【正文】 一個客觀的評價，同時，通過這樣的評價也可以使學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中來，但是由于課堂時間和課堂教學(xué)目標的影響，教師對課堂評價簡單處置，評價語言簡單，使得對于學(xué)生的積極性大受打擊。改進課堂評價手段。在此過程中可以對學(xué)生的語音語調(diào)做出評價，另外，我會要求其中一位同學(xué)，既要讀出單詞還要對其進行拼讀。以往“一言堂”的英語課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對立了起來，課堂中缺少互動，因而評價的機會少之又少，課堂的有效評價也更無從談起。事實上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來至家庭的，社會的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時的困難，可以很肯定的說他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評價。在設(shè)置問題時切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個所謂的標準答案，從而在教學(xué)進程中只根據(jù)答案的正確性來做出簡單的評價，而從不關(guān)注所評價的對象。我們英語教學(xué)面對的是一個個鮮活的個體，是一朵朵燦爛的奇葩。關(guān)注評價對象，進行客觀評價，促其長足發(fā)展。二、課堂教學(xué)評價我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實行多維分層，因人而異、實事求是的評價模式。有基本要求，主要針對于程度不好的學(xué)生，具體是讀準生詞，能對情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認出閱讀文章中的重點句。然而，在平時的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會少做甚至不做書面作業(yè)；而對于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴重。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是檢查師生之間教與學(xué)實況的紐帶。我們還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實情景中能夠感受到語言的實用性。這些活動中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對話的各個角色，可以避免與他人合作時做與課堂活動無關(guān)的事情。默讀課文，我們可以通過在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在讀的過程中用筆勾記涂畫相關(guān)內(nèi)容來了解學(xué)生的大腦活動。這樣的活動通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時間的孩子，他通過聽別人讀來彌補自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實水平。有效學(xué)生活動。頻繁的提問往往看似可以加強師生之間的對話和交流。因此，我們在教學(xué)中力求在不知不覺中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問題的難度，使學(xué)生的各項技能逐漸穩(wěn)步得到提高。課堂提問既不能太易，也不能太難。好的課堂提問具有增進師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。這種多功能型的導(dǎo)入在我們平時的教學(xué)中非常實用，而且其效果也佳。另外，通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，喚醒學(xué)生的記憶，在老師的引導(dǎo)下，借助學(xué)生的嘴巴講出已學(xué)生詞、句型、對話、閱讀等內(nèi)容。良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；活動設(shè)計；策略中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2015）2409201中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識，在短短的45分鐘里，要想提高英語課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標準科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維目標，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。第二篇：淺談初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計淺談初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計摘 要：英語學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實踐的機會，語言實際運用能力的提高，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個性的過程。讓學(xué)生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時他們的語言知識還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。2．讓學(xué)生用Where is…?來進行自由組合問答。設(shè)計意圖： 在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容說，新學(xué)的句型在這一活動中得到充分運用和鞏固。第三個環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高1．做游戲(分成 2組)。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。這種讓學(xué)生在具體的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語法說教，調(diào)動了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺。學(xué)生通過閱讀、分析、分類、歸納、掌握方位介詞的用法。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)在這個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動的主體，教師只充當(dāng)了“節(jié)目主持人”的角色。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習(xí)，可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。（3組練習(xí)）設(shè)計意圖：教材中教學(xué)內(nèi)容生詞量較大，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難以記住。 ,chair,mathbook, 1）個人或集體朗讀單詞。教學(xué)手段：錄音機。教學(xué)內(nèi)容：,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。：1）能聽懂那些如何到達某地話題的有關(guān)的簡單會話。下面是我對七年級英語教材第四單元的教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。第一篇：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計初中英語課堂教學(xué)設(shè)計Where’s my backpack?（第四課時）新課程標準強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things ： ：掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。2）能用how far, how long來表述 ：了解各種交通工具，：培養(yǎng)學(xué)生在大的語言活動中搜索處理語言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學(xué)習(xí)重點，從而掌握本單元重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。 Where is my backpack? 教學(xué)重點：Where is …? It is ….人稱代詞they的用法，方位介詞on,in,under,behind等用法。教學(xué)步驟:教學(xué)第一個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，dresser,sofa,cassette,hat等。2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思,另一人猜出這個單詞。但將圖片連接起來，營造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生情緒高漲，同時又陶冶了學(xué)生的情操。讓學(xué)生看著圖片，在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對單詞的印象。第二個環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究，回答問題T:Where are the maths books? Ss: They are in the : Where is the pen? Ss: It is on the ,2b練習(xí)（鞏固所學(xué)單詞）。設(shè)計意圖： 聽的環(huán)節(jié)是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學(xué)生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。學(xué)生們以小組討論的方式進行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結(jié)論。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。A組同學(xué)拿小圖片問，B組看著答，然后互相交換角色。變換語境操練是機械模仿進一步的發(fā)展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。Where is your notebook? It is in my are their books? They are on the ：新課程標準倡導(dǎo)主動參與，樂于探索，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力。這樣的練習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是一個充滿活力和創(chuàng)新的過程，課堂教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。一、構(gòu)建英語有效課堂有效課堂導(dǎo)入。一般情況下，在講解語法時，上課即開門見山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，