【正文】 倒敘不是按時(shí)間先后的順序，而是將后發(fā)生的情況先寫(xiě)，然后再回轉(zhuǎn)來(lái)交代事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)。另外，要避免平鋪直敘，面面俱到。由于作者成功地運(yùn)用了順敘的寫(xiě)法，故事情節(jié)顯得清晰自然。春夏秋冬，小姑娘鍥而不舍地練著琴。H版教材六年級(jí)第二學(xué)期課文《彈琴的姑娘》，說(shuō)的是一個(gè)姑娘勤奮練琴的故事。順敘是按照人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。敘述在記敘類文章中起著極為重要的作用。第四篇：記敘文寫(xiě)作技巧記敘文寫(xiě)作：選擇恰當(dāng)?shù)臄⑹龇绞綌⑹鍪俏恼碌谋磉_(dá)方式之一。這種構(gòu)思的創(chuàng)意在于全文以第二人稱“你”展開(kāi)，運(yùn)用與讀者對(duì)話、談心的形式進(jìn)行敘寫(xiě)，給讀者一種近距離的親近感。文章結(jié)尾點(diǎn)出“人生的四季不也是一種需要不斷發(fā)現(xiàn)的美麗嗎”，以此升華主題，這是在組接式場(chǎng)景敘寫(xiě)的基礎(chǔ)上的合乎邏輯的遞進(jìn)，使全文呈現(xiàn)出既整齊又躍動(dòng)的結(jié)構(gòu)特色。組接式構(gòu)思的特點(diǎn)是沒(méi)有完整的事件，將不同的時(shí)空?qǐng)鼍白髅商姘愕慕M接合成，形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。四幕劇《選擇》的開(kāi)篇以“旁白”點(diǎn)題，接著以”上學(xué)”、“舉報(bào)”、“受賄”、“入獄”這四幕表現(xiàn)主人公王民由樸素廉潔到腐敗墮落的過(guò)程，雖然時(shí)間跨度達(dá)30年，但矛盾沖突的層次清晰，反腐倡廉的主題鮮明，這些和作者采用的話劇形式達(dá)到較為和諧的統(tǒng)一，給人耳目一新之感。有的考生機(jī)智地運(yùn)用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構(gòu)思成文，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，作者就可以一下子拉近了與讀者的心理距離，易于感染讀者。即采用書(shū)信的結(jié)構(gòu)形式來(lái)作文。既然是日記，就要注意必須寫(xiě)明時(shí)間，必須是以第一人稱來(lái)寫(xiě)，以獨(dú)白方式寫(xiě)出自己的心里話，也可用來(lái)敘事。即有意識(shí)地選用幾篇有代表性的日記來(lái)組成全文的主體部分。小標(biāo)題的運(yùn)用，使作者的情感表達(dá)具有更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。如《我最喜歡的學(xué)?！愤@篇作文有三個(gè)小標(biāo)題，依次是：課堂笑語(yǔ)、師生濃情、節(jié)日歡歌。即把全文的內(nèi)容細(xì)分為幾大部分，每部分都以一個(gè)凝練的小標(biāo)題加以統(tǒng)帥與凸顯，讓讀者對(duì)全文的整體內(nèi)容先睹為快。即把全文內(nèi)容細(xì)分為幾大部分，每部分內(nèi)容相對(duì)集中，再把各部分按序排列，用數(shù)字一、二、三??或字母A、B、C??表示序列的先后，且把數(shù)字或字母居中寫(xiě)在每部分的正文之上，使全文的內(nèi)容、層次一目了然。即在全文的正文之后，補(bǔ)寫(xiě)一些文字，作為全文的后記，以說(shuō)明這次作文的寫(xiě)作目的、經(jīng)過(guò)、感觸，或補(bǔ)充交代一些文中涉及的有關(guān)內(nèi)容，幫助讀者進(jìn)一步理解全文。即在作文題目之下、正文之上，摘引一段簡(jiǎn)潔的名人名言，或仿寫(xiě)一段精粹的言論，單獨(dú)成段，作為全文的題記，以凸顯全文的中心，引導(dǎo)讀者閱讀。上面所講的只是記敘文結(jié)構(gòu)的基本形式，根據(jù)不同文章的具體內(nèi)容，結(jié)構(gòu)形式也要隨之變化，不能千篇一律，不能生搬硬套。前后照應(yīng)：如第2段對(duì)房間陳設(shè)的描寫(xiě)，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫(xiě)小姑娘登上凳子要打電話的動(dòng)作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來(lái)了；第9段寫(xiě)小姑娘的話“我爸爸一定會(huì)回來(lái)的”，第12段則呼應(yīng)“那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了”?！薄霸谝粋€(gè)春節(jié)前一天的下午......”結(jié)尾呼應(yīng)：“但是從那時(shí)候起，每逢春節(jié)??十二年過(guò)去了??”文題照應(yīng)：全文中，多處照應(yīng)了題目。這三種方法，在《小桔燈》一文中都有范例。為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫(xiě)到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。文章中，在變換描寫(xiě)角度時(shí)，也需要過(guò)渡，如《孔乙己》一文，記述主人公悲慘遭遇的主體部分有兩個(gè)層次，分別寫(xiě)斷腿前后的孔乙己，這兩層之間有這樣的過(guò)渡句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。過(guò)渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文中三個(gè)事例之間的抒情和議論的段落，使本來(lái)各具獨(dú)立意思的事情有機(jī)地聯(lián)系了起來(lái)。請(qǐng)看魏巍寫(xiě)的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的一個(gè)例子：我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚感情。所謂過(guò)渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或?qū)哟握澈显谝黄?，使它們形成一個(gè)整體，從而共同為表現(xiàn)主題服務(wù)。層次，又稱為結(jié)構(gòu)段或部分，是由段落組合而成的較大的意義單位和結(jié)構(gòu)單位。所謂單一性，是說(shuō)一個(gè)段落中只能表達(dá)一個(gè)意思或表達(dá)一個(gè)矛盾，或表達(dá)矛盾的一個(gè)方面，或表達(dá)過(guò)程的一個(gè)階段，而不能把兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思混雜在一個(gè)段落中。段落，又稱為自然段，是文章中最基本的意義單位和結(jié)構(gòu)單位?！弊髡哂谩耙恢νπ愕诺奶m花”比喻姑娘美好的心靈。(6)以人物描寫(xiě)或景物描寫(xiě)結(jié)尾。而這正是作者所要表現(xiàn)的主題。人們可以通過(guò)某人的“所夢(mèng)”，推斷他的“所思”。這里所說(shuō)的“夢(mèng)”，就是一個(gè)有象征意義的形象。(5)委婉含蓄，點(diǎn)化主題有些記敘文的結(jié)尾，同時(shí)要提示讀者注意了解文章的主題，但是作者不是用邏輯思維的方式和直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言告訴讀者，而是用比喻、象征等形象化的方式暗示給讀者。”前文提到的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的結(jié)尾，也是與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)的。如《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。(4)首尾呼應(yīng)法結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見(jiàn)的收束方法?！边@段議論含蓄、深刻，一語(yǔ)雙關(guān)。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾是最典型的例子：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方 4式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開(kāi)’?！浺惠v紡車(chē)。如《棗核》結(jié)尾寫(xiě)道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢(shì)結(jié)束全局。(1)自然結(jié)束法在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束法”。記敘文的結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。在寫(xiě)作當(dāng)中，有時(shí)并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。運(yùn)用這種技法，要注意提出的問(wèn)題必須緊扣文章的題材或主題，否則，下文的記敘就無(wú)所依托了。(7)首段設(shè)問(wèn)法首段設(shè)問(wèn)，就是在開(kāi)頭提出一個(gè)問(wèn)題，然后再針對(duì)問(wèn)題，逐步展開(kāi)記敘。我只給你寫(xiě)下一些零零碎碎的事情，我永遠(yuǎn)不能忘卻的事情。文章的開(kāi)頭即交代了寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，奠定了文章悲痛與激動(dòng)的感情基調(diào)：“朋友，你要我告訴你一些關(guān)于那個(gè)老人的最后的事情。盡管文章中所記敘的都是瑣細(xì)的事情，但所有的事情又能以小見(jiàn)大，體現(xiàn)詩(shī)句中的精神?！边@是他自己的寫(xiě)照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。(5)有關(guān)名言、警句、詩(shī)歌的引用法名言開(kāi)路，就是開(kāi)頭先引用名言、格言或警句，用以揭示文章的主題，然后再以所引用的名言、格言、警句為中心，組織材料，展開(kāi)記敘。(4)引人入勝的懸念法?！边@段描寫(xiě)給人留下的印象是船多、米多，暗示了豐收的年景?！抖嗍樟巳宥贰访鑼?xiě)的是社會(huì)環(huán)境：“萬(wàn)盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)村里出來(lái)的敞口船。(3)環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛的描寫(xiě)法《驛路梨花》的開(kāi)頭描寫(xiě)了自然環(huán)境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的春色中。”《白楊禮贊》一文開(kāi)頭就說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。這里，向大家介紹幾種記敘文常見(jiàn)的開(kāi)頭方法：(1)交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開(kāi)頭，交代了事件的時(shí)間、地點(diǎn)：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見(jiàn)有不少人順著山上大路朝東門(mén)外飛機(jī)場(chǎng)走去。記敘文的開(kāi)頭“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一篇文章的開(kāi)頭是很重要的。記敘文的一般結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)指的是文章內(nèi)容的組織和排列形式，主要包括開(kāi)頭和結(jié)尾、段落和層次、過(guò)渡和照應(yīng)等等。它是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。第四，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。第三，人稱要一致。第二，線索清楚。寫(xiě)作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：第一，要交代明白。采用第三人稱，優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間和空間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹?。記敘文的人稱：主要有第一人稱和第三人稱。）記敘文的線索：記敘文的線索是布局謀篇的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線。抒情，可分為直接抒情和間接抒情。描寫(xiě)，按內(nèi)容分，主要有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等；從另一個(gè)角度還可分為正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)或者說(shuō)成直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)。在記敘文中這幾種表達(dá)方式往往結(jié)合在一起運(yùn)用。記敘文的記敘順序：主要有順敘、倒敘、插敘三種，還有平敘、補(bǔ)敘等。它最大的特點(diǎn)就是“以事感人、以情動(dòng)人”，也就是說(shuō)通過(guò)具體地記敘事件、形象描寫(xiě)人物活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)文章的主旨和作者的感情立場(chǎng)，使人讀后受到其人其事的感染和影響。第三篇：記敘文寫(xiě)作技巧記敘文寫(xiě)作技巧介紹了解記敘文的基本知識(shí)。同學(xué)們可以參見(jiàn)本書(shū)的“中考作文滿分技巧指導(dǎo)”。三、技巧熟練文章是用語(yǔ)言文字表現(xiàn)主題的，如何使語(yǔ)言文字達(dá)到最佳表達(dá)效果，就以看寫(xiě)作技巧了。太陽(yáng)直射在我身上，背上的皮膚仿佛被烤焦了，隨時(shí)都有撕裂的可能。如《打工》一文，在描寫(xiě)語(yǔ)言上就很見(jiàn)工夫：“我努力地干著與我年齡極不相稱的活，拚命地抬起二三百斤的鐵籠。二、語(yǔ)言生動(dòng)形象這是指文章的描寫(xiě)功夫。經(jīng)歷了非典時(shí)期，這種親情、愛(ài)情、友情更顯得彌足珍貴。記敘文的發(fā)展寫(xiě)作要點(diǎn)是——一、立意深刻這里的立意深刻是指文章的主題新鮮獨(dú)特，與眾不同，富有深意。在作文之前，審好文題之后，構(gòu)思就應(yīng)該開(kāi)始了。這樣的構(gòu)思在中考作文中實(shí)屬鳳毛麟角，自然能得到閱卷老師的青睞。如一篇深圳中考作文《留下》就完全以精巧的構(gòu)思取勝。構(gòu)思的精巧起“以小見(jiàn)大”、“選材新鮮”并不是并列關(guān)系，而是互相包含。正是這種“真實(shí)”的力量打動(dòng)了閱卷老師。它和內(nèi)容的虛假是完全不同的。當(dāng)然，我們所說(shuō)的真實(shí)并不是要大家把生活原封不動(dòng)地照搬上去。有一些同學(xué)為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂(lè)、希望工程、捐錢(qián)救災(zāi)”等，事實(shí)上，我們希望社會(huì)充滿愛(ài)，充滿關(guān)懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿假話、充滿謊言。三、內(nèi)容真實(shí)與“材料新鮮”一樣，內(nèi)容真實(shí)是記敘文的生命保證。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連續(xù)不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會(huì)怎么判分！所以新鮮的材料是記敘文獲得滿分的基礎(chǔ)條件。我們的作文本上出現(xiàn)了模式化、規(guī)律化的選材傾向，寫(xiě)老師總牽扯到“蠟燭”，寫(xiě)同學(xué)總寫(xiě)到“半塊橡皮”，寫(xiě)愛(ài)心總離不開(kāi)“希望工程”……諸如此類，把生活生硬分割，使人讀之生厭。二、材料新鮮記敘文的選材，是寫(xiě)好記敘文的重要因素。由此可見(jiàn)，只有做到了“化大為小”和“以小見(jiàn)大”，記敘文才容易出彩。而一旦落入此俗套，得高分的只能是妄想了。這個(gè)話題很寬泛，基本上包含了社會(huì)生活的方方面面，因?yàn)槲覀冊(cè)谏鐣?huì)中總是以不同的方式與人交往。俗話說(shuō)：“與其傷其十指，不如斷其一指，”就是這個(gè)道理。善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。所以，寫(xiě)好話題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。寫(xiě)作記敘文時(shí)，在記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)穿插抒情和議論不僅能增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力，而且能突出文章的中心。當(dāng)然，描寫(xiě)要恰當(dāng)，為中心服務(wù)。記敘是通過(guò)一般的述說(shuō)和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，使讀者對(duì)事物的發(fā)展和全貌有一個(gè)清晰的了解；描寫(xiě)是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過(guò)；描寫(xiě)，就是以形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境作細(xì)致入微的描繪，給人以真切的感受；抒情，就是抒發(fā)、表達(dá)自己的感情；議論，就是講述道理，也就是作者通過(guò)對(duì)事物、事件的評(píng)論，來(lái)表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。記敘人物和事件，必須掌握四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）。這種巧合巧得新，巧得奇，巧得令人絕倒，又巧得使人心酸落淚。第三，巧要巧得新奇。當(dāng)天放學(xué)后，梅子與“木瓜”相約各拿一張卡通畫(huà)在公園見(jiàn)面。其次，巧要巧得合理，合乎情節(jié)的邏輯性。就是說(shuō)情節(jié)要符合時(shí)代、現(xiàn)實(shí)、人物、場(chǎng)合等各方面的特點(diǎn)，要讓人相信。”的主題?！拔摇苯?jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，將其送回，而回家后竟發(fā)現(xiàn)母親的病已得到診治，醫(yī)生竟是那位王醫(yī)生，此二巧。溫柔的月光如流水般傾瀉而下。你的行為給了我一次心靈的教育，在金錢(qián)與醫(yī)德面前，我應(yīng)該選擇醫(yī)德。當(dāng)我拖著疲憊的身軀踏進(jìn)家門(mén)的時(shí)候，嗅到一股藥味。我之所以走得如此迅速，不是因?yàn)閼嵟?，而是因?yàn)椴辉冈谶@塊見(jiàn)利忘義的地方多呆一刻。我輕輕地敲開(kāi)了王醫(yī)生的家門(mén)，我不理會(huì)他的語(yǔ)言與目光，只是快速地離開(kāi)。??！不能，我不能丟下他而去。”我心里想著，邁開(kāi)了步子。咦，這不是王醫(yī)生的兒子嗎？頓時(shí)，我心里騰起一股怒火，王醫(yī)生的影子又浮現(xiàn)在腦海?！罢l(shuí)？這么晚了，他為啥哭？”我跟著聲音尋找，原來(lái)是一個(gè)小男孩。我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無(wú)心欣賞大自然的贈(zèng)賜，我得挨家挨戶去籌錢(qián)為我媽治病。請(qǐng)看2002年高考考場(chǎng)作文：月若有情月長(zhǎng)吟太陽(yáng)最終吝嗇地收起了它最后的一線亮光。這樣，文章前后“揚(yáng)抑”呼應(yīng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強(qiáng)了表達(dá)效果，發(fā)人深思。后勤科長(zhǎng)蹲下身仔細(xì)地看了看，突然“騰”地一下站起身，氣呼呼地說(shuō)：“這是哪個(gè)缺德鬼報(bào)的警？又不是跑手續(xù)蓋章，隨便撒泡尿就能解決的小事干嗎非要打電話找來(lái)找去呀！”（選自《小說(shuō)選刊》 2009 年第2 期）文章運(yùn)用了欲抑先揚(yáng)的手法，先極言新官上任三把火的局長(zhǎng)“小事大管”，要求下屬及時(shí)處理火災(zāi)隱患，接著文章從局的辦公室主任到保衛(wèi)科長(zhǎng)，再到后勤科長(zhǎng)，把一眾下屬官員的“處事’姿態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。后勤科長(zhǎng)不耐煩地接完電話，極不情愿地鉆出被窩，麻利地穿好衣服，馬上招呼幾個(gè)人趕到現(xiàn)場(chǎng)。遲疑片刻后，辦公室主任撥通了保衛(wèi)科長(zhǎng)的電話。想到這里，局長(zhǎng)隨手摸出手機(jī)，撥通了局辦公室主任話。局長(zhǎng)無(wú)奈地?fù)u搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，時(shí)至嚴(yán)冬，空氣干燥，易發(fā)火災(zāi)，他曾在會(huì)上要求各部門(mén)要注意防火，但他沒(méi)想到有人會(huì)焚燒落葉。“懸念解疑法”已作分析，這里