【正文】 ： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè) 4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可； 、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉； ，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。陶行知曾提出過(guò)教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦二是解放學(xué)生的雙手三是解放學(xué)生的眼睛四是解放學(xué)生的嘴巴五是解放學(xué)生的空間六是解放學(xué)生的時(shí)間2.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。滿(mǎn)堂灌肯定不行，滿(mǎn)堂問(wèn)也肯定不行，讓學(xué)生滿(mǎn)堂亂更是不行！高效課堂專(zhuān)題討論三： “271高效課堂”法則“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書(shū),死教書(shū),教書(shū)死； 學(xué)生是讀死書(shū),死讀書(shū),讀書(shū)死?！甭?tīng)聽(tīng)這話，振聾發(fā)匱！浮華洗盡見(jiàn)清醇，筆者認(rèn)為，以上這些課堂只是形式上的課改，是口頭上的課改，我們現(xiàn)在是到了實(shí)實(shí)在在講點(diǎn)課堂效益的時(shí)候了。只要是教師就要教學(xué)生，就要傳授學(xué)生缺少的知識(shí)與技能，自己的知識(shí)技能就必須高于學(xué)生，只能與學(xué)生一樣參與學(xué)生討論的“教師”不能稱(chēng)為教師，這樣的教師必須下崗?！白灾鳌弊兂闪朔叛蚴降膶W(xué)習(xí)，全然沒(méi)有了教師的指導(dǎo)??我們說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該，也必須是多種多樣的，重要的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)得學(xué)習(xí)方法，習(xí)得學(xué)習(xí)技能，積累大量的語(yǔ)言，形成文化積淀。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，某些領(lǐng)導(dǎo)及老師把這種學(xué)習(xí)方式視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學(xué)生的實(shí)際情況，硬性規(guī)定運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式的時(shí)間。一說(shuō)自主、合作、探究，許多課堂就嘩啦圍成小組，不管問(wèn)題是否有必要討論。只不過(guò)在實(shí)施過(guò)程中要盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。我們反對(duì)教師課堂話語(yǔ)霸權(quán)，反對(duì)整堂課講析灌輸，反對(duì)學(xué)生沒(méi)有讀讀背背文本機(jī)會(huì)，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又夠，動(dòng)不動(dòng)圍在一起合作，一節(jié)課下來(lái)，收獲仍然不大，“水過(guò)地皮濕”上過(guò)課后，學(xué)生印象中留的東西仍然不多，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？一強(qiáng)調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無(wú)序、課上得信馬由韁，學(xué)生漫無(wú)目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。有些東西，只在同一個(gè)淺層面上討論，老師不教，學(xué)生就是不會(huì)。都說(shuō)，這是新理念的“高效”課堂。課桌也圍成了圓形會(huì)議桌。許多老師談“講”色變。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。高效課堂的特點(diǎn)應(yīng)該具有的特點(diǎn)是：分層教學(xué)，以人為本，謀減負(fù)新平臺(tái)；教師要重視對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實(shí)效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主，科學(xué)，互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。只要我們從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待第三篇：如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂高效課堂專(zhuān)題討論一：何為高效課堂？如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效，我認(rèn)為有三個(gè)方面：優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂四十五分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和補(bǔ)課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問(wèn)題得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體味到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造成功體驗(yàn)教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大”。而“再表現(xiàn)”的欲望，會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上滿(mǎn)懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛(ài)好，翻閱英語(yǔ)課外書(shū)，拓寬自己的知識(shí)面。免費(fèi)論文，高效課堂。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，那些知識(shí)運(yùn)用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別“露臉”。創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，這是每個(gè)學(xué)生的心聲。導(dǎo)學(xué)案只是一種載體和呈現(xiàn)形式，其突出作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”上：“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”。導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。《課標(biāo)》在課改重點(diǎn)和任務(wù)中也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效學(xué)習(xí)策略的形成，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”行為的轉(zhuǎn)變要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂教學(xué)中，就要想辦法處處體現(xiàn)“努力使學(xué)生愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)”這一指導(dǎo)思想。把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂像溫暖的家，這會(huì)促使他們主動(dòng)、積極地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。良好的師生關(guān)系不僅能換來(lái)學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，而且還會(huì)把對(duì)老師的愛(ài)遷移到對(duì)教師所教的課程上來(lái)。另一方面，老師的個(gè)人魅力對(duì)建立融洽的師生關(guān)系同樣起著非常重要的作用。一方面，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)從多方面熱愛(ài)、尊重學(xué)生，注意觀察，做學(xué)生的貼心人。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。第三，對(duì)它們的表述語(yǔ)言要明確，盡量準(zhǔn)確運(yùn)用“了解、知道、理解、聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、掌握、運(yùn)用”等行為動(dòng)詞；可以量化的目標(biāo)還要盡可能量化。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。為此，就如何構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)課堂效率這一難題，我做了以下嘗試。新課程理念最終要通過(guò)課堂中的教師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。關(guān)鍵詞：構(gòu)建，英語(yǔ)，高效課堂隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來(lái)愈受到高度的關(guān)注。第二篇：如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂重興中學(xué) 白燕平新課程改革需要?jiǎng)?chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高。在做選擇題時(shí)，同學(xué)們用五色卡片出示答案，紅（A）、黃（B）、藍(lán)（C）、綠（D）、白（不會(huì)）。例如在做判斷正誤的題時(shí)，同學(xué)們出示紅（對(duì)）黃（錯(cuò)）卡來(lái)顯示答案。例如提問(wèn)法，比賽法，測(cè)試法，也經(jīng)常使用五色卡進(jìn)行反饋，實(shí)踐證明，效果非常好。因此，要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施多種反饋手段，提高英語(yǔ)課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)法把學(xué)生看作是接受信息的容器，教師講，學(xué)生聽(tīng)，是單一的信息輸入式課堂結(jié)構(gòu)。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。為此，我會(huì)不惜花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生到臺(tái)前表演他們自編的課本劇。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。legs.(A snake)。我在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“Animals in Danger”的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，先讓學(xué)生從課件展示的字母AI中選擇任意一個(gè)字母，然后根據(jù)看到的語(yǔ)言描述猜測(cè)動(dòng)物名稱(chēng)。（二）新課的導(dǎo)入，有利于學(xué)生順利地參與到課堂中。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，全班大約3/4的同學(xué)都已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，全班參與的氛圍已經(jīng)形成。引導(dǎo)組長(zhǎng)在課堂中不僅要自己帶頭參與課堂，更重要的是搞好小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，帶領(lǐng)整個(gè)小組全員參與課堂。在課堂中只要學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的思路、方法，哪怕是學(xué)生的表達(dá)不到位，教師對(duì)于積極參與課堂的同學(xué)也要及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)、評(píng)價(jià)，使他們真正體會(huì)到參與成功后的快樂(lè)。通過(guò)這一活動(dòng)，全班大約1/4的同學(xué)已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然后看哪位小組長(zhǎng)在一天中發(fā)言次數(shù)最多，評(píng)選出優(yōu)秀小組長(zhǎng)。即，每位小組長(zhǎng)必須每節(jié)課至少發(fā)言2次。接任一個(gè)新的班級(jí)后，我首先將全班學(xué)生按好、中、差分成小組，每個(gè)小組由4人組成。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？下面，我就把自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與大家作一交流。六、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來(lái)越需要學(xué)生參與的積極性。即使學(xué)生提出一些教師或?qū)W生一時(shí)都難以或無(wú)法解決的問(wèn)題，教師更應(yīng)該做到坦誠(chéng)相待，不能胡編亂造，欺騙學(xué)生，敷衍了事。教師要始終采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)有如下特點(diǎn)：教師問(wèn)，學(xué)生答，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學(xué)生解答教師的所有問(wèn)題為教學(xué)的歸宿。提出的問(wèn)題，既要凸現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要刺激思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)