【正文】 對(duì)、結(jié)組活動(dòng)，而我們的教師自己總在滔滔不絕地“練習(xí)口語”，學(xué)生卻少有機(jī)會(huì)張口，要么只是回答一些簡單的問題，參與回答問題的學(xué)生也只是占少數(shù)，多數(shù)學(xué)生是觀眾，課堂氣氛很壓抑，很多學(xué)生對(duì)英語課堂沒有了興趣。解決策略：增強(qiáng)趣味教學(xué)，采取靈活多樣、能吸引學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)駕馭課堂的能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能使學(xué)生在語言實(shí)踐中去感悟和體驗(yàn)所學(xué)語言，并學(xué)會(huì)用所學(xué)語言去做事情。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。隨之我又布置了類似的作業(yè)，讓他們以自己的照片來用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句。七、作業(yè)的設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的輔助形式，是整個(gè)英語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是深化課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施，是教師用以檢查課堂教學(xué)效果和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分解，提出評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作、有效和一致。五、競賽的設(shè)計(jì)初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識(shí)更加強(qiáng)烈。用形象的動(dòng)作提示單詞一些單詞可以通過形體表現(xiàn)出來，初中英語課本中有不少，比如：run ,jump ,dance，sing, swim, skate, sleep, open, close , smile ,sit ,drink等，在教學(xué)這些單詞時(shí)，可以借助必要可行的形體動(dòng)作，讓學(xué)生邊模仿動(dòng)作邊說單詞，讓他們嘴說身動(dòng)，在輕松的氛圍中記住所學(xué)詞匯。教學(xué)時(shí)用實(shí)物，如水果、衣物、學(xué)習(xí)用品等做道具，給學(xué)生在課堂中設(shè)置真實(shí)的場景，也會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)目的。三、情景的設(shè)計(jì)運(yùn)用直觀教具。因此在語法課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然、自然的情境，通過日常對(duì)話，談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題，這樣有助于學(xué)生理解，也會(huì)給他們留下深刻的印象。把英語歌曲和英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。英語教學(xué)之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環(huán)境，從而使學(xué)生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語中越來越?jīng)]有了興趣和信心。一些質(zhì)量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式。以往“一言堂”的英語課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對(duì)立了起來，課堂中缺少互動(dòng)，因而評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少之又少，課堂的有效評(píng)價(jià)也更無從談起。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促其長足發(fā)展。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是檢查師生之間教與學(xué)實(shí)況的紐帶。這樣的活動(dòng)通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時(shí)間的孩子，他通過聽別人讀來彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平。課堂提問既不能太易，也不能太難。良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時(shí)他們的語言知識(shí)還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習(xí)，可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)內(nèi)容：,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。教學(xué)步驟:教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，dresser,sofa,cassette,hat等。第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究，回答問題T:Where are the maths books? Ss: They are in the : Where is the pen? Ss: It is on the ,2b練習(xí)（鞏固所學(xué)單詞）。A組同學(xué)拿小圖片問，B組看著答，然后互相交換角色。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣做一方面可以檢查學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，另一方面也可以為新課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂提問的頻度。獨(dú)自練習(xí)對(duì)話的各個(gè)角色，爭取每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、都張嘴。我們通常采取作業(yè)分層。教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在差異性這樣一個(gè)客觀事實(shí)。這樣既對(duì)語音語調(diào)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，還能對(duì)其聽課效率和記憶能力有一個(gè)評(píng)價(jià)，起到很好的激勵(lì)作用。因此要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。一、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)“萬事開頭難”，怎樣開頭才能引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生自然的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中，這對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)。圖片導(dǎo)入法這也是許多老師經(jīng)常使用的一種方式，它使教學(xué)達(dá)到具體、形象和生動(dòng)的效果，透過視覺的沖擊力，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上，教師可根據(jù)所教語法項(xiàng)目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題，采用不同的口語活動(dòng)。還比如，在教學(xué)國家名時(shí)，我們可以出示相應(yīng)的小國旗，讓學(xué)生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學(xué)會(huì)了國名，同時(shí)還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內(nèi)容，但這種方式更能使學(xué)生以愉悅的情感投入到學(xué)習(xí)中來，還能達(dá)到預(yù)想不到的效果。課后，大家都對(duì)這堂課給了很高的評(píng)價(jià)，并提倡積極向這位老師學(xué)習(xí)，多上這樣有質(zhì)量的課。教師從學(xué)生“學(xué)”的角度，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)。這樣的競賽簡單易搞，并且學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中，他們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛也活躍了，同時(shí)，還能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體感，讓學(xué)生以自身的經(jīng)歷體驗(yàn)“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級(jí)的凝聚力和向上力。而有時(shí)候，如果不能概括出評(píng)價(jià)內(nèi)容的主要指標(biāo)，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避免最終評(píng)價(jià)的片面?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，我就讓他們在網(wǎng)上給同學(xué)寫一封，敘述一下每天所做的事情，然后再發(fā)送出去。課堂教學(xué)是全面推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。解決策略：對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解和認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)深入研讀課標(biāo)，按課標(biāo)的要求去進(jìn)行教學(xué)，并深入理解和挖掘教材，弄清每個(gè)單元及每個(gè)話題的編寫意圖，彈性地使用教材，并對(duì)教材進(jìn)行靈活地處理和加工。有的課堂表面上看起來很活躍，活動(dòng)花樣形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，實(shí)效性、目的性不強(qiáng)，這樣的結(jié)果可能會(huì)沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響，使課堂管理失控，給人的感覺是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而不是通過活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的。一、存在的問題教師研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，導(dǎo)致課堂效益問題。(用地道的英語組織課堂的能力且發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范,嫻熟地使用多媒體的技術(shù)),成為英語業(yè)務(wù)素質(zhì)高,以推動(dòng)本校英語學(xué)科校本教研向縱深發(fā)展第五篇：淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策洋頭中學(xué)八年級(jí)翁秀萍【摘 要】在課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，盡管師生之間、學(xué)生和教材之間的互動(dòng)存在諸多無法預(yù)見的因素。從整個(gè)課堂表面來來看，氣氛活躍，教師組織教學(xué)活動(dòng)的方法多樣，似乎是一堂很完美的課?！坝行А笔侵附處熢诮?jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。每一時(shí)段的學(xué)習(xí)都要建立評(píng)價(jià)的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會(huì)了什么。其優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。三、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握的原則課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”增強(qiáng)師生親和力。無論我們的教學(xué)怎樣改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是會(huì)存在差別的，為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)測試題和課后作業(yè)時(shí)一定要分層次設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動(dòng)方式：，教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。該部分的目標(biāo)為：學(xué)會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。先讓學(xué)生通讀一遍。預(yù)習(xí)課的達(dá)標(biāo)要求不要難，只要學(xué)生初步了解單詞和句型。另外，教師要充分利用聽力錄音讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，讓學(xué)生通過初中三年的學(xué)習(xí)語音和語調(diào)能夠過關(guān)。由教師、組長、科代表對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。找出各自寫錯(cuò)的單詞。教師的指導(dǎo)和示范作用仍然是需要的，比如教師對(duì)整個(gè)課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素?zé)o疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。主要參考文獻(xiàn)《有效教學(xué)》中小學(xué)教師校本研修教材“洋思中學(xué)教學(xué)模式”“洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式”“杜郎口教學(xué)實(shí)踐法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用” 作者：佚名