【正文】 文章以“笑”串起作者對(duì)三幅微笑圖景的追憶、描述，表達(dá)作者對(duì)人生理想境界——“融化在愛(ài)的調(diào)和里”的追求，抒發(fā)作者泛愛(ài)的思想感情。這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。這茅屋里的老婦人——她倚著門(mén)兒，抱著花兒，向著我微微的笑?！?一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。又現(xiàn)出一重心幕來(lái)，也慢慢的拉開(kāi)了，涌出十年前的一個(gè)印象。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。近村的綠樹(shù)，都籠在濕煙里。驢腳下的泥，兀自滑滑的。嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開(kāi)了，涌出五年前的一個(gè)印象。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅 清美的圖畫(huà)！憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺(jué)得涼意侵人。下面來(lái)欣賞冰心的《笑》：雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線(xiàn)索就是將珍珠串起來(lái)的一條線(xiàn)。這“一線(xiàn)”從文章的內(nèi)蘊(yùn)來(lái)說(shuō)就是“中心”，從外在表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，它要借助實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及作者的思想感情等，這就是線(xiàn)索。人物描寫(xiě)的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學(xué)們可以根據(jù)寫(xiě)作的需要，靈活地加以運(yùn)用?！薄包S里帶白的臉，瘦得讓人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！薄八拿婵S里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。三、濃墨重彩細(xì)描即以生動(dòng)、形象、傳神的語(yǔ)言，多方位、多層次、多角度，細(xì)致全面地去刻畫(huà)人物形象?！蓖ㄟ^(guò)描寫(xiě)，塑造出“過(guò)濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態(tài)優(yōu)裕，高人一等。白皙皙的臉上，看不見(jiàn)一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。如：“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個(gè)部位，會(huì)把視線(xiàn)擋住。”（魯迅《藤野先生》）寥寥數(shù)語(yǔ)，就活化出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。它沒(méi)有濃烈色彩的描寫(xiě)，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫(xiě)出事物的形象。根據(jù)描寫(xiě)人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫(xiě)歸納為白描、漫畫(huà)式勾勒、濃墨重彩細(xì)描等等。人物描寫(xiě)的方法人物描寫(xiě)，根據(jù)描寫(xiě)的對(duì)象，可以分為外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。較多的是先交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)，然后再逐步寫(xiě)出起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。個(gè)別要素，有時(shí)雖在字面上不顯示出來(lái)，卻隱含在文章中，也是可以的。對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)清一件事情的“六要素”，這是最起碼的基本功了。記得一08世紀(jì)德國(guó)著名作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人只要把一件事情說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事情說(shuō)清楚了。因?yàn)槲恼率菍?xiě)給別人看的，為了讓別人看明白你寫(xiě)的事情，我們必須在敘事時(shí)把事情的來(lái)龍去脈交代清楚。這樣，就能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了。人們每做一件事，會(huì)有許多動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上的表現(xiàn)，我們要善于現(xiàn)察，了解特點(diǎn)，抓住特征來(lái)寫(xiě)。了解了它內(nèi)在的聯(lián)系，知道了它的因果關(guān)系，寫(xiě)起來(lái)就比較具體了。那么，我們?cè)鯓硬拍茏龅揭徊揭徊綄?xiě)具體事情的經(jīng)過(guò)呢？首先，我們可以找找事物的規(guī)律。在“六要素”中，“經(jīng)過(guò)”是事情的主體，要分幾步寫(xiě)清楚。記敘文寫(xiě)作：把事情經(jīng)過(guò)分步寫(xiě)具體我們已經(jīng)知道了敘事文章的“六要素”，可在作文過(guò)程中，我們不能像問(wèn)答式一樣，把“六要素”講完就算。兩種方式各有所長(zhǎng)，但不管怎樣，點(diǎn)明中心都要自然和諧，不能為套中心而強(qiáng)發(fā)議論，大呼口號(hào)。最后，在闡明我們的觀點(diǎn)時(shí)不要生搬硬套、削足適履，而應(yīng)自然而然、水到渠成。其次，我們還要明確，我們所寫(xiě)的記敘作文不是為記而記，而是有感而發(fā)，有悟所寫(xiě)。在敘事時(shí)，我們要善于從事件的表面揭示其蘊(yùn)含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會(huì)意義。因此，確定文章的中心，是敘事的根本。立意，就是在下筆之前先明確寫(xiě)作意圖，確定主題。這樣的材料平中見(jiàn)奇，也不失為新穎的材料。捕捉身邊的事物時(shí)，要留意寫(xiě)出事物的新意來(lái)。捕捉身邊的事物時(shí)，關(guān)鍵是看能否反映個(gè)“新”字，即過(guò)去所沒(méi)有的、新近才發(fā)生的變化，寫(xiě)文章時(shí)一般就從這個(gè)“變化”入手，再去探究這個(gè)變化的原因來(lái)。這些會(huì)引起我們特別的注意、特別的思考，只要我們把注意現(xiàn)察的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料，寫(xiě)到作文里去，尋求新的立意就能寫(xiě)出新穎的、有深度的作文。我們少年兒童的生活是豐富多彩的。平時(shí)，我們注意觀察，積累寫(xiě)作材料，生活是作文的源頭。挑選材料時(shí)，不能“揀到籃里就是菜”。這種大量的持續(xù)的作文自主練筆，既記載了真實(shí)生活，又有助于學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成。如寫(xiě)寫(xiě)日記、周記、隨記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等，自己選題，自由發(fā)揮，放手寫(xiě)作，暢所欲言。這樣寫(xiě)成的作文，還有什么真情實(shí)感可言呢？由于寫(xiě)的是缺乏感受的事，因而語(yǔ)言也是一副“大人腔”，缺少我們自己應(yīng)該有的童趣。寫(xiě)作文必須要具備材料，寫(xiě)自己感受深的事，就能“表”我們自己的“情”，“達(dá)”我們自己的“意”。我們寫(xiě)作文就是要把自己周?chē)氖?，周?chē)娜?，通過(guò)具體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。因此學(xué)生如果寫(xiě)自己有感受的事，就容易寫(xiě)得生動(dòng)、活潑、具體；如果寫(xiě)自己不熟悉的事，即使費(fèi)了9牛2虎之力，也寫(xiě)不好。同學(xué)們，不妨你們也試試。一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)題能在某種程度上揭示中心思想，因而在行文中注意與標(biāo)題相照應(yīng)，能起到突出中心思想的作用。作者前面寫(xiě)的事情，后面要有個(gè)圓滿(mǎn)的交代；后面出現(xiàn)的事情，前面都要有根據(jù)，不能寫(xiě)得沒(méi)有來(lái)由，使人感到突然；更不能漏洞百出，使人疑惑不解。前后配合，首尾照應(yīng)的方法主要有三種：開(kāi)頭與結(jié)尾相照應(yīng)?！罢諔?yīng)”，為的就是使文章首尾一體、融匯貫通。這樣，就能自然地從一個(gè)階段轉(zhuǎn)入另一階段。過(guò)渡語(yǔ)，可以是段落，也可以是句子，甚至是一個(gè)詞語(yǔ)。所謂“過(guò)渡”，就是事物由一個(gè)階段轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段。記敘文寫(xiě)作：要注意“過(guò)渡”與“照應(yīng)”“過(guò)渡”與“照應(yīng)”都是作文中常見(jiàn)的技巧方法。對(duì)整篇文章而言，也有畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙用。飽含哲理，發(fā)人深省。含蓄委婉，令人深思。這種結(jié)尾方法是在文章的結(jié)尾再?gòu)?qiáng)調(diào)一下開(kāi)頭部分的意思，以達(dá)到互相照應(yīng)。這種結(jié)尾方式簡(jiǎn)單明快，敘事完整。結(jié)尾的方法同樣多種多樣。文章的結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，也是表現(xiàn)主題的重要環(huán)節(jié)。這種文章的開(kāi)頭方法是從寫(xiě)景、寫(xiě)物入手，以此來(lái)烘托氣氛、突出中心。第2種開(kāi)頭方式是——設(shè)置疑問(wèn)，引人入勝，這種開(kāi)頭方式，往往在第一段就提出疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，或把事情的結(jié)果交代在先，使讀者產(chǎn)生急欲讀下去的愿望。最常見(jiàn)的開(kāi)頭方法是——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。如果頭開(kāi)得不好，就會(huì)思路閉塞，難以下筆。尤其是倒敘方式的運(yùn)用，不要故弄玄虛，為倒敘而倒敘，這樣，反而會(huì)適得其反。一般可用“事情的起因是??”“原來(lái)是??”或者用問(wèn)句“為什么會(huì)??？”把結(jié)果與事情的起因銜接起來(lái)。這樣，就要注意處理好由倒敘轉(zhuǎn)向順敘時(shí)的文字銜接問(wèn)題?；貞浶缘奈恼拢话悴捎玫箶⒌挠洈㈨樞?，也就是從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，先寫(xiě)現(xiàn)在，再寫(xiě)過(guò)去。倒敘不是按時(shí)間先后的順序，而是將后發(fā)生的情況先寫(xiě)，然后再回轉(zhuǎn)來(lái)交代事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)。另外，要避免平鋪直敘，面面俱到。由于作者成功地運(yùn)用了順敘的寫(xiě)法，故事情節(jié)顯得清晰自然。春夏秋冬，小姑娘鍥而不舍地練著琴。H版教材六年級(jí)第二學(xué)期課文《彈琴的姑娘》，說(shuō)的是一個(gè)姑娘勤奮練琴的故事。順敘是按照人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。敘述在記敘類(lèi)文章中起著極為重要的作用。第三篇：記敘文寫(xiě)作技巧記敘文寫(xiě)作：選擇恰當(dāng)?shù)臄⑹龇绞綌⑹鍪俏恼碌谋磉_(dá)方式之一。深?lèi)和唇^拼命追求升學(xué)率的這位考生，用一個(gè)寓言般的故事抒寫(xiě)了內(nèi)心的不平與悲涼。這位侃侃而談、躊躇滿(mǎn)志、富于創(chuàng)意的老師在指責(zé)面前本該進(jìn)行申辯，進(jìn)行抗?fàn)帲鸫a也會(huì)不服氣，但他卻相反，“再也沒(méi)講‘廢話(huà)’”。指責(zé)得過(guò)分，指責(zé)得荒謬，以至于感到近乎失真。他對(duì)尋常思想所進(jìn)行的大幅度調(diào)度使他的文章跌宕起伏，文章短小，卻大起大伏，尋常思維難以把握得好。不過(guò)B老師上課再也沒(méi)講“廢話(huà)”倒是真的。家長(zhǎng)們的興師問(wèn)罪，校長(zhǎng)的親自指責(zé)，使B老師不得不好好想一想了：對(duì)S中學(xué)升學(xué)率之高，S中學(xué)學(xué)生戴眼鏡度數(shù)之高，人數(shù)之多早有耳聞，但人才就等于分?jǐn)?shù)嗎？B老師的腦筋還轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。正當(dāng)B老師有些不知所措時(shí)，門(mén)外沖進(jìn)兩位家長(zhǎng)，見(jiàn)到B老師就問(wèn)道：“B老師，我孩子反映您上課不講課，卻浪費(fèi)時(shí)間去打碎牛奶瓶子。讀罷這些感想，B老師已不覺(jué)汗流浹背。百分之九十的學(xué)生在本上寫(xiě)的是：牛奶與高考無(wú)關(guān)，牛奶與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，牛奶與前途無(wú)關(guān)。況且S中學(xué)又是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生素質(zhì)好，這還不一點(diǎn)就通？我剛剛到S中學(xué)不久就干出這么大的成績(jī)，一定會(huì)得到全校師生的敬佩。他現(xiàn)在還為昨天的事感到自豪呢！就是，S中學(xué)除我之外，還有誰(shuí)能想出。”第二天早上，B老師正坐在辦公室里改著作業(yè)，課代表走了進(jìn)來(lái)，推了推架在鼻梁上的高度眼鏡，說(shuō)道：“老師，這是你昨天布置的作業(yè)。[例文欣賞]牛奶瓶碎了以后B老師繼續(xù)說(shuō)道：“明天早上，每位同學(xué)交一篇感想，就這件事寫(xiě)感想。如《同志的信任》，開(kāi)頭描寫(xiě)了一個(gè)緊張神秘的片斷，緊扣讀者心弦，然后再回過(guò)頭來(lái)，依照事件發(fā)生、發(fā)展順序?qū)?，一張一馳，曲折動(dòng)人?！独笾γ邸凡捎玫氖怯麚P(yáng)先抑的手法。(5)抑揚(yáng)法。(4)誤會(huì)法。(3)巧合法。(2)對(duì)比法。在寫(xiě)復(fù)雜記敘文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，能夠造成讀者某種期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)，產(chǎn)生一種非看下去不可的強(qiáng)烈沖動(dòng)，增強(qiáng)文章內(nèi)容的感染力，從而達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作目的。小說(shuō)雖短，卻一波三折，具有藝術(shù)魅力。——佛萊特。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸。”三星期后，從非洲運(yùn)來(lái)一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。世界最短的微型小說(shuō)就是這樣寫(xiě)的：伊麗薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵，不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死——佛萊特。我國(guó)古代的章回小說(shuō)，在回與回之間巧妙利用情節(jié)張馳起伏的變化，從而緊扣讀者和觀眾的心弦，使之欲罷不能。因此文章在情節(jié)的展開(kāi)和場(chǎng)面的刻畫(huà)上有些變化，寫(xiě)得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣?！卑才盼恼陆Y(jié)構(gòu)，最忌平鋪直敘。從時(shí)間的短暫中，認(rèn)識(shí)怎樣去珍惜時(shí)間；從人與人的交往中，體會(huì)怎樣珍惜生活；從人與自然環(huán)境的關(guān)系中，體會(huì)怎樣珍惜環(huán)境；從植被的破壞中，認(rèn)識(shí)到怎樣珍惜自然生態(tài)平衡；從父母對(duì)自己的關(guān)懷中，認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜情感；從經(jīng)歷假冒偽劣的一次切身感受中，認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜人格；從一次不愛(ài)惜糧食的現(xiàn)象中，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜勞動(dòng)成果；從同學(xué)的矛盾變化中，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜友誼?？梢允浅橄蟮?，如幸福、生命、時(shí)間、人格，也可以是具體的糧食、環(huán)境等等。(3)寫(xiě)覺(jué)悟：可以選取生活中提高覺(jué)悟的兩三件事，來(lái)展現(xiàn)自己覺(jué)悟的提高。(1)寫(xiě)習(xí)慣：可以寫(xiě)愛(ài)閑事的習(xí)慣，通過(guò)愛(ài)管閑事的幾件事，別人雖有不同看法，自己卻自得其樂(lè)，來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)人生對(duì)社會(huì)對(duì)他人的態(tài)度。記敘多件事，圍繞一個(gè)中心去寫(xiě)。學(xué)騎自行車(chē)摔倒無(wú)數(shù)次，認(rèn)識(shí)到成功來(lái)自失敗，失敗是成功之母的道理；因小矛盾同學(xué)不說(shuō)話(huà)，之后和好，認(rèn)識(shí)到友誼是建筑在真誠(chéng)基礎(chǔ)上的道理。(6)要通過(guò)記敘事情來(lái)升華主題。挫折、慘苦、曲折、痛苦、困惑，寫(xiě)得真切，寫(xiě)得具體，才會(huì)升華主題、思想的層次。(5)要選取那些不平坦、不尋常的事，往往挫折才會(huì)吸引人，慘苦才會(huì)感染人。(4)可以選取自己對(duì)體育項(xiàng)目的酷愛(ài)，來(lái)反映自己認(rèn)識(shí)、思想的真諦。(2)可以選取自己學(xué)習(xí)游泳、書(shū)法、鋼琴等刻苦努力、思想變化的事實(shí)，來(lái)反映—件事情必須持之以恒才會(huì)成功的道理。(1)通過(guò)自己學(xué)習(xí)繪畫(huà)，刻苦自勵(lì)，認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)猶如爬山，一步步必須付出特別的代價(jià)。記敘一件完整的事，從一件事中得到啟發(fā)，受到教育。當(dāng)然，除此之外，還得注意詳略得當(dāng)，處理詳略也是由中心思想的要求來(lái)決定，對(duì)層次的安排也是如此。如果每一件事情都概括地寫(xiě)，整篇文章的中心就談不到明確了。一篇敘事的記敘文要想寫(xiě)得好，能抓住讀者，還要在中心明確的基礎(chǔ)上，把事情寫(xiě)得完整、具體、生動(dòng)，要把六要素交代清楚?！驹鯓訉?xiě)好寫(xiě)事的記敘文】一、寫(xiě)事記敘文的總體要求。?。∥乙澝?，贊美媽媽的手，更要贊美您――媽媽。最終，還是媽媽洗了?！眿寢岅P(guān)心地說(shuō)：“振振，我來(lái)洗。她的手凍得紅紅的，裂開(kāi)了幾條縫。剛找到后門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)熟悉的“唰、唰、唰”聲。但門(mén)縫里皮靴的影子都沒(méi)有。最后，我想出了一個(gè)兩全其美的辦法，把皮靴藏到門(mén)縫里，等天氣暖和一點(diǎn)再洗。我好不容易把腳提出來(lái)，可皮靴里已塞滿(mǎn)了石灰。為了御寒，我和伙伴們到小河邊滑冰。在她的鼓勵(lì)下，我終于認(rèn)真地完成了作業(yè)。這時(shí)，媽媽走到了我身旁，關(guān)心地對(duì)我說(shuō)：“冷嗎？”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。我在做作業(yè)，媽媽在做針線(xiàn)活。媽媽的手既是勤勞的手，又是充滿(mǎn)母愛(ài)的手。夜晚，當(dāng)明月高懸的時(shí)候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服。臨近中午，她的手又工作了：忙著做午飯。她的手不怎么大，長(zhǎng)期的勞動(dòng)使繭皮爬上了手指，使手背上長(zhǎng)了一層淺黑色的皮。以上幾點(diǎn)全做到，寫(xiě)人文章一定好。運(yùn)用細(xì)節(jié)不呆板，突出中心記心間。選擇事例一二三，典型新穎考慮全。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來(lái)。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫(xiě)事情的起因；第二層次B，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次C，寫(xiě)事情的高潮；第四層次D，寫(xiě)事情的結(jié)局。第二種，逐層進(jìn)入式。主干（B、C、D）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。如《孔乙己》一文中的兩次外貌描寫(xiě)的對(duì)比，兩次出場(chǎng)的動(dòng)作的對(duì)比，都很鮮明的突出了人物的形象。通過(guò)橫、縱對(duì)比，能把一個(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)給突出形象地表現(xiàn)出來(lái)。五、善用對(duì)比對(duì)比是寫(xiě)人作文經(jīng)常用到的寫(xiě)作方法?！迸⒆觽兓ハ嗤艘煌?，靜靜地走過(guò)他的身邊，每雙眼睛都充滿(mǎn)了感激。再如《遲歸》中的片段描寫(xiě)：隨著話(huà)音，校門(mén)突然“咿呀”一聲開(kāi)了，露出老工友斑白的頭發(fā)來(lái)?！边€有，在描寫(xiě)祥子在暴雨中拉車(chē)掙命，而“坐車(chē)的仿佛死在了車(chē)上，一聲不出地任憑車(chē)夫在水里掙命”，“拉到了，坐車(chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給。如《在烈日和暴雨下》描寫(xiě)車(chē)夫們?yōu)榱松?jì)在烈日下遭受的煎熬時(shí)寫(xiě)道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就跟過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。四、寫(xiě)出細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)，