【正文】 關(guān)于動物的第三單元學(xué)了，由于孩子們平時就愛看《動物世界》這個節(jié)目，備課時我們找出有關(guān)動物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果確實不錯。這個調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級下冊的Unit 5 I’m watching TV，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因為在生活中，同學(xué)們可以運(yùn)用本單元所學(xué)的知識來進(jìn)行交流，如A問 What are you doing ? B答I’m eating an apple 等。二、科學(xué)整合教材、劃分和控制單元課時我們在備課時，根據(jù)自己學(xué)生的情況，在教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動了教與學(xué)雙方的積極性。我們總結(jié)出當(dāng)前課堂教學(xué)具有共性的焦點問題，提煉出了五個方面的研究改進(jìn)內(nèi)容：一、實行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧 眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。高效課堂專題討論四：高效課堂的探索實施隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，英語教學(xué)要做到“減負(fù)增效、減量增質(zhì)”，必須提高課堂教學(xué)效率。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個基本步驟預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點評，總結(jié)升華清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 、時間分配合理，切忌模棱兩可； 、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； ，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。陶行知曾提出過教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦二是解放學(xué)生的雙手三是解放學(xué)生的眼睛四是解放學(xué)生的嘴巴五是解放學(xué)生的空間六是解放學(xué)生的時間2.“271高效課堂”立足于三個改變：1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。滿堂灌肯定不行，滿堂問也肯定不行，讓學(xué)生滿堂亂更是不行！高效課堂專題討論三： “271高效課堂”法則“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾陶行知先生是上個世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。”聽聽這話，振聾發(fā)匱！浮華洗盡見清醇，筆者認(rèn)為，以上這些課堂只是形式上的課改，是口頭上的課改，我們現(xiàn)在是到了實實在在講點課堂效益的時候了。只要是教師就要教學(xué)生，就要傳授學(xué)生缺少的知識與技能，自己的知識技能就必須高于學(xué)生，只能與學(xué)生一樣參與學(xué)生討論的“教師”不能稱為教師，這樣的教師必須下崗?！白灾鳌弊兂闪朔叛蚴降膶W(xué)習(xí)，全然沒有了教師的指導(dǎo)??我們說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該，也必須是多種多樣的，重要的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)得學(xué)習(xí)方法，習(xí)得學(xué)習(xí)技能，積累大量的語言，形成文化積淀。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標(biāo)的實施，某些領(lǐng)導(dǎo)及老師把這種學(xué)習(xí)方式視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學(xué)生的實際情況，硬性規(guī)定運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式的時間。一說自主、合作、探究，許多課堂就嘩啦圍成小組，不管問題是否有必要討論。只不過在實施過程中要盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。我們反對教師課堂話語霸權(quán)，反對整堂課講析灌輸，反對學(xué)生沒有讀讀背背文本機(jī)會，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又夠，動不動圍在一起合作，一節(jié)課下來，收獲仍然不大，“水過地皮濕”上過課后，學(xué)生印象中留的東西仍然不多，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？一強(qiáng)調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無序、課上得信馬由韁，學(xué)生漫無目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。有些東西，只在同一個淺層面上討論，老師不教，學(xué)生就是不會。都說，這是新理念的“高效”課堂。課桌也圍成了圓形會議桌。許多老師談“講”色變。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。關(guān)注學(xué)生情感，及時反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。高效課堂的特點應(yīng)該具有的特點是：分層教學(xué)，以人為本，謀減負(fù)新平臺；教師要重視對課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實處，教學(xué)過程民主，科學(xué)，互動，教學(xué)主題知識和能力得到全面提高。參考文獻(xiàn)：1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社， 促進(jìn)英語教學(xué)[M].山東教育出版社， ：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年 ，《不斷引發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，１９９７年第３期第三篇：如何構(gòu)建初中英語高效課堂如何構(gòu)建初中英語高效課堂高效課堂專題討論一：何為高效課堂？如何實現(xiàn)英語課堂的高效，我認(rèn)為有三個方面：優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。這樣，我們的教學(xué)就會更有效果，我們的英語課堂就會更加豐富多彩。四、結(jié)論總之，在初中英語教學(xué)中，我們英語教師必須樹立英語新課程高效理念，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個性。因此，我們英語教師可充分利用情感這一非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。這是因為包含著未知因素的新問題能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，能在學(xué)生中引起認(rèn)識上的爭論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。在教學(xué)過程中我們英語教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情景，安排教學(xué)活動。新的課程因素的增強(qiáng)和教學(xué)環(huán)境的改變使常規(guī)教學(xué)框架發(fā)生了變化。這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能滿足學(xué)生們的好奇心，同時也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動機(jī)，從而達(dá)到初中英語課堂的高效。動機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對創(chuàng)建高效英語課至關(guān)重要。教與學(xué)本身就是一對矛盾的統(tǒng)一體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能把學(xué)生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學(xué)效率的提高，達(dá)到英語課堂的高效。真正的把課堂留給學(xué)生。之后學(xué)生可以質(zhì)疑、提問，然后大家共同討論，得到最佳答案。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。只有師生互動這一環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行，才能最終創(chuàng)建英語科堂的高效。因此我們英語教師在課堂中一定要通過多種形式來激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們以最大的熱情投入到英語課堂中，從而最大限度地提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)初中英語課堂的高效性。初中學(xué)生剛開始接觸英語時，有種好奇心理，在課堂上，他們羨慕老師，渴望自己能講幾句，而又羞于開口。初中英語教學(xué)應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生興趣放在首要位置。所以我們英語教師一定要結(jié)合我們英語學(xué)科的特點，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好，并讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中的