【正文】 是指它在人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。情景表演最能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲。小學(xué)生好表現(xiàn)愛(ài)表演，表現(xiàn)力強(qiáng)、很少害羞，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的條件。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看有差別。很顯然，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，注意力集中在意義而不是集中在語(yǔ)言的形式上，自然、有意義地增進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。三、以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向在教育教學(xué)中，必須以意義為中心，主要的焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一交際問(wèn)題，這一交際問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂(lè)于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高?？梢赃x用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。那如何打造高效英語(yǔ)課堂，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)“興趣是最好的老師”。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。這樣的課堂，才是真正難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無(wú)論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。例如Unit 5 Look into Science 的Lesson 25和 Lesson 26課時(shí)，考慮到課程內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)操作,所以在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生個(gè)人邊描述邊操作的環(huán)節(jié),這樣一來(lái)學(xué)生都想試試, 3教授時(shí)間時(shí),為了達(dá)到學(xué)會(huì)表達(dá)時(shí)間這一目標(biāo),我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng):一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)鐘表(教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)用的鐘 2 表),、實(shí)踐性外,同時(shí)還要具有層次性和選擇性,在教授The Fisherman and the Goldfish這課時(shí)展示環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)供學(xué)生選擇:角色扮演：復(fù)述故事：改編故事四、課后根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。三、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。例如：Unit 1 Stay Healthy 這一單元可以通過(guò)討論生病大經(jīng)歷來(lái)呼吁大家保持身體健康，遠(yuǎn)離醫(yī)院。三維目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)是對(duì)所學(xué)文章的挖掘和升華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但好多老師只注重了知識(shí)和能力目標(biāo)的設(shè)置和達(dá)成，卻忽視了情感態(tài)度目標(biāo)。此外，還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新，教師在自主學(xué)習(xí)、合作探究的“高效課堂”模式中工作創(chuàng)新才是喚起教師職業(yè)成就感和愉悅的原動(dòng)力。一個(gè)只會(huì)把書(shū)本內(nèi)容遷移到學(xué)生頭腦中的教師顯然已不是與時(shí)俱進(jìn)，而以自主學(xué)習(xí)、合作探究的“高效課堂”模式為開(kāi)端的教師將從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式等方面向自我挑戰(zhàn)。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，還要做好自己角色的轉(zhuǎn)變，即做自主學(xué)習(xí)、合作探究的“高效課堂”理念的倡導(dǎo)者、組織、參與和評(píng)價(jià)者、合作者。一、要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，尤其是對(duì)如何打造高效課堂等問(wèn)題，感受頗深。今后我在課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。提倡”兩個(gè)高效，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。堅(jiān)持”四凡四不“，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規(guī)檢查、學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入個(gè)人成績(jī)，個(gè)人成績(jī)匯總后形成小組成績(jī)，每周一總結(jié)，評(píng)出最佳小組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)反思，限期整改。⑤、搞好小組評(píng)價(jià)工作。然后，要向小組長(zhǎng)明確任務(wù)和工作要求。因此小組的培養(yǎng)，是三化五步教學(xué)模式的的重要組成部分。這種組合方式經(jīng)常應(yīng)用于對(duì)話練習(xí)、單詞練習(xí)等活動(dòng)。機(jī)動(dòng)小組是指，為在課堂中方便進(jìn)行活動(dòng)或提高活動(dòng)效率所由老師指定或?qū)W生自由組合而成的組合。這些固定小組主要是在競(jìng)賽、表演、探究學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)聯(lián)合體。大體可以分為固定小組和臨時(shí)小組兩種。①、合理劃分小組。作業(yè)的布置的形式可以是由學(xué)生自主完成的，也可以是由小組或幾個(gè)同學(xué)合作完成的，內(nèi)容可以是朗讀、情景劇創(chuàng)編、游戲、調(diào)查、墻報(bào)制作等諸多方面。(本活動(dòng)耗時(shí)較多，繪畫(huà)可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，以達(dá)到能簡(jiǎn)單明了為主。③、動(dòng)手操作，小組競(jìng)賽。(教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，需小組合作才能完成，要側(cè)重小組中的全員參與。(2)、生成性練習(xí)(知識(shí)拓展)。)③、通過(guò)角色表演和進(jìn)行對(duì)話的方式來(lái)完成。)②、通過(guò)完成隨堂練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。①、通過(guò)完成課本上的練習(xí)，來(lái)鞏固知識(shí)，完成知識(shí)的初步輸出。(1)、鞏固練習(xí)。最后，通過(guò)再聽(tīng)并跟讀，檢查學(xué)習(xí)等方式完成新授知識(shí)的輸入，進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二階段，輸出階段。通過(guò)聽(tīng)錄音、借助phonics拼讀的方法來(lái)解決預(yù)習(xí)中的新詞、新短語(yǔ)等方面的讀音方面的疑難。教師引導(dǎo)，自主探究。此環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)解決自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題：預(yù)習(xí)開(kāi)路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。”五步“教學(xué)(即復(fù)習(xí)Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習(xí)Practice、鞏固Consolidation)是課堂教學(xué)的主要輔助結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習(xí)Practice、鞏固Consolidation都是活動(dòng)的基本形式。以聽(tīng)促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。二、教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化：任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)情景貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，時(shí)間可以是3至5分鐘。俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師。結(jié)合這一要求，我將努力打造英語(yǔ)高效課堂，爭(zhēng)做雅真教師，特制定以下目標(biāo)。第二篇：打造英語(yǔ)高效課堂打造英語(yǔ)高效課堂，爭(zhēng)做雅真教師工作目標(biāo)南大留小學(xué)張金蘭我校始終堅(jiān)持課堂的教育主陣地不動(dòng)搖，通過(guò)多種方式打造高效課堂，積極追求雅真課堂。我們既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的去創(chuàng)新?？傊處熗ㄟ^(guò)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，減少和消除教學(xué)的“少，慢，差，費(fèi)”等現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與