【正文】 nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后，教師可快速說(shuō)出這些單詞，學(xué)生聽(tīng)到指令便用手觸摸這個(gè)部位，最快最準(zhǔn)的獲勝，當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學(xué)生聽(tīng)到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，如教師說(shuō)“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個(gè)游戲可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面作動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。然后說(shuō)：“pease guess what is missing?”猜的學(xué)生要在10秒鐘內(nèi)用英語(yǔ)把缺的東西說(shuō)出來(lái)。猜的學(xué)生可以問(wèn)全班：“is it a plan(ship,bike)?”等，全班學(xué)生答：“yes.”或“ no.”猜對(duì)后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。6。英語(yǔ)課堂小游戲：相同元音單詞拼讀對(duì)抗賽將全z班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞(如：bike)，第一組的學(xué)生a應(yīng)立即站起來(lái)，說(shuō)出一個(gè)含相同元音(即元音［ai］的單詞)，如：five，說(shuō)出詞義并拼出來(lái)，說(shuō)不出，說(shuō)錯(cuò)詞義拼錯(cuò)要扣分，這位學(xué)生說(shuō)完后，教師念另一個(gè)單詞，由第二組的學(xué)生a站起來(lái)說(shuō)，這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。這個(gè)也給課題組的老師們提出了不小的挑戰(zhàn)?；顒?dòng)不單純是為了活躍課堂氣氛，一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能突出重點(diǎn)難點(diǎn)，老師能在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并針對(duì)學(xué)生的不足之處作出補(bǔ)救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。（4）無(wú)形中學(xué)生增加了課后自主復(fù)習(xí)的時(shí)間。Guess；Wonderful 等等，學(xué)生很容易接受并且執(zhí)行。（4）課外拓展?；蛘邔W(xué)生表演感冒發(fā)燒等身體不舒服的動(dòng)作，其他學(xué)生搶答說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)。八年級(jí)學(xué)生渴望在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，同時(shí)他們能夠很好地展現(xiàn)自己的所學(xué)知識(shí)，所以保證了活動(dòng)的參與性和高效性。由于課堂效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，部分教師會(huì)產(chǎn)生挫敗感，甚至有可能發(fā)展成為職業(yè)倦怠，破罐子破摔。這樣無(wú)法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且對(duì)學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種心理上的打擊。一些教師一整節(jié)課都在設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正掌握知識(shí)，也沒(méi)有真正激發(fā)興趣。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在游戲教學(xué)中，教師能有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，并培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)思想、說(shuō)服別人和獲取信息等方面的交際能力。為此，教師不僅要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這種動(dòng)機(jī)主要來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的直接興趣。6．游戲評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的的選擇性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語(yǔ)言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排；層次性的另一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。2．游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來(lái)得自然和輕松。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。如：我在上初一某課的時(shí)候：T: Hello, boys and ’s play a game, ok?Ss: Ok!T: Now, ’s in my hand?S1: An eraser?T: No, it’s : A ruler?T: No, it’s : A crayon?T: Open it and ’s a ’re a clever ，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦筋、動(dòng)口。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。3．游戲應(yīng)有一定的層次性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。中學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑愛(ài)動(dòng)貪玩、渴望成功，但意志力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)欠缺目的性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。師生以什么樣的心境進(jìn)入課堂，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在同學(xué)與教師的認(rèn)可中輕松的走向成功，建立自信。一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。教師們積極探索各種教學(xué)手段和方法，嘗試多種活動(dòng)教學(xué)，有效果，卻不顯著?；旧咸幱诶蠋熞蝗颂釂?wèn)，全班回答或者點(diǎn)名回答的模式。（3）促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)，激發(fā)教師成就感。（2）學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)并且善于表現(xiàn)。如新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What’s the matter?里有很多身體部位的詞匯，可以讓學(xué)生指著相應(yīng)的身體部位來(lái)拼單詞。如Unit6 An old man tried to move the ，以小組的形式表演戲劇。Work in a group of 4。如完成以游戲 “超級(jí)瑪麗”為載體的現(xiàn)在完成時(shí)活動(dòng)后，本來(lái)計(jì)劃40分鐘的完成時(shí)復(fù)習(xí)課，30分鐘左右就完成，而且學(xué)生的接受程度高，后續(xù)練習(xí)的正確率也提高了不少。（5）活動(dòng)能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。雖然可操作的活動(dòng)形式很多，但是要跟每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容銜接，就需要教師花時(shí)間花心思去琢磨。巧妙的教學(xué)活動(dòng)，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。3。如：penniceeightteaannoorrightteacherradioonnor等。英語(yǔ)課堂小游戲：看圖猜詞大家答教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。教師出示一些實(shí)物，放在講臺(tái)上，讓上來(lái)猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺(tái)面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來(lái)取走一樣?xùn)|西。13。41。最后哪個(gè)組得分最多為優(yōu)勝。這個(gè)游戲也可以分組競(jìng)賽，教師可將學(xué)生按左右分成兩組，一組報(bào)單數(shù)，另一組報(bào)雙數(shù)，在教師說(shuō)一個(gè)數(shù)(如“二十七”)后，某一組中的27號(hào)學(xué)生應(yīng)首先站起來(lái)用英語(yǔ)說(shuō)“twentyseven”另一組中其后面一號(hào)(28號(hào))的學(xué)生要緊接著站起來(lái)，用英語(yǔ)說(shuō)“twentyeight”，不能迅速站起來(lái)或是說(shuō)錯(cuò)了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。一、游戲教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生根據(jù)自身的意愿，在愉快的情況下參與或在研究某些事物時(shí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著顯著的作用，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中參與活動(dòng)培養(yǎng)并激發(fā)他們的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使他們自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。四、游戲活動(dòng)要有評(píng)價(jià)模式所謂旁觀者清，當(dāng)局者迷。最后我再一張張看搜集更好的建議，已投入下次的活動(dòng)中，并把這次活動(dòng)的評(píng)價(jià)模式表制成一個(gè)檔案用盒子裝好，作為這次活動(dòng)的存檔，以便以后活動(dòng)的參考。但是，在游戲運(yùn)用的過(guò)程中也存在著許多弊端。另一方面是因?yàn)樾W(xué)生本身的害羞心理，他們害怕在公開(kāi)場(chǎng)合犯錯(cuò)誤。最常見(jiàn)的情況就是在游戲的過(guò)程中，一些學(xué)生在進(jìn)行游戲而他們卻在下面擺弄一些小玩意，完全不理會(huì)游戲，游離于游戲之外，原因有兩方面，從教師的角度上看，游戲的設(shè)計(jì)不合理，不吸引學(xué)生，直接導(dǎo)致游戲的參與度低；從學(xué)生的角度上看，桌上的小玩意過(guò)多就是問(wèn)題的關(guān)鍵，這時(shí)教師應(yīng)該提醒同學(xué)把桌面整理干凈。二、對(duì)策面對(duì)上述在游戲中存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致游戲的參與度低，效能低，游戲無(wú)法起到應(yīng)有的作用，在此，筆者針對(duì)上述問(wèn)題提出了一些意見(jiàn)。一年級(jí)的小學(xué)生無(wú)法理解。作為教師應(yīng)該理解這種想法。小學(xué)生都喜歡新奇的事物，有教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正不復(fù)存在，這也引起了我們的反思。如果游戲過(guò)多，會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為英語(yǔ)課就只是玩玩而已。這種做法是不合理的，游戲是為整個(gè)課堂教學(xué)而準(zhǔn)備的，并不是為某一群人而