【正文】 進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個基本步驟預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評，總結(jié)升華清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 、時間分配合理，切忌模棱兩可； 、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； ，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。陶行知曾提出過教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦二是解放學(xué)生的雙手三是解放學(xué)生的眼睛四是解放學(xué)生的嘴巴五是解放學(xué)生的空間六是解放學(xué)生的時間2.“271高效課堂”立足于三個改變：1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。滿堂灌肯定不行，滿堂問也肯定不行，讓學(xué)生滿堂亂更是不行！高效課堂專題討論三： “271高效課堂”法則“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾陶行知先生是上個世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死?！甭犅犨@話，振聾發(fā)匱！浮華洗盡見清醇，筆者認(rèn)為，以上這些課堂只是形式上的課改，是口頭上的課改，我們現(xiàn)在是到了實(shí)實(shí)在在講點(diǎn)課堂效益的時候了。只要是教師就要教學(xué)生，就要傳授學(xué)生缺少的知識與技能，自己的知識技能就必須高于學(xué)生，只能與學(xué)生一樣參與學(xué)生討論的“教師”不能稱為教師，這樣的教師必須下崗?！白灾鳌弊兂闪朔叛蚴降膶W(xué)習(xí)，全然沒有了教師的指導(dǎo)??我們說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該，也必須是多種多樣的，重要的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)得學(xué)習(xí)方法，習(xí)得學(xué)習(xí)技能，積累大量的語言，形成文化積淀?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，某些領(lǐng)導(dǎo)及老師把這種學(xué)習(xí)方式視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學(xué)生的實(shí)際情況，硬性規(guī)定運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式的時間。一說自主、合作、探究，許多課堂就嘩啦圍成小組，不管問題是否有必要討論。只不過在實(shí)施過程中要盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。我們反對教師課堂話語霸權(quán)，反對整堂課講析灌輸，反對學(xué)生沒有讀讀背背文本機(jī)會，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又夠，動不動圍在一起合作，一節(jié)課下來，收獲仍然不大，“水過地皮濕”上過課后，學(xué)生印象中留的東西仍然不多，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？一強(qiáng)調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無序、課上得信馬由韁，學(xué)生漫無目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。有些東西，只在同一個淺層面上討論，老師不教，學(xué)生就是不會。都說，這是新理念的“高效”課堂。課桌也圍成了圓形會議桌。許多老師談“講”色變。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。關(guān)注學(xué)生情感，及時反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。高效課堂的特點(diǎn)應(yīng)該具有的特點(diǎn)是：分層教學(xué)，以人為本，謀減負(fù)新平臺；教師要重視對課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實(shí)效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主，科學(xué)，互動，教學(xué)主題知識和能力得到全面提高。中華人民共和國教育部 初中英語課程標(biāo)準(zhǔn) 2003 高效課堂教學(xué)模式材料匯編 2010 王躍 高效課堂的101個細(xì)節(jié)宋君霞 自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)——初中英語新課改之我談第二篇：如何構(gòu)建初中英語高效課堂如何構(gòu)建初中英語高效課堂高效課堂專題討論一：何為高效課堂？如何實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效，我認(rèn)為有三個方面：優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。我們既要學(xué)會學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)會在教學(xué)實(shí)踐中不斷的去創(chuàng)新。讓教師從疲憊的傳統(tǒng)課堂中解放出來。２、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。１、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。（c）.教師如何營造一個具有活力，高效的課堂，使課堂教學(xué)更有生命力，更有效。然后講解對應(yīng)性“自我測評”題，注重方法講解。每一小組展示完成后，可讓其他小組對相關(guān)問題提出疑問，本小組成員要及時給予解決。⑹“四（三）問題討論”在課下預(yù)習(xí)時完成，教師在發(fā)放學(xué)案后，可根據(jù)小組特點(diǎn)安排課代表進(jìn)行分工，讓某一小組在完成各個討論題的前提下主要完成一個“問題討論”，讓小組長在課下組織本小組成員討論解決。⑷在預(yù)習(xí)過程中，對于個人存在的疑難問題要通過小組討論解決，小組討論解決不了的疑難問題，由小組長記錄到疑難問題反饋表上，統(tǒng)一由課代表收交并將問題匯總，提前交給任課教師。⑶導(dǎo)學(xué)案的編制為學(xué)生的預(yù)習(xí)過程提供了強(qiáng)有力的保證，使學(xué)生學(xué)有方向。⑵每個導(dǎo)學(xué)案必須使用電子稿并保證提前2～3天發(fā)給學(xué)生。（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測（2）導(dǎo)學(xué)案的使用⑴導(dǎo)學(xué)案的使用，能在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）和教師的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。（五）自我測評題目的設(shè)臵要有序列性（即題組的形式），要注重基礎(chǔ)。以避免課堂生成的東西太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（三）問題討論討論題的設(shè)計(jì)要注意：。即知識問題化。（五）如何使用導(dǎo)學(xué)案。(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(三)導(dǎo)學(xué)案編制的方法在編制”學(xué)案”時,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,”教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識,”學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下四個部分:明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),建立知識結(jié)構(gòu)框架,、把握知識的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)“學(xué)案”把重點(diǎn),難點(diǎn)問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,、設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是”學(xué)案”,學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果在”學(xué)案”的最后還要有一部分,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的.(四)導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),”學(xué)習(xí)目標(biāo)”,”學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,”學(xué)習(xí)難點(diǎn)”,”問題思考”,”閱讀教材”,”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”.學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,。(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力。學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫的一般要求:(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問,自做,自練的方法和機(jī)會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣.(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)掌握知識(學(xué)會)與發(fā)展能力(會學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).(3),學(xué)案的編制主要按課時進(jìn)行,與教師上課基本同步,一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動機(jī),激發(fā)想象。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。（A）導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對學(xué)生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程真正當(dāng)作是一個主動建構(gòu)的過程運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，是實(shí)施高效課堂的重要途徑，也是進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)改革的要求，符合新課程理念的基本要求。，教師講評完試卷能及時改錯并及時整理到糾錯本上，完成情況較好的小組加2分。（班主任計(jì)分）“A”等的小組，加10分；等于或接近平均分為“B”等的加5分，明顯低于平均分為“C”等的，減5分。在月、期中和期末總結(jié)時不得評為優(yōu)秀小組。（由各科課代表直接在評價表上記錄）（規(guī)范化訓(xùn)練）：書寫認(rèn)真、規(guī)范，正確率高，全組都是優(yōu)秀的加2分。（由班干部或相鄰小組互相監(jiān)督記錄）。三、課間；遲到的減1分。（任課教師計(jì)分）4.“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測”，必須獨(dú)立完成，全部達(dá)標(biāo)的小組，加3分。（任課教師計(jì)分），能積極主動的到講臺前為同學(xué)展示問題解決的思路和自己的學(xué)習(xí)體會及經(jīng)驗(yàn)，較完整的，數(shù)量多、質(zhì)量高的，記加2分或1分；錯誤的不扣分。（四）班級合作學(xué)習(xí)小組考評細(xì)則一、預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案及時且質(zhì)量好的小組，加3分；完成“自我測評”較好的小組，加1分。③班主任要將材料分類整理并裝訂好存檔。：①各任課教師、課代表和班干部將本周記錄的量化分于周五下午17：20交班主任。，對本組成員互相管理考核量化。、任課教師、課代表和班干部負(fù)責(zé)制，分別考核量化班級合作學(xué)習(xí)小組，最后由班主任匯總成績。（三）合作學(xué)習(xí)小組考核辦法為配合學(xué)校課堂教學(xué)改革的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會自我管理，我們建立小組自評與互評、班干部評價、教師評價、年級部評價等多元化評價體系；對小組實(shí)行周評、月評、期中評價和期末總評價四段形成性評價模式。、規(guī)范答題卷和滿分卷的展覽。，統(tǒng)計(jì)各小組導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的完成情況。、檢查各學(xué)習(xí)小組導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)。保證每一位同學(xué)都有資料。、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行全方位管理。及時匯總情況，并作出評價。，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)力較弱的學(xué)生。六、“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)型”高效課堂學(xué)習(xí)方式的實(shí)施策略（一）學(xué)習(xí)小組組長職責(zé)、檢查小組內(nèi)各成員學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。同時我們要努力探索合作的最佳方法。總之，合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)形式的插花點(diǎn)綴，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動；當(dāng)學(xué)生在用中文交流或討論別的話題時，教師應(yīng)及時地制止并引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時，教師要指出并更正；教師還要特別關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和“冷場”的小組，給他們鼓勵和指導(dǎo)，使他們?nèi)萑氲叫〗M合作中去。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作的順利開展，因此教師要擔(dān)當(dāng)好以下的角色：（一）要當(dāng)好調(diào)控者和促進(jìn)者在合作過程中，教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察，為他們提供有效的指導(dǎo)，并采取一定的調(diào)控措施。合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。學(xué)生分工合作，制作時不能出現(xiàn)漢語表達(dá)，如果不會用英語表達(dá)，可以求助其他同學(xué)或老師，如果都用漢語表達(dá)，該組就沒有分?jǐn)?shù)。其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。在我的課堂中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，也享受到合作的快樂。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識、強(qiáng)化學(xué)科技能。只有這樣，學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。因此要提供充足的合作學(xué)習(xí)的時間，不可過多，也不可過少。在真實(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師為了完成本課的任務(wù)，在學(xué)生還沒有完全展開練習(xí)時，就匆匆結(jié)束合作學(xué)習(xí)活動，草草收場；有些教師安排上課的內(nèi)容比較少，為了在課堂上拖延時間，就故意延長小組合作的時間。