【正文】 先看看葉君健先生的《看戲》。側(cè)面烘托，則是借他人他物或環(huán)境，以幫襯此人此物此景顯出精神的一種方法，這產(chǎn)，寫事件則場面活現(xiàn)，寫人物則栩栩如生。要使筆下的“他”有別于任何一個另外的“他”，請用獨有的個性化細節(jié)吧。”祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說：“‘我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃……’”這個細節(jié)把一個失去惟一所愛的孩子阿毛后的近乎崩潰的精神面貌鮮明地凸現(xiàn)在我們面前。魯迅《祝福》寫淪為乞丐而不忘魂靈有無的祥林嫂的神態(tài)細節(jié)：“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，可以說是“畫眼睛”的絕妙之筆。幾個哭、笑的細節(jié)，相當(dāng)?shù)湫偷乇憩F(xiàn)了曹操奸詐、狡猾和自負等性格。再引出張飛和關(guān)羽軍，連連遭敗。第一笑，曹敗心猶不服，可見其剛愎自用，引出趙子龍，再損一仗?？芍^景物細小，卻正是這細小的情節(jié)生動顯現(xiàn)著主人公的僵化了的靈魂。勾勒細小的景物前邊我們說了環(huán)境描寫烘托人物的作用，這里我們來看一看細小景物如何勾勒出典型的環(huán)境。但決不是圍巾。如《鞠躬盡瘁》中寫焦裕祿克服病痛忘我工作的精神，就有一個相當(dāng)?shù)湫投鴤魃竦募毠?jié)，他辦公的藤椅右邊的扶手上被頂穿了一個洞(肝痛時用外物給頂住)。魯迅小說中如楊二嫂順?biāo)米呋抑械谋P子及手套之類東西的動作，阿q畫圓圈的動作，孔乙己用手罩盤子讓人過目難忘的細節(jié)，更是比比皆是?！毙蜗螽嫵隼蠈O頭惱怒而又十分心疼的心理。如《我的老師》中蔡老師“教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板上”的細小動作，極富情趣地表現(xiàn)了蔡老師假怒實熱的品性。此外，細節(jié)描寫還有助于推動作品情節(jié)發(fā)展，深化作品主題等。錢種書先生《圍城》中寫方鴻漸收到唐小姐的信時欣喜若狂：“臨睡時把信看一遍，擱在枕邊，中夜一醒，就開電燈看信，看完關(guān)燈躺好，想想信里的話，忍不住又開燈再看一遍?？梢娂毠?jié)描寫是刻畫人物性格的重要方法。他開始為自己畫得不圓而感到羞愧，而后來卻又一想：“孫子才畫得很圓的圓圈呢。一個死刑犯人要畫押，被逼無奈畫上一筆也就算了。比如魯迅先生用心理描寫刻畫阿q的“精神勝利法”這一典型的性格特征：他分明窮困潦倒，卻幻想著“先前闊”過，“我的兒子會鬧得多啦”(其實連丈母娘出生與否尚未可知)；他分明生了丟人的癩瘡疤，卻偏偏心里說人家“還不配”；他分明被人家痛打了一頓，卻偏偏自嘲解痛，“我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣，兒子打老子……”下列示例介紹幾種常用的心理描寫技法，希望對學(xué)寫作的人有所裨益。他認(rèn)為夜里寫文章真是不可思議，真是“不幸”。它可以表現(xiàn)人物的面貌，如：“‘夜里寫文章’。于是，開發(fā)人類的精神大陸，探索人物的心靈奧秘，成為寫作的基本要求。(四)洞幽燭微繪心理人生活在矛盾重重的社會中，人、物于己，悲喜各異：有喜、怒、憂、思、悲、恐、驚“七情”，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。他們的行為使羅敷在人們的想象中有多美便有多美。側(cè)面烘托寫人物《三國演義》寫關(guān)羽斬華雄時，避開刀光劍影，先寫華雄敗孫堅、斬祖茂、便涉、潘鳳，及關(guān)羽出戰(zhàn)時，寫關(guān)內(nèi)諸侯的聽聞、驚恐等，而關(guān)羽提著華雄歸來時“其酒尚溫”的細節(jié)，使關(guān)羽頂天立地起來。何九叔處于西門慶和武松兩大力量的夾縫間，誰也不敢得罪，所以他給武大驗尸時：“大叫一聲，望后便倒，口里噴出血來。”寫武松勇猛無比，就得讓他過景陽崗，遇上猛虎?！蹦骘L(fēng)拉車中的樣子健壯勇猛，卻又悲苦艱辛，通過幾個形象生動的比喻貼切道出?！比齻€比喻貼切、生動，魯達的力大勇猛和嫉惡如仇淋漓寫出?！钡诙瓘囊曈X方面設(shè)喻：“似開了個彩帛鋪：紅的、黑的、絳的，都綻將出來。運用比喻等修辭手法《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》可謂寫得有聲有色，卻只寫了三拳。他就這么辦了。“老孫頭起來，跑到柴垛子邊，擔(dān)根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一手狠狠地掄起木棒子，棒子落到半空，卻就扔在地上，他舍不得打。那人便焦急起來，嚷道：‘怕什么？怎的不拿！’老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了……”兩相對比，我們清楚地看到了華老栓膽怯、麻木、和善的神態(tài)，康大叔兇頑橫暴、貪婪的嘴臉。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還一點一點的往下滴。打折哨棒直叫人驚出汗來，直到武松赤手空拳打死老虎，才叫人松下一口所來，看見武松的勇猛無比。定晴看時，一棒劈不著大蟲；原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿一半在手里。具體描寫人物的連貫動作《水滸傳》中有一個膾炙人口的故事“武松打虎”：“武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來?！弊阋娕e手投足直接關(guān)系人物性格、形象?？梢?，行為描寫與肖象、語言、心理描寫相比，在刻畫人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。(三)舉手投足見性情一部《水滸傳》因精彩曲折的故事情節(jié)和鮮活典型的人物形象被著名文學(xué)評論家金圣嘆譽為從先秦到明清中國文學(xué)史上的“六大才子書”之一，與《史記》、《離騷》等并列?！毙?zhàn)士批評似地說。”小戰(zhàn)士批評似地說：“這樣毒的太陽，你光著膀子一會就曬爆皮了。小戰(zhàn)士批評似地說：“這可不行，這樣毒的太陽，你光著膀子一會就曬爆皮了。在語言描寫中，有三種引用的形式，不可總是“某某說”、“某某說”地一說到底?！币沧儗υ挒橹苯訑⑹觥！敝熳郧濉侗秤啊罚骸八麌谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼。用敘述的方法寫語言這種間接手法筆墨經(jīng)濟，省卻煩瑣對話，用精煉語言突出人物特征?！崩铄樱骸拔以诮萆嵘砥疵?，跟將你來，眾人都饒你一步。”吳用：“兄長為尊，盧員外為次，人皆所伏。如《水滸傳》中寫眾人擁護宋江做寨主時各自的語言就極富個性。還有《范進中舉》中胡屠夫在范進中舉前后截然不同的言語及態(tài)度，《制臺見洋人》中媚外欺下的制臺變臉譜式的語言和表演等等?！白兩弊炷槵F(xiàn)原形同一個人物在前后說出了不同的話來，表現(xiàn)出判若兩人的形象。朵思獻計的一大段話，間接而全面地介紹了山陰洞的地理環(huán)境：山險嶺惡，道路狹窄；毒蛇惡蝎，煙瘴毒泉遍布。羅貫中《三國演義》寫諸葛亮四擒孟獲后，放回了孟獲。間接描寫人景物有時寫人物，不從正而或直接描寫，而通過他人的言語，現(xiàn)出人物形象。人物質(zhì)樸鮮活，栩栩如生。家里怎么辦？’”丈夫一貫積極向上，這次又第一個報了名要上前線，女人的識大體，生小怨的復(fù)雜心理活動一句話便寫出：先是一個陳述句，表明了自己的態(tài)度。這里，通過他和傭者的對話，寥寥幾筆，就把他的“鴻鵠之志”表達出來了。如司馬遷《史記”那么，常用的語言描寫技法有哪些呢？下邊示例說法。)從其他人物觀察的角度寫“龐統(tǒng)入見孫權(quán)?！叭晒脜s和大家不同，雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛當(dāng)個老來俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下了霜?！?蒲松齡《聊齋志異從作者觀察的角度寫“果真紅衣人，振袖傾鬟，亭亭拈帶?？梢姡獙懞萌宋镄は?，就“要練習(xí)我們的眼睛善于觀察人的動作、態(tài)度和表情”(艾蕪語)。魯迅先生從頭到腳卻又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地冒現(xiàn)在讀者的面前。先看下邊的例子：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。肖像主要指人的容貌、神情、姿態(tài)、衣飾等方面。下邊我們來談?wù)勅宋锩鑼懙囊恍┗炯记桑云趯δ銓懽饔洈⑽挠袑嶋H的幫助。然而，很多高考記敘類作文，記事不知事件經(jīng)過，難懂來龍去脈；寫人讓人難見其人，更別說凸現(xiàn)人物形象。當(dāng)然，真能夠創(chuàng)造一種新穎的文體那倒是一件可喜之事，可惜的是我們看到的不少數(shù)量的考卷屬于“四不象”文體，寫出的多是一些“散體文”、“雜交文”。第五篇：高考記敘文寫作技巧近年來考場作文多采用“三自”原則，即立意自定、題目自擬、文體自選，每年各省的中、高考作文中誕生了不少的優(yōu)秀作文甚至滿分作文，為各界人士交口贊譽。床上的那張臉仍是小時候疼著我、愛著我的臉，亮閃閃的銀絲，眉眼間的沉靜。望著病床前那個頭包白紗仍在昏睡的她，眼淚又一次決堤而出。我有些不敢相信，卻又心痛地想起，在昏黃的燈光前，她是怎樣帶著老花鏡在桌前寫下這一點一滴的?！蔽野l(fā)了瘋似地翻動著所有撕下來的日歷?！薄癤X年3月，囡囡已經(jīng)三個月沒回來了?！薄癤X年7月，囡囡今天升學(xué)考。走過去一瞧，日歷的正面普普通通，有著普普通通的日期，而反面的字把我愣住了：“XX年2月，囡囡今天和父母回家。走進臥室，記憶里的味道一涌而出，是她的味道。還是那幢老屋，載滿了我童年的味道和記憶。淚水一剎那涌出。感覺世界就在瞬間將我淹沒——奶奶出車禍了。只是童年還有那模糊的痕跡，她的臉上有著看起來亮閃閃的銀絲，有著歲月沉淀下來的痕跡。下面來欣賞下面一篇高考作文：生命的日歷浙江一考生一張一張撕下來，一張一張寄托了你的希望。十、以小見大“以小見大”，就是在寫作時選取細微的個性鮮明的事物，通過具體的敘述、生動的描寫，揭示社會生活中某一方面的深刻本質(zhì)，給人以認(rèn)知、教育、啟迪或趣味。運用鋪墊手法須注意兩點：（1）注意寫好鋪敘的那一部分，只有將這部分寫充分了，才能有效地蓄積氣勢。如杜牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規(guī)模的宏偉和建筑的壯麗；第二段極力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富；第三段夾敘夾議，論述秦王朝統(tǒng)治者窮奢極欲，大營宮室，招致國家迅速覆亡、宮室一旦毀滅的必然結(jié)果；最后第四段作者以“嗚呼”領(lǐng)起，發(fā)出深沉的議論慨嘆，指出秦統(tǒng)治者要能愛天下之民，國家就不會敗亡，表明秦之滅亡乃是一個深刻的教訓(xùn)。運用“曲徑通幽”法，要注意兩點：（1）“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)；（2）行文的曲折應(yīng)適當(dāng)有度，不要為曲折而曲折。文章結(jié)尾寫作者做夢“變成一只小蜜蜂”。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達了主題。懸念的運用使文章產(chǎn)生了震人心魄的藝術(shù)效果。她那種對生活熾烈的愛，對生命將逝的沉著平靜，和她那石榴花般燦爛的笑容，永遠留在了我們的記憶中。文章懸念疊生，卻不知作者用意何在。接著回憶與云的交往過程，這是倒敘懸念。我想我已經(jīng)完全了解了云，如果云活著，至少也會這樣認(rèn)為。許久，她要我?guī)退疹櫵氖駱?，她說她很遺憾沒能和我終身為友，但愿能變成來年后的第一只石榴。我見勢，急忙把她扶起來。她躺在白色的病床上，整個人顯得非常的憔悴蒼白，見了我似乎想掙扎著起來。一天突然收到云的一封信，叫我去醫(yī)院看她。那次她笑了，笑得特燦爛，如同那顆流星，也許更像一朵石榴花。我說可否說來聽聽，她沒有回答，只是問我如果有一天她如同流星般的逝去，我是否會流淚，我笑她太多愁善感了。她說只要曾經(jīng)擁有，夫復(fù)何求。那天晚上，她問我是否喜歡流星?？梢哉f書籍使我們建立了深厚的友誼，我也開始慢慢地了解她了，至少我這樣認(rèn)為。那時我一直奇怪像她那樣一個感花濺淚的女孩，怎會喜歡石榴花。愛》，并且在中間夾了一朵石榴花。愛在莊園里說的幾句話，并即興為我表演了一番。愛》，我說只是聽說過，無緣拜讀。突然有一天，她問我同情裘德還是哈代，我說兩個都同情。我說：“l(fā)ady first.”她說了聲“謝謝”，便坐在我對面的桌子旁。下面我們來欣賞如下一篇文章：石榴花開倪 玲石榴花開了，層層開滿枝頭……暮色中，我拿著幾朵剛盛開的石榴花如約來到了云的墓前……記憶中，我和云的相識是在圖書館里。這樣的文章的開頭，我們稱為巧設(shè)懸念。運用穿插，不宜太多，過多的穿插會影響文章本身的連貫性。穿插流動的手法，是插敘的一種特殊用法。六、穿插流動在敘述的過程中，插入一些與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，使文章的內(nèi)容更加豐富。言不副實，外表與內(nèi)心不一致，我看不起她。作者在一次試場上初識了她?；丶液笪易龅牡谝患?，就是把那張記著小詩的日記本的扉頁撕碎了……這篇文章對“她”的描寫采用了“抑揚法”中“欲抑先揚”的手法。全場響起了熱烈的掌聲?？窟@樣得到的分?jǐn)?shù)并不光……”這一個個帶刺的字，如一只只嘲諷的眼睛向我無情地眨著。既而是一片掌聲。可李老師并沒馬上走，開口打破了這寂靜：“通過反復(fù)比較，慎重思考，我認(rèn)為張楠的工作成績突出，我的這一票給張楠。下課鈴響了。老師轉(zhuǎn)過身往教室前面走，同學(xué)們聽著老師的皮鞋聲一點點逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書聲里察覺到點什么。老師一邊領(lǐng)讀課文，一邊踱著步子走到教室后邊，同學(xué)們的眼光也跟了過去。同學(xué)們一個個縮著腦袋，用書擋著臉，看起來好像在讀書，而注意力完全集中在老師的舉動上。我松了一口氣。李老師踩著鈴聲走進教室，同學(xué)們的心一下子提到嗓子眼，教室靜得有些叫人害怕?！笨粗v臺上的信，我不由打了個冷顫?！边€有的交頭接耳，不知在議論什么。也不知是誰竟然組織起幾個同學(xué)給老師寫了一封“敦促書”，這樣一來，本來就不平靜的教室頓時沸騰起來?！薄熬褪堑?，我看最后一個名額非他莫屬了。大家議論紛紛，究竟誰當(dāng)選一下子成了全班的焦點話題。本來是很簡單的事，可第四名的張楠和第五名的王云選票一樣，而王云又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來很簡單的事變得復(fù)雜起來。四、一波三折“文似看山不喜平”，記敘文忌平鋪直敘，忌記流水帳，若能尺水興波，就能引人入勝。當(dāng)然，采用這種方法有一定難度。原來的高中課本上有這樣一篇著名的通訊，題為《為了六十一個階級弟兄》，說的是平陸縣六十一個民工突然發(fā)生食物中毒事故。三、時空交織在記敘一件較復(fù)雜的事情時，在同一時間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉(zhuǎn)而再寫甲地的人事，這就是“時空交織”的文章構(gòu)制方法。（7）剪接的鏡頭排列是有序的，或橫向排列，或縱向排列，或按邏輯思維排列。（5）鏡頭之間要有空白，不要構(gòu)成一組“連環(huán)畫”，而應(yīng)是具有跳躍性的。（4）要善于選取大鏡頭。（3）既要把完整的素材分割，又不能剪得支離破碎。運用鏡頭剪輯要注意：（1）剪輯的鏡頭不能只停留在一個層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體、全方位的反映主題。其間的每一部分都可單獨成文，組合起來又是一個完整的篇章。鏡頭剪輯用于記敘文寫作，指選取一組生動的畫面來表現(xiàn)主題。所謂“剪輯”就是按劇本結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作構(gòu)思的要求，把拍攝到的鏡頭經(jīng)過選擇、刪剪、整理、編排成結(jié)構(gòu)完整的影片。這篇