【正文】
是本學(xué)期英語教學(xué)的一些體會(huì),相信在充分認(rèn)識(shí)了這些情況之后,下學(xué)期的英語教學(xué)將會(huì)更加順利。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重,而完全靠一周三節(jié)英語課來學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的39。不僅在單詞方面,在語法,聽力等各方面,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生所承擔(dān)的英語學(xué)習(xí)壓力是我完全沒有預(yù)料到的。不過,經(jīng)過一學(xué)期的摸索,摸索教材和學(xué)生之后,我相信下學(xué)期我會(huì)做得更好。小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思4六年級(jí)上學(xué)期快要結(jié)束了,我作為一名新教師的第一個(gè)學(xué)期也接近尾聲。使自己和學(xué)生都走向一條成功的道路。單詞教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊拼寫,這樣就可以訓(xùn)練他們的字母啦。我針對(duì)這些我上課的時(shí)候就多獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,多玩游戲。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應(yīng)。然后在學(xué)習(xí)單詞和句子。我教的四、五年級(jí)學(xué)生英語有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較容易入手,但是三年級(jí)的學(xué)生是不知道要重新開始做英語作業(yè)和參加考試的。小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思3剛升上三年級(jí)的小學(xué)生,在一、二年級(jí)里面沒有正式地學(xué)習(xí)英語。另外,在課堂管理方面我還需要多多探索,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,培養(yǎng)他們良好的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣至關(guān)重要,比如課前準(zhǔn)備、端正坐姿、做活動(dòng)時(shí)的規(guī)矩等方面都需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多加訓(xùn)練。在上課時(shí)間方面,我的節(jié)奏把握的不太好,往往會(huì)前緊后松,有的時(shí)候甚至?xí)v不完新知識(shí)。比如在Lesson5Let’sact環(huán)節(jié)中,許多學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)特別興奮,有的還大聲高喊。小學(xué)三年級(jí)英語學(xué)習(xí)的單詞一般都比較直觀,貼近學(xué)生生活,因此在單詞引入時(shí)我采用直觀教學(xué)方式,用圖片、動(dòng)作、表情、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等給學(xué)生活靈活現(xiàn)的展示,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又加深了他們的記憶。邵校長、高校長以及我的師傅楊曉梅老師在聽過我的課之后,在英語教學(xué)方面給了我很中肯的建議,我受益匪淺。入職一個(gè)多月以來,在學(xué)校組織的青年教師成長活動(dòng)中,我們青年教師聽課、評(píng)課,反思、進(jìn)步。告別學(xué)生時(shí)代,自己已經(jīng)走到了生命的另一個(gè)起點(diǎn),如今,我已經(jīng)擁有了自己的學(xué)生,成為一名青澀的39。在本節(jié)課中老師鼓勵(lì)學(xué)生但是用英語對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯(cuò)誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語,讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲,表現(xiàn)于強(qiáng),善于模仿樂于參加。我所采用了多種教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)下列詞匯:學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten??紤]到三年級(jí)的孩子已學(xué)過半學(xué)期的39。第四篇:小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思14篇小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思1本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念從知識(shí)目標(biāo)本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生,考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語,所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。三、適時(shí)適度我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該認(rèn)真鉆研,把握教學(xué)重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展開教學(xué)。通過表演的形式,讓學(xué)生進(jìn)行語言的操練活動(dòng),拓展語言運(yùn)用的環(huán)境,鞏固新語言知識(shí)。做作業(yè)的就是did homework。read這個(gè)單詞原形和過去式都是一樣的,但有讀音的區(qū)別,原形讀 /ri:d/ , 過去式讀/red/.要求學(xué)生區(qū)分這一點(diǎn),有了前一課的基礎(chǔ),這一課學(xué)起來就相對(duì)簡(jiǎn)單些。3)在實(shí)際的教學(xué)過程中,可能是太注重內(nèi)容的輸送,對(duì)學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)語言基本功有些忽視,師生之間的互動(dòng)不足,單詞和句子操練不足,導(dǎo)致學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容很局限,這還需進(jìn)一步的改善。2)引導(dǎo)性的道具,使抽象中的概念引領(lǐng)到實(shí)際的概念中。Unit3 Last Weekend?第一課時(shí)教學(xué)反思鳳山小學(xué):楊琴1)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的,讓學(xué)生通過be going to do句型交流行事計(jì)劃。通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、參與、探究等活動(dòng)方式,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。英語學(xué)習(xí)的最終目的是交際,實(shí)踐是至關(guān)重要的。想表演對(duì)話,課上沒得到機(jī)會(huì)展示的可隨時(shí)找老師。所以在以后的教學(xué)中,在面向全體的同時(shí)更多地關(guān)注后進(jìn)生,使平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內(nèi)容。小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit2的教學(xué)反思鳳山小學(xué):楊琴本單元為教材的第2單元,這一單元的內(nèi)容關(guān)于詢問健康的知識(shí),主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詢問身體健康的正確表述方式。不同的“讀”其目的也各不相同。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎沂窃鯓釉O(shè)計(jì)教學(xué):注重閱讀的方式和目的閱讀教學(xué),所謂閱讀其實(shí)是學(xué)習(xí)語言的途徑,最終目的是要以讀促想,以讀促說,以讀促寫,以讀促做。五年級(jí)英語下冊(cè) Unit 1 This is my day 教學(xué)反思鳳山小學(xué):楊琴本節(jié)課的主題是高段閱讀教學(xué),對(duì)我來說這是一次全新的嘗試。如果是個(gè)人,就代表自己得分,往上爬一步;如果是小組,直接得分;表現(xiàn)突出的可以爬兩步,充分激勵(lì)學(xué)生思考。在Recycle1第一課時(shí)中,我采用小烏龜爬樓梯的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有部分學(xué)生感覺英語難學(xué)而使學(xué)習(xí)興趣降低。所以,我只好因材施教,并且認(rèn)真?zhèn)湔n,用心上好每一節(jié)課,抓住重點(diǎn)講解,使學(xué)生能舉一反三,窺一斑而知全豹。在講課過程中,為了降低教學(xué)難度,我注意以舊引新,以不同形式呈現(xiàn)新知。我鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。因此,我調(diào)整了一下教學(xué)方法。雖然五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ),但每學(xué)期每個(gè)班都會(huì)轉(zhuǎn)來幾個(gè)新生。如:When is your birthday? What39。在反饋練習(xí)階段,我用“小記者”方問的方式來采訪孩子們,但由于時(shí)間把握不太好,“小記者”在同學(xué)面前匯報(bào)結(jié)果時(shí)沒有匯報(bào)完,知識(shí)面拓展的還不夠廣。s ten 。以后還應(yīng)大膽進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試,尋求最佳的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)!通過這堂課的施教情況來看,我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。即使這樣,仍然發(fā)現(xiàn)許多不足的地方,就是課堂設(shè)計(jì)的還不夠周全。接著,在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后,我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話,讓所學(xué)的知識(shí)得到升華,并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。我在課前讓學(xué)生自己動(dòng)手制作可以調(diào)節(jié)時(shí)間的鐘面,并在課堂上為學(xué)生營造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語,并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際,收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。所以這是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)句型不必首先慌張解釋with的用法及意義,老師自己可以事先準(zhǔn)備一些搭配好的衣物來說,老師多做多表演幾次,學(xué)生就基本能理解這個(gè)句型的意義,好一點(diǎn)的學(xué)生馬上就會(huì)融會(huì)貫通了,我試驗(yàn)過,效果很好,一開始點(diǎn)個(gè)別同學(xué)自己講自己的衣服搭配,后來點(diǎn)一些同學(xué)上來表演說,做游戲說,他們就越來越熟練,越來越有興趣,衣服本來就是色彩斑斕的,學(xué)生的眼自然不會(huì)放松,況且搭配衣服也是孩子們較有興趣去做的一件事。do中所學(xué)的動(dòng)詞詞組:take off,put on....來展示服裝。中學(xué)習(xí)with(搭配)一詞時(shí),采用在黑板上直接拼圖配服裝,邊示范邊呈現(xiàn)with,讓學(xué)生自主猜單詞的含義,效果很好,學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)句型并能夠仿照例句說出服裝的搭配。教學(xué)時(shí),關(guān)于服裝詞匯的認(rèn)讀和理解,都要與顏色的單詞詞匯,同時(shí)進(jìn)行整體輸入和整體操練。如果能夠在句式的教與學(xué)的過程中,做好由易到難的銜接工作,給學(xué)生提供開口的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練,課堂效果會(huì)好一些,能夠突破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問題四年級(jí)下冊(cè)英語三單元第一課時(shí)教學(xué)反思鳳山小學(xué):楊琴本課時(shí)主要學(xué)習(xí)六個(gè)不同顏色的服裝詞組。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意,對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。)I(升)May I(升)May I have a look(升)?SureSurehere you are Thank youThank youThanks 最后進(jìn)行課堂操練師生,生生。我拿出Teddy Bear然后說:I have a Teddy ’s like ?,F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下:一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課,對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排本節(jié)課我利用Teddy Bear 這首歌來活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在知不覺中學(xué)會(huì)說Teddy Bear。同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過的語言文化知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在本節(jié)課中,教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求,并通過示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異?!皩W(xué)中用,用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。然后自己扮演外賓詢問引出用語:Is this…? Who’s he/she?。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。但怎樣去表揚(yáng)去獎(jiǎng)勵(lì)才能發(fā)揮最大的作用呢,仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。怎樣能長時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我想是每個(gè)教師都會(huì)思考的問題。一般每學(xué)完一個(gè)Part,我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查,檢查學(xué)生的完成情況,并對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。當(dāng)然,僅有課上工夫還不夠,畢竟英語是門語言,要多說,多讀,多聽,多練。通過第一次的單元測(cè)試,也能跟著磁帶讀下來,但是真給他(她)出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候,卻不能讀出來,并且也不知道漢語意思。三年級(jí)的學(xué)生,求知欲強(qiáng),尤其是對(duì)感興趣的,直觀的事物更是如此。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題,設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。同時(shí),不同的知識(shí),不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動(dòng)為主動(dòng);變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué),有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的;有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué),有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)。,增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”?!叭祟惈@取的信息83%來自視覺,