【正文】 使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地冒現(xiàn)在讀者的面前。先看下邊的例子：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！叭诵牟煌?，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。肖像主要指人的容貌、神情、姿態(tài)、衣飾等方面。下邊我們來談?wù)勅宋锩鑼懙囊恍┗炯记?，以期對你寫作記敘文有?shí)際的幫助。然而，很多高考記敘類作文，記事不知事件經(jīng)過，難懂來龍去脈；寫人讓人難見其人，更別說凸現(xiàn)人物形象。當(dāng)然，真能夠創(chuàng)造一種新穎的文體那倒是一件可喜之事，可惜的是我們看到的不少數(shù)量的考卷屬于“四不象”文體，寫出的多是一些“散體文”、“雜交文”。第五篇：高考記敘文寫作技巧近年來考場作文多采用“三自”原則，即立意自定、題目自擬、文體自選，每年各省的中、高考作文中誕生了不少的優(yōu)秀作文甚至滿分作文，為各界人士交口贊譽(yù)。床上的那張臉仍是小時(shí)候疼著我、愛著我的臉，亮閃閃的銀絲，眉眼間的沉靜。望著病床前那個(gè)頭包白紗仍在昏睡的她，眼淚又一次決堤而出。我有些不敢相信，卻又心痛地想起，在昏黃的燈光前，她是怎樣帶著老花鏡在桌前寫下這一點(diǎn)一滴的?！蔽野l(fā)了瘋似地翻動著所有撕下來的日歷。”“XX年3月，囡囡已經(jīng)三個(gè)月沒回來了?！薄癤X年7月，囡囡今天升學(xué)考。走過去一瞧，日歷的正面普普通通，有著普普通通的日期，而反面的字把我愣住了：“XX年2月，囡囡今天和父母回家。走進(jìn)臥室，記憶里的味道一涌而出，是她的味道。還是那幢老屋，載滿了我童年的味道和記憶。淚水一剎那涌出。感覺世界就在瞬間將我淹沒——奶奶出車禍了。只是童年還有那模糊的痕跡，她的臉上有著看起來亮閃閃的銀絲，有著歲月沉淀下來的痕跡。下面來欣賞下面一篇高考作文：生命的日歷浙江一考生一張一張撕下來，一張一張寄托了你的希望。十、以小見大“以小見大”，就是在寫作時(shí)選取細(xì)微的個(gè)性鮮明的事物，通過具體的敘述、生動的描寫，揭示社會生活中某一方面的深刻本質(zhì)，給人以認(rèn)知、教育、啟迪或趣味。運(yùn)用鋪墊手法須注意兩點(diǎn)：（1）注意寫好鋪敘的那一部分，只有將這部分寫充分了，才能有效地蓄積氣勢。如杜牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規(guī)模的宏偉和建筑的壯麗；第二段極力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富；第三段夾敘夾議，論述秦王朝統(tǒng)治者窮奢極欲，大營宮室，招致國家迅速覆亡、宮室一旦毀滅的必然結(jié)果；最后第四段作者以“嗚呼”領(lǐng)起，發(fā)出深沉的議論慨嘆，指出秦統(tǒng)治者要能愛天下之民，國家就不會敗亡，表明秦之滅亡乃是一個(gè)深刻的教訓(xùn)。運(yùn)用“曲徑通幽”法，要注意兩點(diǎn)：（1）“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)；（2）行文的曲折應(yīng)適當(dāng)有度，不要為曲折而曲折。文章結(jié)尾寫作者做夢“變成一只小蜜蜂”。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達(dá)了主題。懸念的運(yùn)用使文章產(chǎn)生了震人心魄的藝術(shù)效果。她那種對生活熾烈的愛，對生命將逝的沉著平靜，和她那石榴花般燦爛的笑容，永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中。文章懸念疊生，卻不知作者用意何在。接著回憶與云的交往過程，這是倒敘懸念。我想我已經(jīng)完全了解了云，如果云活著，至少也會這樣認(rèn)為。許久，她要我?guī)退疹櫵氖駱?，她說她很遺憾沒能和我終身為友，但愿能變成來年后的第一只石榴。我見勢，急忙把她扶起來。她躺在白色的病床上，整個(gè)人顯得非常的憔悴蒼白，見了我似乎想掙扎著起來。一天突然收到云的一封信，叫我去醫(yī)院看她。那次她笑了，笑得特燦爛，如同那顆流星，也許更像一朵石榴花。我說可否說來聽聽，她沒有回答，只是問我如果有一天她如同流星般的逝去，我是否會流淚，我笑她太多愁善感了。她說只要曾經(jīng)擁有，夫復(fù)何求。那天晚上，她問我是否喜歡流星?？梢哉f書籍使我們建立了深厚的友誼，我也開始慢慢地了解她了，至少我這樣認(rèn)為。那時(shí)我一直奇怪像她那樣一個(gè)感花濺淚的女孩，怎會喜歡石榴花。愛》，并且在中間夾了一朵石榴花。愛在莊園里說的幾句話，并即興為我表演了一番。愛》，我說只是聽說過，無緣拜讀。突然有一天，她問我同情裘德還是哈代，我說兩個(gè)都同情。我說：“l(fā)ady first.”她說了聲“謝謝”，便坐在我對面的桌子旁。下面我們來欣賞如下一篇文章：石榴花開倪 玲石榴花開了，層層開滿枝頭……暮色中，我拿著幾朵剛盛開的石榴花如約來到了云的墓前……記憶中，我和云的相識是在圖書館里。這樣的文章的開頭，我們稱為巧設(shè)懸念。運(yùn)用穿插，不宜太多，過多的穿插會影響文章本身的連貫性。穿插流動的手法，是插敘的一種特殊用法。六、穿插流動在敘述的過程中，插入一些與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，使文章的內(nèi)容更加豐富。言不副實(shí)，外表與內(nèi)心不一致，我看不起她。作者在一次試場上初識了她?；丶液笪易龅牡谝患?，就是把那張記著小詩的日記本的扉頁撕碎了……這篇文章對“她”的描寫采用了“抑揚(yáng)法”中“欲抑先揚(yáng)”的手法。全場響起了熱烈的掌聲?？窟@樣得到的分?jǐn)?shù)并不光……”這一個(gè)個(gè)帶刺的字，如一只只嘲諷的眼睛向我無情地眨著。既而是一片掌聲?？衫罾蠋煵]馬上走，開口打破了這寂靜：“通過反復(fù)比較，慎重思考，我認(rèn)為張楠的工作成績突出，我的這一票給張楠。下課鈴響了。老師轉(zhuǎn)過身往教室前面走，同學(xué)們聽著老師的皮鞋聲一點(diǎn)點(diǎn)逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書聲里察覺到點(diǎn)什么。老師一邊領(lǐng)讀課文，一邊踱著步子走到教室后邊，同學(xué)們的眼光也跟了過去。同學(xué)們一個(gè)個(gè)縮著腦袋，用書擋著臉，看起來好像在讀書，而注意力完全集中在老師的舉動上。我松了一口氣。李老師踩著鈴聲走進(jìn)教室，同學(xué)們的心一下子提到嗓子眼，教室靜得有些叫人害怕。”看著講臺上的信，我不由打了個(gè)冷顫。”還有的交頭接耳，不知在議論什么。也不知是誰竟然組織起幾個(gè)同學(xué)給老師寫了一封“敦促書”，這樣一來，本來就不平靜的教室頓時(shí)沸騰起來?！薄熬褪堑?，我看最后一個(gè)名額非他莫屬了。大家議論紛紛，究竟誰當(dāng)選一下子成了全班的焦點(diǎn)話題。本來是很簡單的事，可第四名的張楠和第五名的王云選票一樣，而王云又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來很簡單的事變得復(fù)雜起來。四、一波三折“文似看山不喜平”，記敘文忌平鋪直敘，忌記流水帳，若能尺水興波，就能引人入勝。當(dāng)然，采用這種方法有一定難度。原來的高中課本上有這樣一篇著名的通訊，題為《為了六十一個(gè)階級弟兄》，說的是平陸縣六十一個(gè)民工突然發(fā)生食物中毒事故。三、時(shí)空交織在記敘一件較復(fù)雜的事情時(shí)，在同一時(shí)間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉(zhuǎn)而再寫甲地的人事，這就是“時(shí)空交織”的文章構(gòu)制方法。（7）剪接的鏡頭排列是有序的，或橫向排列，或縱向排列，或按邏輯思維排列。（5）鏡頭之間要有空白，不要構(gòu)成一組“連環(huán)畫”，而應(yīng)是具有跳躍性的。（4）要善于選取大鏡頭。（3）既要把完整的素材分割，又不能剪得支離破碎。運(yùn)用鏡頭剪輯要注意：（1）剪輯的鏡頭不能只停留在一個(gè)層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體、全方位的反映主題。其間的每一部分都可單獨(dú)成文，組合起來又是一個(gè)完整的篇章。鏡頭剪輯用于記敘文寫作，指選取一組生動的畫面來表現(xiàn)主題。所謂“剪輯”就是按劇本結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作構(gòu)思的要求，把拍攝到的鏡頭經(jīng)過選擇、刪剪、整理、編排成結(jié)構(gòu)完整的影片。這篇文章以“笑”串起作者對三幅微笑圖景的追憶、描述，表達(dá)作者對人生理想境界——“融化在愛的調(diào)和里”的追求，抒發(fā)作者泛愛的思想感情。這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑?！?一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象?！е▋海嘀_兒，向著我微微的笑。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。近村的綠樹，都籠在濕煙里。驢腳下的泥，兀自滑滑的。嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅 清美的圖畫！憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。下面來欣賞冰心的《笑》：雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的一條線。這“一線”從文章的內(nèi)蘊(yùn)來說就是“中心”，從外在表現(xiàn)來說，它要借助實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及作者的思想感情等，這就是線索。（三）以一件事為線索寫幾個(gè)人。（一）列人物表似的介紹?？傊?，不論是家庭的，學(xué)校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。三、寫幾個(gè)人。寫《我和**》作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對話。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。《我和**》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。（2）要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。通過對比方法寫一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人變化；第二種是對一個(gè)人的認(rèn)識前后相比，說明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。概括交代和具體描寫相結(jié)合。我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。為了使讀者對人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。要把事情寫具體。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：（一）通過寫一件事寫一個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學(xué)們可以根據(jù)寫作的需要，靈活地加以運(yùn)用。”“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。三、濃墨重彩細(xì)描即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細(xì)致全面地去刻畫人物形象?！蓖ㄟ^描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態(tài)優(yōu)裕，高人一等。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。如：“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個(gè)部位，會把視線擋住?！保斞浮短僖跋壬罚┝攘葦?shù)語，就活化出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。根據(jù)描寫人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細(xì)描等等。人物描寫的方法人物描寫，根據(jù)描寫的對象，可以分為外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。較多的是先交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)，然后再逐步寫出起因、經(jīng)過、結(jié)果。個(gè)別要素，有時(shí)雖在字面上不顯示出來，卻隱含在文章中，也是可以的。對我們小學(xué)生來說，寫清一件事情的“六要素”，這是最起碼的基本功了。記得一08世紀(jì)德國著名作家歌德曾經(jīng)說過：一個(gè)人只要把一件事情說得很清楚，他也就能把許多事情說清楚了。因?yàn)槲恼率菍懡o別人看的，為了讓別人看明白你寫的事情，我們必須在敘事時(shí)把事情的來龍去脈交代清楚。這樣，就能把事情的經(jīng)過寫具體了。人們每做一件事，會有許多動作、神態(tài)、語言上的表現(xiàn)，我們要善于現(xiàn)察，了解特點(diǎn)，抓住特征來寫。了解了它內(nèi)在的聯(lián)系，知道了它的因果關(guān)系，寫起來就比較具體了。那么，我們怎樣才能做到一步一步寫具體事情的經(jīng)過呢？首先，我們可以找找事物的規(guī)律。在“六要素”中，“經(jīng)過”是事情的主體，要分幾步寫清楚。記敘文寫作：把事情經(jīng)過分步寫具體我們已經(jīng)知道了敘事文章的“六要素”，可在作文過程中，我們不能像問答式一樣，把“六要素”講完就算。兩種方式各有所長，但不管怎樣，點(diǎn)明中心都要自然和諧，不能為套中心而強(qiáng)發(fā)議論，大呼口號