【正文】 棘，湯時(shí)的大夫。眾人還都希望同他齊壽，不是太可悲了嗎？“湯問(wèn)棘也是巳。彭祖，名鏗，堯臣，封于彭城，歷虞、夏到商，年八百歲，故以久壽見(jiàn)聞?！稗梢灾淙灰?？”賓語(yǔ)前置，譯為憑什么知道是如此呢？“而彭祖乃公以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎？”特，獨(dú)。年，壽命?！靶≈患按笾∧瓴患按竽辍??！疤熘n蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？其視下也亦若是則巳矣?！洱R諧》是書(shū)名，齊國(guó)的志怪之書(shū)?！笆区B(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。明確：能夠“效、比、合、征”的四種人，有才智修養(yǎng)，當(dāng)都被世俗所累；宋榮子置世人的贊譽(yù)與誹謗于度外，但他的修養(yǎng)“猶有未樹(shù)”；列子御風(fēng)而行，逍遙自在，但“猶有所待者”。此雖免乎行，猶有所待者也。夫列子御風(fēng)而行，泠然善也，旬有五日而后反。故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國(guó)者，其自視也，亦若此矣。第三段：從自然界到社會(huì)的人，無(wú)不有所待，真正的逍遙者是不受外物的限制的，他們無(wú)所待（無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名——追求絕對(duì)的自由——逍遙的境界）。而彼且奚適也？”此大小之辯也。窮發(fā)之北，??且適南冥也。小知不及大知，小年不及大年。遠(yuǎn)行所待：備糧，越遠(yuǎn)所待越多。杯水膠地：因?yàn)樗疁\舟大。水霧塵埃：要靠氣息相吹。蜩與學(xué)鳩笑之曰：“我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬(wàn)里而南為？”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也?！洱R諧》者，志怪者也。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。北冥有魚(yú)，其名為鯤。五、學(xué)生再讀課文，看圖說(shuō)話(huà)。n）蓬蒿（gǎo）三、學(xué)生自讀課文，解決相關(guān)存在的疑難問(wèn)題（字詞）。n）泠然（l237。gū）大椿（chūn）斥鴳（ch236。）蜩蟬（ti225。n）遷徙（xǐ）坳堂（āo）草芥（ji226。二、初步感知課文學(xué)生聽(tīng)課文錄音，注意讀音和斷句：北冥（m237。（魯迅：其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也?！肚f子》散文最富有想象力和浪漫主義色彩，擅長(zhǎng)用寓言故事來(lái)說(shuō)明道理，《史記》載：“其著書(shū)十余萬(wàn)言，大抵率寓言也”。人世間既然如此沉濁，“不可與莊語(yǔ)”（《天下》），他追求自由的心靈只好在幻想的天地里翱翔，在絕對(duì)自由的境界里尋求解脫。一方面“竊鉤者誅，竊國(guó)者為諸侯”（《胠篋》）的腐敗社會(huì)使他不屑與之為伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史記但是，“而今也以天下惑，予雖有祈向，不可得也”（《莊子莊子天才卓絕，聰明勤奮，“其學(xué)無(wú)所不窺”（《史記從這種認(rèn)識(shí)論出發(fā)，他對(duì)待生活的態(tài)度是：一切順應(yīng)自然，安時(shí)而處順，知其不可奈何而安之若命。他的思想屬于唯心主義體系?！拔覍幙捎螒蛭蹫^之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈，終身不仕，以快吾志焉”（《》）一語(yǔ)可見(jiàn)其性格特點(diǎn)。）可以讓學(xué)生多介紹相關(guān)的故事。貽笑大方：被有很高的道德修養(yǎng)的人笑話(huà)了；現(xiàn)表示被內(nèi)行人笑話(huà)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課（介紹作者）大約在公元前369年，“天崩地坼”（李澤厚語(yǔ)）血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)國(guó)，河南省商丘縣東北，當(dāng)時(shí)叫“蒙”的小國(guó)，一位思想家?guī)е牡谝宦曁淇拚Q生了，他，就是我國(guó)歷史上與老子并稱(chēng)的道家學(xué)派的代表人物之一——莊周。理想“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。文言句式：其??邪？其??邪；奚以??為？奚以??也？惡??哉。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、汪洋恣肆的特點(diǎn)。教案【教學(xué)目標(biāo)】初步了解莊子的哲學(xué)思想，一分為二地恰當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。以“中國(guó)古代送（離）別詩(shī)詞研究”為主題，自己查找資料，寫(xiě)一篇小論文，不少于800字。研究離別詩(shī)（詞），是一件非常有意思的事情。古人送（離）別的原因大體可分為謀生、赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等。送（離）別詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)詞中的一大類(lèi)別，數(shù)量繁多。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?？纯醋髡叩乃枷肭楦杏惺裁床煌?。我們不妨用他的另一句精辟之言作為我們這堂課的結(jié)束語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，細(xì)細(xì)品之，當(dāng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有裨益。師 以上特點(diǎn)中的情景交融，古詩(shī)詞中極為普遍，在以后的學(xué)習(xí)中要特別注意?！皥?zhí)手相看淚眼”等語(yǔ)，淺近俚俗，當(dāng)和民間俗曲同調(diào)；而“今宵酒醒何處”二句，清雅俊逸，堪與文人雅詞比肩，因此被稱(chēng)為“古今俊語(yǔ)”，后人也常用之來(lái)指代柳詞的風(fēng)格。，層次分明。多媒體課件展示：。詞中寫(xiě)了不少景物，都是承載著作者深沉的感情的，或融情入景，或因情見(jiàn)景，都是以冷落凄清的秋景來(lái)渲染襯托難以割舍的離情，感情真切誠(chéng)摯，情調(diào)哀怨傷感，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?；?qū)嵕皞魈?，或虛景?shí)寫(xiě)，既可以打破時(shí)空的限制，又拓展了作品的藝術(shù)境界，虛實(shí)相生，相得益彰。（學(xué)生熱烈討論）生 我覺(jué)得一個(gè)成功的方面在描寫(xiě)的虛實(shí)相生。通過(guò)對(duì)意象的分析，我們對(duì)作品有了更深刻的感觸和理解，現(xiàn)在我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這讓人神傷的離別，充滿(mǎn)感情地把課文讀一遍，好好體會(huì)一下作者的情感。這三個(gè)意象組成的意境曠遠(yuǎn)深沉，讓人心傷而神往。詞人情絲不斷，愁緒難遣，只好借酒澆愁，可是“借酒澆愁愁更愁”，酒后醒來(lái)卻又偏偏看到岸邊的楊柳，天邊的殘?jiān)?。好，誰(shuí)愿意分析一下第三幅畫(huà)的意象？生 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪浒巳齻€(gè)意象，都是表達(dá)離情的典型意象。（學(xué)生熱烈鼓掌）師 掌聲都很熱烈，誰(shuí)分析得更好?！澳红\”是說(shuō)暮色中的楚天充滿(mǎn)了濃密深沉的煙靄，可其實(shí)作者的離愁別恨比這暮靄還要深、還要濃；“煙波”，云霧如煙般籠罩的江面，既寫(xiě)出了江面的環(huán)境，又寫(xiě)出這對(duì)戀人重聚的希望渺茫?！扒Ю餆煵ā薄澳红\”“楚天闊”對(duì)表達(dá)情感也極為重要，因?yàn)樵?shī)人是乘舟而去，由水路而別。另外，在詞中“蘭舟”其實(shí)指的是駕船的人，即船夫。從注釋可以知道，“蘭舟”是對(duì)船的美稱(chēng)，并非是一定要用香木蘭做的船。誰(shuí)愿意跟他一較高低？生 我來(lái)。至于“長(zhǎng)亭”，從注釋可知，古人常在長(zhǎng)亭送別，此處用長(zhǎng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒，也有其妙。第一，它指蟬本身覺(jué)得寒，故曰“寒蟬”；第二，這一“寒”字也點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的天氣和季節(jié)，已是寒意襲人，不是盛夏而是清秋；第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實(shí)寒的不是蟬，而是人的心境。我覺(jué)得“寒蟬”這個(gè)意象用得極好。曹植《七哀》有“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”。因?yàn)榍懊嬉呀淮袄渎淝迩锕?jié)”，故此處指深秋的凌晨清冷令人微帶寒意的風(fēng)。李白有詩(shī)云：“今夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。楊柳：寄別之物，因其枝條柔嫩，有“纏纏綿綿到天涯”之柔情，且“柳”諧音“留”，故常用來(lái)表達(dá)惜別懷遠(yuǎn)之意。多媒體課件展示： 長(zhǎng)亭：這是古人設(shè)在路邊的亭舍，常用作餞別?，F(xiàn)在大家想想，三幅畫(huà)中，都有哪些景和物是對(duì)表達(dá)感情很有用，我們?cè)谄吩~時(shí)要特別注意的？生 第一幅畫(huà)中有“長(zhǎng)亭”“寒蟬”；第二幅畫(huà)有“蘭舟”“船夫”“千里煙波”“暮靄”“楚天闊”；第三幅畫(huà)有“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆?，這些意象都是非常重要的。但是，僅僅品味它的畫(huà)境之美是不夠的，因?yàn)橛幸恍〇|西，包括一些承載了作者感情，對(duì)表達(dá)主題非常重要的意象都是畫(huà)不出來(lái)的，比如“寒蟬”“曉風(fēng)”等。（學(xué)生熱烈鼓掌）師 在同學(xué)們?nèi)绱藷崃业恼坡暶媲?，我想再用什么詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)你都是蒼白無(wú)力的。即使只取“曉風(fēng)殘?jiān)隆币膊挥绊懕硪猓驗(yàn)楫?huà)中的楊柳是最顯眼的。雖是無(wú)言，卻又“一切盡在不言中”，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，把離別之傷表達(dá)得淋漓盡致?！皥?zhí)手相看”而不是“執(zhí)手相訴”，這是無(wú)聲的分別。第二幅畫(huà)的是離別之時(shí)。第一幅畫(huà)，內(nèi)容是“離別之前”，因?yàn)楣湃擞叙T別的習(xí)慣，所以取“都門(mén)帳飲”最好不過(guò)，一看就知道這是“離別之前”，而畫(huà)中兩人罷箸停杯，悵然相對(duì)的表情又突出了餞別的“無(wú)緒”。第二，都用原詞中的詞句為題，保持統(tǒng)一，原汁原味，又有詩(shī)意，也讓人一看就明白。大家能不能討論一下，想個(gè)又有詩(shī)意又能幫人解讀畫(huà)境的名字？生 “都門(mén)帳飲”“執(zhí)手相看”“曉風(fēng)殘?jiān)隆?。所謂“畫(huà)中有詩(shī)”，畫(huà)境這么美，配個(gè)詩(shī)意的畫(huà)名才能相得益彰。而且起這樣的名字，別人若沒(méi)有讀過(guò)這首詞，會(huì)看不太懂，沒(méi)有突出“傷離別”的主題。但這樣起名好不好？ 生 不好。生 我來(lái)個(gè)更簡(jiǎn)潔的：別前、別時(shí)、別后。師 一幅好的畫(huà)應(yīng)該有一個(gè)好的標(biāo)題，請(qǐng)大家聯(lián)系全詞給這三幅畫(huà)各擬一個(gè)標(biāo)題。（展示學(xué)生作品，學(xué)生沸騰，高呼且驚嘆，熱烈鼓掌）師 畫(huà)得怎樣。也就是說(shuō)，上闋是實(shí)寫(xiě)，下闋是虛寫(xiě)，對(duì)吧。生 還有一處“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”也可以看出來(lái)，“此去經(jīng)年”意為“這一去經(jīng)年累月”，“應(yīng)是”即“應(yīng)該是”，顯然都是對(duì)別后的推測(cè)而不是已發(fā)生的事實(shí)。但我還想再問(wèn)一下，你是怎么斷定第三個(gè)畫(huà)面是離別后的想象呢？生 從文字上可以看出來(lái)，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，其意是：“今晚酒醒之后我?huì)在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)?。第一個(gè)畫(huà)面是離別前的餞別，第二個(gè)畫(huà)面是離別時(shí)的不舍，第三個(gè)畫(huà)面是離別后的想象。但有個(gè)問(wèn)題我想必須先解決，大家讀的都是同一首詞，為什么會(huì)看到三個(gè)不同的畫(huà)面呢？這三個(gè)畫(huà)面有什么聯(lián)系？是表達(dá)同一個(gè)中心主題還是互不相關(guān)？生 是相互聯(lián)系的。生 我覺(jué)得最美的畫(huà)面是：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風(fēng)輕拂，酒醉剛醒的詩(shī)人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛剛在夢(mèng)里看見(jiàn)的情人，但他什么都沒(méi)看見(jiàn)，只看到天邊一輪殘?jiān)抡罩?，岸邊的楊柳在凌晨的秋風(fēng)中瑟瑟搖顫，詩(shī)人感慨唏噓，悲傷難已。生 我看到的是這樣的畫(huà)面：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開(kāi)，而一邊船上的船夫不停地催促，說(shuō)要出發(fā)了，要出發(fā)了。（師配樂(lè)朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)）師 掌握了情感節(jié)奏，我想大家一定可以讀得更好，那個(gè)同學(xué)愿意試試？（一女生自告奮勇，教師提供音樂(lè)和圖片背景）師 讀得相當(dāng)不錯(cuò)，不僅讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也讀出了情感。此去/經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。都門(mén)/帳飲/無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。我們先來(lái)看一下這首詞的節(jié)奏。（學(xué)生朗讀課文）師 讀得相當(dāng)不錯(cuò)，整齊而動(dòng)聽(tīng)。（多媒體播放示范朗讀）（師生一起正字正音，略）師 剛才我們聽(tīng)了這首充滿(mǎn)傷感的詞，初步感受到了作者的離愁別恨。詞人以白描手法寫(xiě)景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風(fēng)哀婉。詞以悲秋景色為襯托，抒寫(xiě)與情人難以割舍的離情，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。柳永仕途失意，四處漂泊。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時(shí)，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。(板書(shū)課題、作者)推進(jìn)新課【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】師 首先我們來(lái)了解一下“雨霖鈴”這個(gè)詞牌和本文的寫(xiě)作背景。今天我們學(xué)習(xí)的柳永最負(fù)盛名的詞作《雨霖鈴大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。（學(xué)生有感情地朗讀課文）布置作業(yè)師 今天的作業(yè)是熟讀并背誦全詞，做好對(duì)《雨霖鈴》的預(yù)習(xí)。所以，即便白璧微瑕，無(wú)礙其千古傳世。課堂小結(jié)師 說(shuō)得很有道理，對(duì)于一篇作品，我們不僅要懂得品讀其妙處，還要能夠找出它的不足，這樣才能鑒別吸收，不斷進(jìn)步。師 你的感覺(jué)很敏銳。我認(rèn)為它沒(méi)有游離于主題之外，恰恰相反，它點(diǎn)明了全詞的主題和寫(xiě)作目的，非常重要。所以這句是游離于主題之外的，是純粹的奉承之辭。注釋說(shuō)“圖將”是指把杭州美景畫(huà)出來(lái)，“鳳池”指代朝廷，它的意思應(yīng)該是說(shuō)，希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫(huà)出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，獻(xiàn)與朝廷，并夸示于同僚。這句是寫(xiě)西湖還是寫(xiě)人民生活的？生 既不是寫(xiě)西湖，也不是寫(xiě)人民生活的。不妨也來(lái)找找缺點(diǎn)。師 看得出大家都非常認(rèn)真，并且是真正用腦子來(lái)思考的，分析得都很好。柳永本是婉約派代表人物，以婉約詞聞名，但這首詞大開(kāi)大闔、波瀾起伏、寫(xiě)景壯偉、聲調(diào)激越，開(kāi)頭三句，入手擒題，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。有的帶有夸張的語(yǔ)氣，有助于形成一種豪放的風(fēng)格。實(shí)在是妙。像上闋，先總后分，很有條理；下闋先寫(xiě)景，又用美景映襯美好的生活，自然而精妙。比如，“東南形勝”一個(gè)“勝”字就精練地點(diǎn)出了杭州地勢(shì)之美，風(fēng)景之異；“參差十萬(wàn)人家”一句中，一個(gè)“參差”就寫(xiě)出了樓閣房舍遠(yuǎn)近高低、錯(cuò)落有致的景象；“云樹(shù)繞堤沙”一個(gè)“繞”字，不僅寫(xiě)出長(zhǎng)堤迤邐曲折的態(tài)勢(shì)，也寫(xiě)出了綠樹(shù)繁茂濃密的特點(diǎn)。師（笑）不能說(shuō)你們答得不對(duì)，但你們都不是從詩(shī)歌的藝術(shù)角度去回答的。我們不妨來(lái)研究一下，他為什么能寫(xiě)得如此成功？（學(xué)生熱烈討論）生 因?yàn)樗翘觳拧＜由稀胺阂埂薄芭纭钡幕ノ囊?jiàn)義，說(shuō)明不論任何季節(jié)、任何時(shí)間、任何天氣，西湖都是美的，在美麗的西湖之畔生活的人民，無(wú)論百姓還是官員，都是快樂(lè)、幸福的。師 對(duì)了，“三秋”即指秋天，是從時(shí)間著眼的，“十里”則是從空間著眼的。師 說(shuō)得有道理。師 哦，也就是說(shuō)，寫(xiě)西湖之美是為了表現(xiàn)杭州人民安樂(lè)、祥和的生活，以美景映襯美好生活。他們是很幸運(yùn)的，也是很幸福的。（學(xué)生鼓掌）師 他們小組出色地完成了任務(wù)，分析很是精彩。仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官，飲酒賞樂(lè)，嘯傲于山水之間。接下來(lái)從兩個(gè)方面寫(xiě)官員的樂(lè)趣，“乘醉聽(tīng)簫鼓”寫(xiě)飲宴之樂(lè)，不僅盡興而醉，醉了還要聽(tīng)音樂(lè)；“吟賞煙霞”寫(xiě)山水之樂(lè)，不僅賞山玩水，賞玩之余還要吟詠詩(shī)篇?！扒T擁高牙”點(diǎn)出了人物身份。“嬉嬉”二字，則將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)圖卷?！胺阂埂薄芭纭保f(shuō)明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。（同小組成員接著分析）生 接下來(lái)兩句是表現(xiàn)杭州人民安樂(lè)、祥和的生活的。這兩種花也是西湖最具代表性的典型景物。湖光山色之美，詞人用“清嘉”二字作概括?！爸睾保侵肝骱械睦锖屯夂?。生 下闋先重點(diǎn)描寫(xiě)西湖，然后寫(xiě)了杭州人民安居樂(lè)業(yè)的生活。這樣我們對(duì)上闋的解讀就比較完整透徹了?！盁熈?huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，是對(duì)“三吳都會(huì)”進(jìn)行鋪展描寫(xiě)；“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”進(jìn)行鋪展描寫(xiě)，“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”是就“繁華”進(jìn)一步地鋪展。第一句也從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了高度概括。師 分析得很好。此處稱(chēng)“三吳都會(huì)”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，社會(huì)條件優(yōu)越，字字鏗鏘有力；“錢(qián)塘自古繁華”中的錢(qián)塘，即杭州，這一句強(qiáng)調(diào)它具有長(zhǎng)期繁華的歷史。但他們對(duì)第一句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”分析得不夠透徹。剛剛這個(gè)小組幾個(gè)同學(xué)通力合作，把上闋作了個(gè)詳盡的分析。“競(jìng)豪奢”三個(gè)字明寫(xiě)肆間商品琳瑯滿(mǎn)目，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)耀，反映了杭州