【正文】 主任要充分意識(shí)到這個(gè)問題。人與人是有一定安全的心理距離的。所以就要在與學(xué)生的交往中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用適當(dāng)?shù)姆椒s小師生的距離從而達(dá)到縮小心理的距離。良好的社會(huì)支持系統(tǒng)是心理健康的客觀保證。不要輕易打斷其談話內(nèi)容，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就進(jìn)行是非評(píng)價(jià)。要學(xué)會(huì)共情。這也是我們平時(shí)講的心理換位。很多時(shí)候，僅憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問題就能得到較好的解決。使用接納技巧，其目的在于使來訪學(xué)生感到雙方談話無所顧忌，因而愿意敞開心扉說出心底里的話。當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的心理健康問題。這些負(fù)面的信息也會(huì)在不知不覺中威脅著我們的心理健康。第四篇：心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得解決了我在平日班主任中所遇到的困惑和迷茫，使我從理論上感受到在新的教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任。每天的工作負(fù)擔(dān)很重，很少有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但隨著社會(huì)的發(fā)展、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段日益更新、閉門造車的教學(xué)使教師教學(xué)成績難以提高，久而久之工作缺乏成就感，就這樣平庸的教師越敬業(yè)，對(duì)學(xué)生的傷害就越大，于是就有了得過且過的思想，喪失了對(duì)教學(xué)工作的熱情，在教學(xué)中漸漸把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，很多時(shí)候教師把知識(shí)、思想都一廂情愿的強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終處于被動(dòng)狀態(tài)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中很多時(shí)侯都想用一種方法去解決所有的問題，拿一把萬能鑰匙，打開所有的鎖，卻忽略了我們教育的對(duì)象是“人”，是有思想、有靈魂的個(gè)體，所以對(duì)于這樣的個(gè)體我們只能用一把鑰匙去開一把鎖，就拿沒完成作業(yè)的學(xué)生來說吧，我們往往都是一番批評(píng)后要求學(xué)生重做或找家長，學(xué)生迫于壓力不能不做，對(duì)沒有完成的作業(yè)的事情的本身缺乏認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)教師給予學(xué)生的壓力松懈以后，這種現(xiàn)象還會(huì)反復(fù)。三、班主任工作要以表揚(yáng)為主、塑造學(xué)生良好的行為眾所周知，無論是成年人，還是學(xué)生，都喜歡玩游戲機(jī)，那是因?yàn)橛螒驒C(jī)里的游戲內(nèi)容豐富多樣，而且每一關(guān)游戲都富有挑戰(zhàn)性，但更重要的它富有表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性，往往我們?cè)诖蛲暌魂P(guān)游戲時(shí)就會(huì)有“你真棒”“加十分”“你太厲害了、恭喜你又進(jìn)級(jí)了”等等這些表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話語。最后我們要給予學(xué)生高峰體驗(yàn)，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，好的表現(xiàn)等，都要給予學(xué)生不同形式的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這些都能給學(xué)生帶來高峰體驗(yàn)，帶來學(xué)習(xí)的快樂。利用班級(jí)文化建設(shè)，提高學(xué)生的責(zé)任心，設(shè)立班訓(xùn)：“讓別人因我的存在，而感到幸?！?，班級(jí)追求：“我今天真的很不錯(cuò)”、“沒有什么大不了的，我能行”、“我很重要”等，為學(xué)生樹立自信。（3）建立恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)首先教師要給予進(jìn)步學(xué)生以精神獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在乎是得獎(jiǎng)的感覺，哪怕是老師一句表揚(yáng)的話語都會(huì)讓學(xué)生很快樂，同時(shí)教師要不斷的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)方式，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，同一種獎(jiǎng)勵(lì)方式時(shí)間久了會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，另外教師還要控制獎(jiǎng)勵(lì)的比例，要讓沒獲獎(jiǎng)的學(xué)生心里癢癢的。我們不能選擇學(xué)生，但我們可以選擇好的教育方式，我們不能選擇自己的職業(yè)，但我們可以選擇賦予這個(gè)職業(yè)以熱情，相信本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)對(duì)自己以后教學(xué)工作有所幫助，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)理念有所啟迪，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一名合格的班主任。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。師生關(guān)系，生生關(guān)系和諧。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì)同樣積極，積極的學(xué)，積極的思考?，F(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可學(xué)生要么我行我素，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽奉陰違，使教師難以下臺(tái)，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。學(xué)生的性格正在形成過程中，在學(xué)生的成長過程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。（三）教師本身也要注重自己的心理健康一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。如何解決：（一）、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。其三：教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。通過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，感觸很深，收獲頗多，現(xiàn)將心得體會(huì)記錄下來，與大家共勉。只有機(jī)制設(shè)置全面、可行，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化。全員參與就是要充分給學(xué)生位置，有位置才能有作為，充分放權(quán)給學(xué)生，學(xué)生有權(quán)才會(huì)做事，但班干部的選舉一定要民主，只有多數(shù)人擁護(hù)的班干部，才能更好地管理班級(jí)。班主任要明確班級(jí)自主管理的教育理念，首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，經(jīng)常和學(xué)生講一些關(guān)于學(xué)習(xí)的故事，讓學(xué)自己去體驗(yàn)，去感受。其次教師不能讓偏見蒙住眼睛，不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好就輕易給孩子下定論，預(yù)言往往會(huì)自我實(shí)現(xiàn)的，比如兩個(gè)看書睡覺的學(xué)生，成績好的學(xué)生看書睡覺，老師會(huì)認(rèn)為其看書用功，睡覺都抱著書；但看到成績差的學(xué)生看書睡覺，老師會(huì)認(rèn)為其一看到書就瞌睡?！蔽覀円矔?huì)聽不進(jìn)去，沒有人會(huì)想聽到批評(píng)，學(xué)生對(duì)待粗暴的批評(píng)往往也是聽不進(jìn)去的?！币θ〉贸晒Γ瑴p少自己的欲望，提高自己的幸福指數(shù)；最后教師要學(xué)會(huì)辨證的看待事物，凡事都有相對(duì)的一面，正如我們對(duì)某一件事情執(zhí)著是好的，但過分的執(zhí)著就變成了冥頑不靈，在工作當(dāng)中有些時(shí)候，不是事情的本身讓你不快樂，是你對(duì)事情的看法使你不快樂，所以我們要學(xué)會(huì)欣賞自己、善待他人、接受現(xiàn)實(shí)，要用一種陽光的心態(tài)去面對(duì)工作和生活。鄭日昌教授向我們講述了教師職業(yè)倦怠的原因主要來源于四個(gè)方面工作壓力、人際關(guān)系、生活、災(zāi)禍。 建議班主任在自己咨詢工作結(jié)束之后，要從事一些簡單易行的活動(dòng)如聽音樂、參加文體活動(dòng)、寫咨詢筆記等，讓負(fù)面情緒心理充分宣泄釋放出來，而后才邁著輕松的步伐回家或投入新的工作之中。應(yīng)該有兩層含義：一是心理咨詢最終的目的是要幫助來訪者達(dá)到自我完善、自我成長；二心理輔導(dǎo)教師在幫助他人的過程中，自己的心理健康也應(yīng)該得到維護(hù)，自已的專業(yè)也應(yīng)該得到成長，自己的生活品質(zhì)也應(yīng)該得到提升。要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)與平衡。無條件地接受你的學(xué)生。這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。它是指輔導(dǎo)教師要放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地去感受來訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。你所要做就是靜靜聽，讓來訪學(xué)生感受到你的理解支持。班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。心理咨詢項(xiàng)基本的技術(shù)之一就是要學(xué)會(huì)傾聽。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。很難想象一個(gè)讓人生畏的班主任，是一個(gè)可以走進(jìn)學(xué)生心靈的輔導(dǎo)老師?！奥殬I(yè)病”一詞也由此而來。心理學(xué)對(duì)角色的定義是指不同的角色所蘊(yùn)含的行為規(guī)范與要求。心理輔導(dǎo)就是愛的慈善事業(yè)。原先對(duì)工作的那份熱情與喜愛逐漸消退。事實(shí)上也有越來越多的人甚至是名人能勇敢地面對(duì)自己心理疾病。早在上個(gè)世紀(jì)五十年代，世