【正文】 應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控責(zé)任。小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。首先是詞匯學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作，自主朗讀——組長(zhǎng)幫讀——同桌互查——小組比讀——競(jìng)賽搶答，學(xué)生樂此不彼。五．教師要注意適時(shí)的引導(dǎo)和參與高效的課堂是學(xué)生高度自主的課堂 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的合理、有效的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情和積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)條件等選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）要設(shè)計(jì)難易恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)過程中，有部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師想通過合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)，首先，要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)目的，要把課本中的語(yǔ)言自然滲透到交際活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。評(píng)價(jià)可采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組的成果得到老師和其他同學(xué)的肯定時(shí)，評(píng)價(jià)成員對(duì)團(tuán)體計(jì)劃有貢獻(xiàn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)就能使學(xué)生獲得成就感。要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，踴躍發(fā)言等。我曾經(jīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫看圖作文前，讓學(xué)生分組討論如何描述一個(gè)小男孩在早上騎著一輛自行車將到哪里，將要干什么等，其中有個(gè)組的一個(gè)平時(shí)少說話的同學(xué)說：“He is going to go hiking.” 另一個(gè)平時(shí)比較活躍的同學(xué)馬上說：“No,he’s going to he carries the bag.”,答案可以是多樣的。二、要建立合作學(xué)習(xí)的平等關(guān)系英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，要使每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能無拘無束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在課堂上享受樂趣，首先應(yīng)建立起平等的氛圍，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)到成功的喜悅。我們可以根據(jù)我們教學(xué)的特點(diǎn)，目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)生的年齡，可分為四人小組，同桌之間的pair work，課堂內(nèi)的師生問答，生生對(duì)話等。所以我們要優(yōu)化小組構(gòu)成，重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。課堂上，學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果，通過質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)問題進(jìn)行深入探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的“老師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。另外，新課程改革從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。由評(píng)價(jià)教師的板書設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生課堂上板書、筆記和作業(yè)。由評(píng)價(jià)課堂的學(xué)生活躍度變?yōu)樵u(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。5．建立集體備課，同課異構(gòu)制度。3．建立信息反饋制度。1．建立示范課驗(yàn)審制度。（1）認(rèn)真總結(jié)，積極反思要求學(xué)校根據(jù)高效課堂的實(shí)施情況，堅(jiān)持天天有小結(jié)、周周有總結(jié)，并要求教師進(jìn)行積極的反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。(一)要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。課程計(jì)劃的實(shí)施，教學(xué)過程的展開，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)乃至師生關(guān)系的真正確立，應(yīng)該說都依賴于課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空來完成。筆者分析，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是學(xué)生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性的練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。它倡導(dǎo)“教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。實(shí)踐證明小組合作的學(xué)習(xí)方式和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是行之有效的。第一篇：淺談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂淺談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂大冶市第十中學(xué) 陳光澤摘要： 構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂是時(shí)代的需要，是新課標(biāo)對(duì)我們提出的要求。關(guān)鍵詞 ：初中英語(yǔ) 新課標(biāo) 教學(xué)觀念 評(píng)價(jià)原則 小組合作學(xué)習(xí)高效課堂 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一．新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。這就要求教師在教學(xué)過程中改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，積極創(chuàng)設(shè)情景，以培養(yǎng)學(xué)生“能做某事”為教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)由機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流，獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。面對(duì)這種現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有效的40分的課堂上充實(shí)快樂的學(xué)習(xí)，并減輕學(xué)生在課余時(shí)間做作業(yè)所耗費(fèi)的精力是非常必要的。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道、主陣地的地位和作用已被廣泛地認(rèn)同和接受。加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。從學(xué)校教學(xué)管理上看，為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和能力增強(qiáng)。實(shí)行高效課堂“示范課”申報(bào)制度，所有申報(bào)教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專家評(píng)委驗(yàn)收，不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報(bào)驗(yàn)審，直到合格。實(shí)行“業(yè)務(wù)反饋”，值周校長(zhǎng)在每天第八節(jié)課反饋當(dāng)天課堂巡查情況，通報(bào)當(dāng)天的工作情況，對(duì)違規(guī)教師提出整改意見。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。針對(duì)同步開展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。由評(píng)價(jià)教師的交流互動(dòng)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的交流展示為主。由評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和互助行為，教師是否關(guān)注學(xué)生并及時(shí)糾正。這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每一位學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，構(gòu)建充滿生命力的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨(dú)學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。這種“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。（一）小組的規(guī)模要合適合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。（二）小組的成員構(gòu)成要合理學(xué)生的參與程度不均衡是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的一個(gè)問題。（一）小組成員之間要建立平等的關(guān)系在一個(gè)班里，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、習(xí)慣、家庭環(huán)境等會(huì)存有差異，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生會(huì)因此而自卑，使他們參與活動(dòng)的熱情大大降低，也可能會(huì)產(chǎn)生恐懼感、厭惡感，他們還可能不受其組員的歡迎。就以上的情況，教師應(yīng)消除學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，可以讓這類學(xué)生在合作小組中“陳力就列”。通過這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己在老師和同學(xué)眼中與別人是平等的，一樣有責(zé)任為小組的成功出力。教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過程，要對(duì)小組合作情況作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在合作活動(dòng)開展前要有明確的語(yǔ)言要求與合作要求。例如有時(shí)提出問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生隨意說話，甚至借此機(jī)會(huì)說笑，閑聊。四、要重視合作時(shí)間的把握小組合作不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，而且課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。因此要提供充足的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，不可過多，也不可過少。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。其次是對(duì)話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作的順利開展，因此教師要擔(dān)當(dāng)好以下的角色：（一）要當(dāng)好調(diào)控者和促進(jìn)者在合作過程中，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察，為他們提供有效的指導(dǎo)，并采取一定的調(diào)控措施?？傊献鲗W(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)形式的插花點(diǎn)綴，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。六、“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)型”高效課堂學(xué)習(xí)方式的實(shí)施策略（一）學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)職責(zé)、檢查小組內(nèi)各成員學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。及時(shí)匯總情況，并作出評(píng)價(jià)。保證每一位同學(xué)都有資料。，統(tǒng)計(jì)各小組導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的完成情況。（三）合作學(xué)習(xí)小組考核辦法為配合學(xué)校課堂教學(xué)改革的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自我管理，我們建立小組自評(píng)與互評(píng)、班干部評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、年級(jí)部評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)體系；對(duì)小組實(shí)行周評(píng)、月評(píng)、期中評(píng)價(jià)和期末總評(píng)價(jià)四段形成性評(píng)價(jià)模式。，對(duì)本組成員互相管理考核量化。③班主任要將材料分類整理并裝訂好存檔。（任課教師計(jì)分），能積極主動(dòng)的到講臺(tái)前為同學(xué)展示問題解決的思路和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)，較完整的，數(shù)量多、質(zhì)量高的，記加2分或1分；錯(cuò)誤的不扣分。三、課間；遲到的減1分。（由各科課代表直接在評(píng)價(jià)表上記錄）（規(guī)范化訓(xùn)練）：書寫認(rèn)真、規(guī)范，正確率高，全組都是優(yōu)秀的加2分。（班主任計(jì)分）“A”等的小組，加10分；等于或接近平均分為“B”等的加5分，明顯低于平均分為“C”等的，減5分?！毙抡n改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，是實(shí)施高效課堂的重要途徑，也是進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)改革的要求，符合新課程理念的基本要求。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫的一般要求:(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問,自做,自練的方法和機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).(3),學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行,與教師上課基本同步,一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動(dòng)機(jī),激發(fā)想象。(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(三)導(dǎo)學(xué)案編制的方法在編制”學(xué)案”時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,”教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識(shí),”學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分:明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu),建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,、把握知識(shí)的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)“學(xué)案”把重點(diǎn),難點(diǎn)問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問題,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解,、設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是”學(xué)案”,學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,、通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果在”學(xué)案”的最后還要有一部分,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.(四)導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),”學(xué)習(xí)目標(biāo)”,”學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,”學(xué)習(xí)難點(diǎn)”,”問題思考”,”閱讀教材”,”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”.學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,。即知識(shí)問題化。以避免課堂生成的東西太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（2）導(dǎo)學(xué)案的使用⑴導(dǎo)學(xué)案的使用，能在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）和教師的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。⑶導(dǎo)學(xué)案的編制為學(xué)生的預(yù)習(xí)過程提供了強(qiáng)有力的保證，使學(xué)生學(xué)有方向。⑹“四（三）問題討論”在課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，教師在發(fā)放學(xué)案后，可根據(jù)小組特點(diǎn)安排課代表進(jìn)行分工，讓某一小組在完成各個(gè)討論題的前提下主要完成一個(gè)“問題討論”，讓小組長(zhǎng)在課下組織本小組成員討論解決。然后講解對(duì)應(yīng)性“自我測(cè)評(píng)”題，注重方法講解。１、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。讓教師從疲憊的傳統(tǒng)課堂中解放出來。中華人民共和國(guó)教育部 初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 2003 高效課堂教學(xué)模式材料匯編 2010 王躍 高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)宋君霞 自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)——初中英語(yǔ)新課改之我談第二篇：如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂高效課堂