日漸受到重視的今天。許多班主任都感嘆自己沒有扎實的心理學(xué)知識，感到書到用時方恨少。班主任具備相當(dāng)?shù)慕逃睦韺W(xué)基礎(chǔ)知識。從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來看，班任與學(xué)生學(xué)生是緊緊在一起的整體，是利益的共同體。班主任們應(yīng)將一筆寶貴的工作財富用好用足。優(yōu)秀的班主任在長期的工作之中已經(jīng)自覺地意識、運(yùn)用到這一基本規(guī)律。班主任做為班級管理的第一責(zé)任人，肩負(fù)“教書育人”的雙重責(zé)任。班主任的德育功能的實現(xiàn)也要求發(fā)揮心理教育的作用。“知學(xué)情”是班主任開展好學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提與基礎(chǔ)。在自己學(xué)科的教學(xué)中，為了使教學(xué)更有效果，還要不時地備學(xué)生，及時地根據(jù)學(xué)情來調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，這也進(jìn)一步加深對學(xué)生的了解，學(xué)生家長更是把班主任當(dāng)自己了解小孩情況的可靠信息來源。而人生又有多少個三年六年。從自己當(dāng)上班主任，新學(xué)生報到的那一刻起，班主任就幾乎與學(xué)生在一起。一、班主任與其它科任老師包括學(xué)校心理輔導(dǎo)老師相比有著天然的優(yōu)勢。愿燦爛的笑容從我們老師的臉上一直傳遞到每一個人的心里！第三篇：班主任心理健康教育培訓(xùn)班主任在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢與技巧——班主任心理健康教育培訓(xùn)資料（2010年11月23日）目前在學(xué)校心理健康教師隊伍當(dāng)中，相當(dāng)部分都是由班主任兼任著。能解決的，可以內(nèi)化，不能解決的，想開點，盡了力也就可以了，因為會放棄才會成功，一個人想得到的太多最終他什么也得不到。再加上緊張的工作節(jié)奏、繁重的工作量等等把他們壓得喘不過氣來，給他們帶來了生理、心理以及行為的失調(diào)和苦惱。每當(dāng)我們?yōu)檫@樣的負(fù)性消息去指責(zé)老師或為老師感到惋惜的同時，也為我們敲響了警鐘——關(guān)注老師的心理健康已到了刻不容緩的地步?！币嘈?，“陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。在人生的長河中，我們會遇到無數(shù)的激流和險灘，會遇到許多的泥潭和漩渦，拋開所謂的煩惱、失望與無奈，放下所謂的挫折、包袱和抱怨，抬起頭，挺起胸我們要大步往前走。生命不僅僅是為了活著，還要活的有價值，要不斷去充實自己，完善自己；雖然我們都在追求完美，但是不能刻求完美；每個人都是一道亮麗的風(fēng)景，都有責(zé)任綻放自己的美麗。其實今天和陳副教授的相遇，不也是我們?nèi)松贸讨械囊淮蚊利惖腻忮藛?？一粒微芥長成參天大樹是一粒種子的自我實現(xiàn)；從新芽初綻的花苞到陽光下的傲然怒放是一朵花的自我實現(xiàn)；從月初的彎彎細(xì)月到十五的盈盈滿月是月亮的自我實現(xiàn)，從涓涓流淌的小溪到浩翰無垠的大海是一汪水的自我實現(xiàn)……那么我們的自我實現(xiàn)是什么呢？陳教授對我們說：“發(fā)現(xiàn)自我，找到人生的意義，實現(xiàn)自我的潛能與價值，并從中體驗到成功的喜悅和生命的快樂。別等明天就從現(xiàn)在做起，別等失去了才感覺到那是一種幸福，到那時后悔藥沒處可買，學(xué)會珍惜是幸福的唯一保障。其實幸福無處不在，就看你會不會感受得到。首先是要學(xué)會滿足，如果太貪心壓力就會很大你也不會太幸福。高教授的這些話對我們的教育工作有許多的啟發(fā)，耐人尋味。和諧的人際關(guān)系。高教授還講到了人活著是否幸福取決于幾個方面：平和的心態(tài)。高教授在講到人本主義學(xué)說的代表羅杰斯時就一些傳統(tǒng)觀念談了一些個人的見解：談到把老師比作辛勤的園丁，比作燃燒的蠟燭，每到教師節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)很多人形容老師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他說這種教師形象很惡劣，老師不應(yīng)該是園丁，因為在苗圃里永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出參天大樹，生長的只是豆芽菜，老師也不應(yīng)該是蠟燭，蠟燭燃燒不了一會兒就會熄滅，老師應(yīng)該當(dāng)長明燈，當(dāng)日光燈。高教授把自己的研究成果用生動有趣、通俗易懂的豐富案例，深入簡出，娓娓道來。2011年5月10日星期二天氣：雨今天有幸聽了山師大心理學(xué)院副院長高峰強(qiáng)教授的報告《走進(jìn)心理學(xué)》，受益匪淺?；钤诋?dāng)下，用心珍惜眼前的親人，在面對挫折困難時都保持良好的心態(tài)，讓心靈獲得安頓、滋養(yǎng)和成長。一個人只有真正做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”。從這些成長經(jīng)歷中，我們也獲得了巨大的成長動力，使其成為我們生活的源泉。今天下午我們小組在山師大心理學(xué)博士生導(dǎo)師張景煥教授引領(lǐng)下展示了小組活動，分別畫出自己的生命線，然后小組成員進(jìn)行講解，每位組員把自己在成長經(jīng)歷中影響自己情緒最大的事情及自己的感受向我們娓娓道來，我靜靜地聆聽著，也陷入了深深的思考之中。當(dāng)我們在痛恨這些將屠刀朝向自己至親的罪犯，譴責(zé)他們的恩將仇報時，是否想過，我們教會他們知恩圖報了嗎？當(dāng)我們突然有一天感覺到與孩子有了距離，存在著無法逾越的陌生感時，是否還記得我們與孩子最近一次的親切交流已過去了多少年？ 當(dāng)我們因無力負(fù)擔(dān)或包攬一切而決定放手時，是否想過我們可曾給過他們獨(dú)立支撐自己的機(jī)會，可曾培養(yǎng)他們已形成了獨(dú)立的人格？ 教育是多方位的，教育是要身體力行的，教育是有一定規(guī)律和原則的，教育是長期的，因而，教育是艱巨的，也是偉大的。從小到大，徐母對兒子的看管、監(jiān)視、打罵，早已把兒子的尊嚴(yán)消磨得蕩然無存，促使他一天天地走向毀滅！事實上，徐力的良知已經(jīng)在他殺死母親之前就喪失了。孩子的心靈世界是靠人格尊嚴(yán)支撐的，而在高壓之下，孩子永遠(yuǎn)沒有被尊重的感覺。她把兒子看成自己的私有財產(chǎn)，以為生下了他就擁有了他，他的一切行動都要聽從自己的指揮，甚至將自己的意志強(qiáng)加給他，認(rèn)為“反正你是我生的，打死了也沒關(guān)系”。失去了尊嚴(yán)，正是那些在壓抑中長大的孩子更容易發(fā)生暴力行為的原因。一個人沒有被尊重的感覺，他就不會去尊重別人，不會去遵守社會的規(guī)范。在這種錯誤心理的驅(qū)使下，把對兒子的關(guān)愛，扭曲成監(jiān)視和壓迫，使兒子在生活中失去了自由，在同學(xué)中失去了面子，人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重的傷害。強(qiáng)烈的占有欲和過高的期望值，使做母親的對兒子的愛扭曲了。一個個好端端的青年，一生的青春年華就這樣被葬送了！一個母親的艱難的生命歷程就這樣悲慘地結(jié)束了！我們的心中，好似刮起一場沙塵暴。2011年5月12日星期四天氣：晴今天王美芳教授給我們講了新時期中小學(xué)生心理發(fā)展的特點，在講座中她給我們羅列了許多發(fā)人深思的案例，其中幾年前發(fā)生在浙江金華的某中學(xué)高二學(xué)生徐力，用鐵榔頭打死了生他養(yǎng)他的母親這一震驚社會的慘痛事件，給我們留下了深刻的反思，其實這樣類似的事件在前不久的上海浦東國際機(jī)場也發(fā)生過： 2011年4月1日晚，上海浦東國際機(jī)場，赴日留學(xué)5年的23歲青年汪某對前來接機(jī)的母親顧某連刺9刀，致其當(dāng)場昏迷?？傊骸叭祟惐举|(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。其次，學(xué)困生往往比較自卑，遇到困難他們不會主動去請教，教師要主動關(guān)心幫助他們，并發(fā)動學(xué)生干部建立學(xué)習(xí)小組，動時時提醒、督促他們按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要做到降低門檻，放寬對他們的要求，逐步把他們引入學(xué)習(xí)的殿堂，幫他們樹立自信心。作為人類靈魂工程師的我們，要像醫(yī)