【正文】 生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師要認(rèn)真研究教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，而且問(wèn)題難度要適中，太難或太易都不利于學(xué)生討論，都會(huì)影響學(xué)生積極參與的興趣，達(dá)不到教學(xué)目的。教師應(yīng)把更多的時(shí)間，更多的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。教師的語(yǔ)言要清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)有趣，帶有時(shí)代特色和強(qiáng)烈的感情色彩。教師在課堂上不僅要為學(xué)生服務(wù)，更重要的是要以豐富的知識(shí)，恰當(dāng)?shù)氖吕龑?dǎo)、調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系，自始至終都處于一種相互尊重，積極合作學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生在思想上產(chǎn)生一種求知學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生也會(huì)在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。建立愉快、喜悅?cè)谇⒌慕虒W(xué)氛圍是實(shí)施地理素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師與學(xué)生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。（一）營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生的思維“敢動(dòng)”。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué) 生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。師生都在學(xué)習(xí),都在相互影響相互觸動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。在互動(dòng)的課堂里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。師生互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)教師的單向的影響，而是師生間的雙向、交互的影響。從而使學(xué)生對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容有一個(gè)比較正確的預(yù)測(cè)，有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神。使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以真實(shí)而又立體地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用背景。模擬情景有以下幾種：形象思維、語(yǔ)言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲控、動(dòng)作表演、野外環(huán)境的布置及教師環(huán)境的利用等。同時(shí)模擬情景也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接方法，能幫助學(xué)生推斷語(yǔ)境，從而收到較好的理解與記憶效果。（二）模擬真實(shí)語(yǔ)境英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫(xiě)作時(shí)間、開(kāi)頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，容易造成“懸念”，從而引起學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行教學(xué)。對(duì)超出教材范圍而一時(shí)不能找到答案的問(wèn)題讓學(xué)生在課后找答案。也設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題： 以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。四、利用多種媒體創(chuàng)設(shè)模擬情境，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景設(shè)置問(wèn)題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在學(xué)語(yǔ)法句型時(shí)，也可用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生記憶 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如：學(xué)習(xí)：in，on, in front of，in the front of，behind, under，between等介詞時(shí)，學(xué)生經(jīng)常分不清它們的區(qū)別，常常將它們混在一起。只取形似，不計(jì)細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)潔而實(shí)用，寥寥幾筆就能表達(dá)豐富的語(yǔ)言信息和概念。（二）、圖畫(huà)教學(xué)呈現(xiàn)情境用簡(jiǎn)筆畫(huà)的直觀性培養(yǎng)記憶的敏捷性,心理學(xué)家指出，如果識(shí)記的客體是智慧活動(dòng)的對(duì)象或結(jié)果，那就會(huì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)記動(dòng)機(jī)，積極參與識(shí)記活動(dòng)，從而大大提高識(shí)記效果。使抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解、記憶、掌握所學(xué)的語(yǔ)言信息，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如在教學(xué)時(shí)間的表達(dá)法“What’s the time?—It’s…”這一句型的用法時(shí)，我借助鬧鐘和模型鐘進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一看時(shí)鐘上的時(shí)間，便能理 解這一句型的含義，隨后讓他們進(jìn)行兩人小組對(duì)答或集體回答，效果甚佳。作業(yè)不僅僅是批改，更重要的是分析學(xué)生為什么錯(cuò)、造成錯(cuò)誤的原因，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。作業(yè)要及時(shí)批改，錯(cuò)誤及時(shí)改正。根據(jù)學(xué)生的情況分層布置。學(xué)生作業(yè)的目的在于使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)的效益就提升了。教師也要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，比如我在學(xué)習(xí)新課之前，要求同學(xué)們先預(yù)習(xí)單詞，達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，再預(yù)習(xí)對(duì)話，把不懂的短語(yǔ)用筆標(biāo)出來(lái)。預(yù)習(xí)就是在老師講課之前，學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步了解，發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的問(wèn)題，這樣在教師授課時(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性就更強(qiáng)了。要進(jìn)行高效課堂建設(shè)，就要使教學(xué)的重心前移。在 課堂授課之前形成科學(xué)高效的教學(xué)方案，能夠提高課堂教學(xué)的效益。進(jìn)行“研本”和“研考”的載體在于教師的備課教研活動(dòng)。只有鉆研好教材和課標(biāo)要求并在教學(xué)中加以實(shí)施，才能抓住教學(xué)的“本”。一、提高教師教學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)英語(yǔ)高效教學(xué)的前提每位教師都想使自己的教學(xué)高效，但為什么有的教師教學(xué)效益卻不理想呢？問(wèn)題不僅在于教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，還在于教師對(duì)高效教學(xué)的理解不同，缺少提高教學(xué)效益具體可行的招法。但重要的問(wèn)題在于，通過(guò)哪些手段才能夠確保這些目標(biāo)最大限度地達(dá)成。第一篇：靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[內(nèi)容摘要]：構(gòu)建有效課堂教學(xué)或者高效課堂教學(xué)模式成為廣大教育工作者追求的目標(biāo)，高效課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)是什么？據(jù)我看，所謂高效課堂教學(xué)就是教師“教”的高效性，學(xué)生“學(xué)”的高效性，學(xué)生“練”的高效性及學(xué)生“掌握應(yīng)用”的高效性之有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)際上，這是眾多研究者對(duì)于“高效課堂”的一種共識(shí)。我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)[關(guān)鍵詞]：高效課堂 教學(xué)手段 課堂設(shè)計(jì) 媒體的使用 教師素養(yǎng) 課堂反饋為了使新課程思想在課堂教學(xué)中有很好的體現(xiàn)，教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的研究。教師在認(rèn)真研究課標(biāo)、教材的同時(shí)，也要研究各科的“考試說(shuō)明”及課改試題的命題導(dǎo)向，這樣就能抓住教學(xué)的“根”。教師在進(jìn)行集體備課時(shí)要充分發(fā)揮每位教師的智慧，匯合全體教師的力量研究每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，找準(zhǔn)考點(diǎn)，研究學(xué)情，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。二、教學(xué)的重心前移，進(jìn)行課前準(zhǔn)備是英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)前，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補(bǔ)漏，這樣的教學(xué)是重心后滯的。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以每節(jié)課安排預(yù)習(xí)作業(yè)，以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，下一節(jié)課上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要求對(duì)話能提前會(huì)背。重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的作用。首先，作業(yè)的布置要及時(shí)、科學(xué)、精練。其次，要注意批改作業(yè)的時(shí)效性。再其次，要重視批改作業(yè)的思考性。三、運(yùn)用多種媒體構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂（一）、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加深對(duì)語(yǔ)言意義的理解 針對(duì)初中生活潑、好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，利用實(shí)物、模型、圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教具，吸引學(xué)生的注意力，讓他們直接獲取知識(shí)，避免母語(yǔ)的干攏，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間后，為了讓學(xué)生更好地理解to和past的用法，我隨手在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易鐘，并標(biāo)出to和past的使用范圍，讓學(xué)生一目了然。在教“There be”句型時(shí)，借助班上的實(shí)物，如黑板、講桌、書(shū)本、書(shū)桌、書(shū)包等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，演示如下情境：There is a book on the is a blackboard on the are some desks in our ，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，讓學(xué)生在該情境中理解、掌握該句型的用法，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，清晰地感知和理解語(yǔ)言的意義，從而提高了課堂教學(xué)的效率。英語(yǔ)教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)就是采用簡(jiǎn)單的線條和幾何圖形來(lái)概括各種事物形象。它把抽象的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為形象的，易于學(xué)生接受的直觀情景, 以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生對(duì)所識(shí)記內(nèi)容印象深刻。我就利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞的理解，效果非常好，減少了學(xué)生出錯(cuò)的次數(shù)。How do you go home? I go home on foot｛by bike/plane/bus/train/boat｝簡(jiǎn)筆畫(huà)以它的直觀性，讓學(xué)生明確所要記憶的任務(wù)，準(zhǔn)確明晰地表述知識(shí)特征和規(guī)律，使學(xué) 生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的有意或無(wú)意記憶，久而久之就養(yǎng)成學(xué)生記憶的敏捷性。如在教學(xué)外延版八年級(jí)英語(yǔ)Module 8 Unit 1 時(shí)，我利用多媒體上課，展示了許多幅幻燈片，同時(shí)，又設(shè)計(jì)了精彩的動(dòng)畫(huà)。以上問(wèn)題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。其次，可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題。一般可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：What is the title? What can you think the text is about? What do you expect the will tell us? 以此來(lái)引起學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，突現(xiàn)了課堂教學(xué)大容 量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。通過(guò)豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體信息的綜合運(yùn)用，使教學(xué)過(guò)程有序化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。針對(duì)八年級(jí)下冊(cè)童話這一模塊時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容制成幻燈片，讓同學(xué)們體驗(yàn)到真實(shí)的情境，如同在童話中一般。五、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂是通過(guò)教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索，熱情參與的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的一種教學(xué)模式。其涵蓋范圍不限于課本知識(shí)，除了知識(shí)層面外，還包括情感、態(tài)度與行為層面的內(nèi)容。教學(xué)的過(guò)程是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。由此可見(jiàn)，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中,教師是靈活多變睿智從容的組織者促進(jìn)者引導(dǎo)者,學(xué)生是參與者探索者求知者。師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)在教育中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，自我教育，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，以期最佳地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，師生互動(dòng)是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。這樣才會(huì)創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下的課堂教學(xué)最突出的特點(diǎn)是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，師生合作，交流的方式十分靈活，表