【正文】 如多和學(xué)生平等對(duì)話、將微笑帶入課堂、正確對(duì)待學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，建立起平等和諧的師生關(guān)系。因此教師應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中去。其更大的意義是要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,從而讓學(xué)生得到更大程度的提高。其實(shí)復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的教學(xué)過程。一、正確對(duì)待復(fù)習(xí)現(xiàn)在我們的復(fù)習(xí)課在某種程度上變成了練習(xí)課,導(dǎo)致孩子不愿意上。期末復(fù)習(xí)是對(duì)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)鞏固，同時(shí)起到一個(gè)查漏補(bǔ)缺的作用，是每位老師都會(huì)必然遇到的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文學(xué)科，知識(shí)輻射面廣，知識(shí)點(diǎn)零散，考查的方式靈活題型多變，所以復(fù)習(xí)過程不易于把握。第三篇：如何高效的上好復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課如何提高學(xué)生的自信心與積極性六年級(jí)四班劉文慧平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹”,總復(fù)習(xí)就好比是“育好一片林”。評(píng)：“評(píng)”是對(duì)學(xué)生接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)狀況的評(píng)析和矯正，目的在于提高學(xué)生思維方法的正確度，增強(qiáng)其掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的穩(wěn)定性。一題多用的好處，好在可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。習(xí)題要有典型性，要有層次性，要有覆蓋面，要與高考試題盡量靠攏。練要“精”，要有深度，要有廣度，要舉一反三。練：“練”是復(fù)習(xí)課中一個(gè)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。要注意提高“議”題的質(zhì)量，不要搞“無病呻吟”。講要與高考要求接軌，要講練結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思路與技巧?！熬v”就是要講的少、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講學(xué)生的疑惑點(diǎn)，講清重要的概念，講清知識(shí)的隱性聯(lián)系?！爸v、議、練、評(píng)”的四段教學(xué)模式。A文科復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式一般要包括。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做練習(xí)。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。⑵課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。4．良好的學(xué)生習(xí)慣⑴課前預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。多媒體的直觀性、課前提問、黑板展示、齊讀、都是活躍氣氛，集中學(xué)生注意力的有效方法。三 高效課堂的特點(diǎn)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。嚴(yán)密的邏輯思維。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：語(yǔ)言。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定的?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝！”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。第一點(diǎn)，教師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備？因?yàn)檫@是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。通過多種策略（游戲、變式練習(xí)、現(xiàn)實(shí)問題情境、數(shù)學(xué)背景知識(shí)等等）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實(shí)質(zhì)的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問題。在理解知識(shí)，理清思路的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性地，多種形式的習(xí)題。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開放性練習(xí)，可以有效地彌補(bǔ)這一不足。開放性練習(xí)。例如：（第二節(jié)課）兩個(gè)等底等高的三角形面積都相等，這個(gè)學(xué)生都知道。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。要求學(xué)生能通過題目的解答，建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的能力。教師可以設(shè)計(jì)如下題型：綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，練習(xí)除有一定量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。最后，評(píng)價(jià)要能引發(fā)學(xué)生的反思行為，更新學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)理念。其次，評(píng)價(jià)要從不同側(cè)面展開，既可以是對(duì)整理結(jié)果的評(píng)價(jià)，還可以是對(duì)整理形式的評(píng)價(jià)，還可以對(duì)思維過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)問題的完全理解，不應(yīng)只是顯性的知識(shí)結(jié)論，還應(yīng)有隱性的思維活動(dòng)過程。所謂“有序”，是指教師在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。如果教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的整理結(jié)果不能充分估計(jì)，一旦出現(xiàn)預(yù)料不到的情況，教師就不知如何處理，交流活動(dòng)將無法進(jìn)行。在合作整理的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，結(jié)合一些外顯的動(dòng)作行為來闡述自己的整理結(jié)果和思維過程。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。學(xué)生最終形成的知識(shí)系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想、方法的運(yùn)用。這就要求教師在備課時(shí)一定要“備知識(shí)系統(tǒng)”，做到心中有數(shù)。教師引導(dǎo)梳理。具體方法:利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識(shí)梳理。首先，教師應(yīng)盡可能參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作探索活動(dòng)之中，這樣才能豐富自己對(duì)學(xué)生探索活動(dòng)和探索結(jié)果的認(rèn)識(shí)，了解不同層次水平的學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的不同，以便指導(dǎo)接下來的匯報(bào)交流活動(dòng)。教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。學(xué)生在合作探索過程中，不只是獲得一些知識(shí)性、肯定性的結(jié)論，重要的是通過這些知識(shí)性、肯定性結(jié)論的獲得，感受、體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，揭示客觀世界的復(fù)雜性。要讓學(xué)生合作探索整理。由于課題所包含的知識(shí)分散在教材中，學(xué)生主要通過教材搜集不能回憶的知識(shí)點(diǎn)，通過教材弄清各知識(shí)點(diǎn)的意義，更重要的是通過尋找各知識(shí)點(diǎn)的原始出處，能使學(xué)生回憶起當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)所用的數(shù)學(xué)思考方法。使用好必要的材料。當(dāng)學(xué)生搜集與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義后，重要的首先不是通過練習(xí)去鞏固，而是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)加以整理，從而使知識(shí)系統(tǒng)化。這是精神基礎(chǔ)。因而要讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合讀書，搜集與課題有關(guān)的知識(shí)，清楚每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補(bǔ)漏”上，因而呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是循序漸進(jìn)、螺旋上升編排的，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，知識(shí)的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機(jī)的串在一起。所謂“大”問題情境，是指提供的材料中包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的全部信息。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時(shí)代背景的情境。沒有問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)