【正文】 《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出“在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性??”“如有可能，應盡量與學生一起協(xié)商補充或取舍哪些內容，使教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活”。在上課之前，根據所教教材和學生的情況，從網絡資源、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學內容。教師在“任務”與“應試”之間掙扎，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學生學得也累,我認為教師應該從教材處理、了解學生、營造教學氛圍和創(chuàng)設情境教學四個方面構建高效的英語課堂。任務與應試不可兼顧。以Go for It！教材為例，教材共分5冊，詞匯表中有2285個單詞，389個固定搭配，其中標注為黑體的重點單詞和短語1393個?，F(xiàn)行中學英語教材一般都設計了多種課堂活動，可是對于一個有60個學生課堂而言，每位學生能有多少機會參與活動？教師是否有能力實時監(jiān)控學生的活動，并關注個體差異？一旦教師的關注不到位，就很容易導致活動流于形式，取不到預期的效果。第二篇：初中英語高效課堂初中英語高效課堂陳姍姍針對初中英語教學中課堂活動效果低、學生掌握新學單詞難、課堂任務與應試難以兼顧等問題，英語教學要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學生，組織適合學生的教學內容，構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍，提高英語學習的效率，構建高效英語課堂。雖然我們也做了一些努力，但與昌樂二中相比還有很大的一段距離。老師所用時間大約10分鐘，學生自主學習時間大約30分鐘，檢測時間大約5分鐘，真正的體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用，非常實用高效?；玖鞒淌牵侯A習自學，自主探究完成學案，訓練應用分組合作，討論解疑展示點評，總結升華清理過關，當堂檢測山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端,從培養(yǎng)學生綜合素質的高度出發(fā),總結出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉變,變備教材、備教法為備學生、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。昌樂二中的課堂模式被稱為“271高效課堂”模式，它與杜郎口的“三三六”自主學習模式和山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式被稱為山東省課改的三面旗幟，在全國反響極大。學生讀課文時老師叫一名學生到黑板上給每個組的學生默寫情況打分對小組進行量化?！緦W生訓練有“素”更有“速”】三、老師讓每組五號爬黑板，默寫單詞短語，檢測學習效果。倡導生態(tài)旅游，激情投入高效學習。一、上課伊始老師對本節(jié)課作了簡要的說明，一名學生將本節(jié)課的學習目標寫在黑板上，目標有三個：（單詞略）等單詞和短語，學會發(fā)出指令和建議。昌樂二中一塵不染的環(huán)境，別具一格的文化，規(guī)范精細的管理，整齊劃一的步伐，全神貫注的神態(tài)給我留下了深刻的印象。第一篇：初中英語高效課堂我看 “2〃7〃1”初中英語高效課堂赴山東省昌樂二中學習的體會孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)第一初級中學余勝華2011年4月11日至16日，有幸與我校9名教師到昌樂二中進行了聽課學習。到昌樂二中先匆匆參觀了一下校園文化，接著觀摩了幾節(jié)英語課，又近距離感受了一下昌樂二中的快樂大課間，最后聆聽了昌樂二中三位老師的報告。作為英語教研組長的我關注的重點自然在課堂，下面我通過所聽的英語課談一談對昌樂二中“2〃7〃1”初中英語高效課堂的粗淺認識。培養(yǎng)大膽說英語的習慣，領悟學習英語的方法?！灸繕嗣鞔_具體，鼓勵性的語言讓學生產生強烈的學習沖動】二、學生對照學習目標自主學習，識記英語單詞、短語，邊讀邊寫，非常專注投入，學習效率非常高。【檢測讓課堂更高效】四、學生聽錄音，教師提問，（多媒體展示）約5分鐘，再聽錄音（課文），聽完錄音（課文）讀課文，邊讀邊結合導學案上的課文翻譯疏通課文。五、抽查、點評、總結。“271”高效課堂的內涵是：1．時間分配：20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測2．學生組成：20%學生——優(yōu)秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，3．學習內容：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。雖然幾節(jié)課不能深入的理解“271”高效課堂的真正內涵和特色，但管中窺豹，可見一斑。靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級文化的創(chuàng)建、積極課堂氣氛的營造、優(yōu)質導學案的編寫、科學的小組管理、精彩的課堂評價、多層次的學生培訓。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過內因才能起作用，因此如何激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強學生的自信心，挖掘潛力，讓學生動起來，讓課堂活起來，這是建設高效課堂的關鍵。在教學中經常會遇到以下問題：班額過大，效率低。單詞過多，難掌握。而考試經常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復雜的單詞給學生的記憶和運用造成了很大障礙，導致學生的學習困難，至使一部分學生的厭學情緒。目前不少教師采用任務型教學模式，但在中考的內容與形式沒有根本改變的情況下，教師為了讓學生取得好成績，盡可能多的給學生補充語法知識。一、多渠道獲取資源，組成適合施教的教材。時常征求學生的意見，采用學生感興趣的素材作為授課內容，從而使課堂教學更貼近學生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。對教材的靈活處理要求教師準確把握教學目標和擁有良好的教材分析能力和使用能力。二、多角度了解學生，組織適合學生的教學。一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學生而排斥那些與眾不同的孩子，擔心學生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。同時，教師也應注意保護學生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學生的面部表情，盡可能多地給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，避免出現(xiàn)讓學生尷尬的場面。在平時的課堂教學中，一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂?？墒呛芏鄷r候，一個發(fā)自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效?！皫熒P系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。四、創(chuàng)設情境教學，讓課堂學習延伸至課外。當教師在課堂中仔細分析各類知識點并要求學生掌握時，更應為學生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運用所學知識的條件，把課堂內的學習轉換成課堂外生活的一種演練，這樣的學習才更有意義。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學生提供更多的個別幫助，讓更多的學生展現(xiàn)個性”。并通過對教學方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學生創(chuàng)設生活化的語言情境和充滿激情的學習氛圍。第三篇：淺談初中英語高效課堂淺談初中英語高效課堂【摘要】隨著教育的發(fā)展，課堂教學模式的改革也勢在必行，在今天的形勢下，高效課堂成為了教學模式的主流路線。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革?！娟P鍵詞】初中英語；新課改；高效課堂；高效發(fā)展英語新課程改革倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。，組成適合施教的教材不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內容過于復雜、詞匯量過大、對學生的起點設計過高時，我們