【正文】 康是學(xué)生心理健康的先決條件。尤其是下次再開展這樣的培訓(xùn)，也要讓我們理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提高自己，完善自己，逐步形成自己獨(dú)有的風(fēng)格。因此，學(xué)習(xí)困難既不是智力困難，也不是人格困難，甚至不是生理困難，而是大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)導(dǎo)致的某一方面或某些方面的學(xué)習(xí)能力缺陷造成的學(xué)習(xí)成績(jī)低下。首先，我們要幫助他們樹立自強(qiáng)的信心，在學(xué)習(xí)上耐心幫助、指導(dǎo)他們，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)，及時(shí)給予他們肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂和自豪，體會(huì)到老師在生活中對(duì)他們的特別關(guān)愛，主動(dòng)和他們交朋友，從老師的信任期待中體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)?！敝灰覀兗皶r(shí)地對(duì)這些孩子肯定，對(duì)他們充滿愛心、耐心和信心他們就一定會(huì)努力克服自身的缺陷，相信，九曲十八彎之后終會(huì)柳暗花明。冷靜地想一想，今天我們的家庭究竟出了什么問題？我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地教育孩子，又應(yīng)該怎樣科學(xué)地教育父母？我們現(xiàn)在的好多孩子也像徐力一樣從小是在非常壓抑的環(huán)境中長(zhǎng)大的，在家里沒有秘密，沒有自由，沒有應(yīng)該屬于他這個(gè)年齡的快樂。孩子的心靈世界是靠人格尊嚴(yán)支撐的，而在高壓之下，孩子永遠(yuǎn)沒有被尊重的感覺。強(qiáng)烈的占有欲和過高的期望值，使徐母對(duì)兒子的愛扭曲了。一個(gè)人沒有被尊重的感覺，他就不會(huì)去尊重別人，不會(huì)去遵守社會(huì)的規(guī)范。每位家長(zhǎng)都必須要肩負(fù)起這項(xiàng)艱巨而又偉大的教育工程。張教授用熱情洋溢的話語(yǔ)給我們做了精彩的結(jié)語(yǔ)：風(fēng)風(fēng)雨雨才是人生，酸甜苦辣才是生活。只有這樣，心存感恩，快樂就在眼前。他幽默的談吐風(fēng)格、智慧豪爽的人格魅力，深深吸引了參訓(xùn)的所有學(xué)員，會(huì)場(chǎng)氣氛十分熱烈，不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲，將講座氣氛一次次推上高潮。健康的體魄。在當(dāng)今社會(huì)，由于人們的人格和價(jià)值觀引領(lǐng)出現(xiàn)了問題，對(duì)幸福的理解也各有不同，有的人認(rèn)為有錢就是幸福，有的人認(rèn)為有車有房就是幸福，我個(gè)人的理解是平常心對(duì)待身邊所發(fā)生的一切事情，大情小事都順心也是一種幸福。珍惜身邊的親人和朋友，包容真心愛你的人，這些都能給你帶來(lái)幸福的感受。”這就是我們?nèi)祟惖淖晕覍?shí)現(xiàn)。擦干最后一滴悲傷的淚，梳理好情緒，把悲觀失望全部拋在腦后，因?yàn)椤叭绻銥殄e(cuò)過了太陽(yáng)而哭泣，你還將錯(cuò)過星星（泰戈?duì)栒Z(yǔ)）。長(zhǎng)期以來(lái)，老師承受著社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)各方的壓力：他們面對(duì)的是塑造完美人性的工作，也是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，一句話他們的工作決定了我們國(guó)家的未來(lái)，社會(huì)賦予了他們神圣的職責(zé)，希望老師無(wú)私地奉獻(xiàn)，學(xué)校要求老師教導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到一定的升學(xué)率，家長(zhǎng)由于望子成龍的心態(tài)也對(duì)老師提出近乎苛刻的要求，學(xué)生更要求老師表現(xiàn)完美，如此種種造成了老師的心理問題日益突出。最后，希望全社會(huì)都來(lái)用心體諒老師，關(guān)注老師所面臨的壓力，只有這樣他們才能輕松地走上講臺(tái)，我們的孩子才會(huì)有一個(gè)充滿陽(yáng)光的未來(lái)。具體為：班主任更了解自己的學(xué)生。班主任與學(xué)生朝夕相處，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，學(xué)生的一舉一動(dòng)都很難逃過班主任的法眼。這是班主任與它科任教師相比開展心理問題的最大優(yōu)勢(shì)。大量的事實(shí)都證明一切的教育手段都以人的心理為中介。班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同感。知識(shí)是我們力量的源泉。必要的教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也是一個(gè)教育工作者必備的基本素養(yǎng)。什么人適合做學(xué)生心理輔導(dǎo)老師呢？拋開專業(yè)知識(shí)不講，豐富的人生閱歷就是一條重要的條件。在開班會(huì)的時(shí)候班主任如果能適當(dāng)?shù)某ㄩ_心扉，講一講自己曾經(jīng)的故事，不僅能拉近與學(xué)生的距離，而且對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)是一個(gè)很好的借鑒作用。要有心理健康的意識(shí)。做班主任更是應(yīng)該主動(dòng)消除錯(cuò)誤觀念，樹立完整的心理健康意識(shí)?，F(xiàn)在有研究表明許多教師在從事教育職業(yè)后的5－7年不可避免會(huì)出現(xiàn)所謂的職業(yè)倦忌。有了對(duì)學(xué)生的一顆愛心，我們的教育行為就會(huì)顯得自然而生動(dòng)，其效果也會(huì)事半而功倍。要克服角色沖突。職業(yè)角色與生活角色卻往往會(huì)出現(xiàn)沖突。對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性突出的學(xué)生，少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。心理學(xué)家常常用人與人之間的身體距離來(lái)衡量心理的距離。要注意傾聽。學(xué)生的心理困擾如果能得到社會(huì)系統(tǒng)的及時(shí)支持，那么心理問題就能得到宣泄。有時(shí)候?qū)W生僅僅需要一個(gè)傾訴的對(duì)象，不需要你給你提什么具體的建議。共情即同感，又稱“同理心”。使用“同感”，即“自他相換”，“用對(duì)方的眼睛看世界”。要接納學(xué)生。輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生能充分表達(dá)并接納其表達(dá)，包含了以下三項(xiàng)基本技巧： ⑴姿態(tài)親和；⑵語(yǔ)調(diào)變化； ⑶適當(dāng)回應(yīng)。那么又有誰(shuí)來(lái)關(guān)注我們的心理健康呢？我們講助人自助。所以教師學(xué)會(huì)自我擺脫心理煩惱與心理平衡，就顯得特別的重要。 其總體感受有以下幾點(diǎn)：一、班主任要學(xué)會(huì)欣賞自己，學(xué)會(huì)自我調(diào)適教育的特點(diǎn)是重復(fù)，長(zhǎng)期重復(fù)的工作往往會(huì)使人產(chǎn)生倦怠、消極的情緒。鄭教授提出了兩種應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠的方法讓我感受到要想改變這種現(xiàn)象，首先教師要學(xué)會(huì)欣賞自我，提高自己業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方法，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，讓自己變得更優(yōu)秀；要學(xué)會(huì)蹲下身來(lái)看學(xué)生，要把學(xué)生看成一群偉大的人，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這樣教師才會(huì)用心和學(xué)生溝通，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教師在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)理智的駕馭自己的情感，不能隨意對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，用網(wǎng)絡(luò)中非常流行的話說(shuō)：“把自己的脾氣拿出來(lái)是本能，把自己脾氣壓下去那叫本事。其實(shí)學(xué)生作業(yè)沒完成是有很多種原因造成的，只有找到原因才能對(duì)癥下藥，針對(duì)這種情況教師首先要表現(xiàn)出的你的真誠(chéng)——不高興、嚴(yán)肅，讓學(xué)生感覺到問題的嚴(yán)重性；其次要通情達(dá)理要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)，問明白作業(yè)沒有完成的原因，并幫助其改正，提出相應(yīng)的解決辦法或建議；最后要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生所說(shuō)的沒完成的作業(yè)的原因，教師要認(rèn)真、耐心的傾聽，千萬(wàn)不要隨意的指責(zé)，尊重學(xué)生才能和學(xué)生情感上有溝通，其實(shí)將心比心，就像領(lǐng)導(dǎo)找我們談話一樣，如果領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“你是怎么教的，成績(jī)這么差。有人說(shuō)：“好的學(xué)生是夸出來(lái)”，這種表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)強(qiáng)化的方法，同樣可以運(yùn)用于我們的日常教學(xué)中，首先教師要對(duì)“好學(xué)生”有一個(gè)廣泛的認(rèn)識(shí)，那就是學(xué)生“這方面不好，那方面好”“現(xiàn)在不好，將來(lái)好”，比如有的學(xué)生身體好，有的學(xué)生品德好，有的作文寫得好，有的唱歌好，有的畫畫好，有的講文明，有的懂禮貌，有的遵守紀(jì)律，這些都是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。四、班主任要學(xué)會(huì)把班級(jí)管理的自主權(quán)交給學(xué)生把班級(jí)管理的自主權(quán)交給學(xué)生就是班級(jí)自主教育管理，是老師對(duì)班級(jí)基層組織充分授權(quán)、放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育自我管理的一種班級(jí)管理模式，教師通過一整套的方法和機(jī)制的設(shè)立把班級(jí)管理交給學(xué)生，能讓教師從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)，從而更專心的抓好教學(xué)工作。要建立班級(jí)管理機(jī)制把管理權(quán)交給學(xué)生（1）設(shè)立全員參與機(jī)制，只有全員參與才能確保管理無(wú)死角。（4）做好班級(jí)管理自查工作提倡只針對(duì)自己的批評(píng)自查方式，為學(xué)生設(shè)立人生信條：“身邊的事情你看到，你就有責(zé)任去處理；如果你沒有處理你應(yīng)感到良心的愧疚”。第五篇：心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得心理健康教育學(xué)習(xí)心得心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在學(xué)校教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長(zhǎng)久的。其二：教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的教師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生；教師若體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。（二）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念。