【正文】 我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，順口溜已成為學(xué)生比較喜歡的記憶方法，be動(dòng)詞的用法大家都已經(jīng)知道，七年級(jí)學(xué)生變否定、疑問(wèn)句剛開(kāi)始總掌握不住，我們就編出“疑問(wèn)，否定很簡(jiǎn)單，be動(dòng)詞要記心間，否定be后加not，疑問(wèn)將be移前面，希望你要認(rèn)真做，記住大寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)。三、演習(xí)課文利用或創(chuàng)造與實(shí)際生活類似的情景，模擬實(shí)際生活中的交際，將課本中的情形，讓學(xué)生在講臺(tái)上表演出來(lái)，例如：This is…．這一課，可以挑兩名同學(xué)扮演Lucy和Lily，另外找一名同學(xué)當(dāng)老師，剛開(kāi)始老師可以參與進(jìn)去，兩三組后老師便可退居一旁，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)，課文的復(fù)述與背誦已不在話下。這就有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神也得以增強(qiáng)。d like……句型時(shí)，先在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽,比一比誰(shuí)會(huì)的多；接著在小組間競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組會(huì)的多、造句新穎。單純直接的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的吸納和內(nèi)化。這樣教學(xué)方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且通過(guò)具體的情境，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了深刻、具體的認(rèn)識(shí)，不僅大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且缺的極佳的學(xué)習(xí)效果?！敝袑W(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，作為“導(dǎo)航者”的英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用：教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，營(yíng)造新鮮、輕松、活潑的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情、“千變?nèi)f變”，以豐富的肢體語(yǔ)言與面部表情調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。三、“有效教學(xué)”的關(guān)鍵課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?！跋蛘n堂45分鐘要質(zhì)量”則是對(duì)“高效教學(xué)”的通俗表達(dá)。但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲第二篇：淺談初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)淺談初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)市郊中心學(xué)校羅敏雄現(xiàn)在都在提倡高效教學(xué)，那么什么是“有效教學(xué)”呢？我的看法如下：一、“有效教學(xué)”的概念“有效教學(xué)”屬于“有效教學(xué)”的范疇。這也是讓我最為高興和欣慰的地方?？傊?，對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。若需要激趣，可安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講、角色扮演對(duì)話等；若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。我們的英語(yǔ)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單單詞，句型，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。第一篇：初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)總結(jié)初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)總結(jié)實(shí)行高效課堂以來(lái)，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。從自己的內(nèi)心到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：一、走出教師心里屏障十三年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，但聽(tīng)了劉老師的一節(jié)英語(yǔ)課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。三、課堂展示，展出自信和魅力課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)的第一層境界,更高層次追求則是“高效教學(xué)”。在英語(yǔ)詞組里有