【正文】 結(jié)果提供營(yíng)養(yǎng)的主要是（A）A．普通營(yíng)養(yǎng)枝9．在黃瓜生產(chǎn)中，常用（D）處理，來(lái)促進(jìn)雌花分化。根外施肥三、選擇題1．目前中國(guó)果樹(shù)的總產(chǎn)量已居世界（A）A．第一位 2．由受精的合子發(fā)育而來(lái)的是（B）B．胚3．一年生園藝植物（A）為異養(yǎng)生長(zhǎng)階段。26．苗期澆水過(guò)多，不僅降低土溫，而且會(huì)發(fā)生 _______ 現(xiàn)象。幼果膨大和繼續(xù)開(kāi)花坐果25．_______ 是指同一田地多層次地生長(zhǎng)者各種作物的種植方式。保護(hù)地23．葡萄和獼猴桃常采用 _______ 樹(shù)形。7：3或5：21．嫁接成活的關(guān)鍵是_______ 的相互連接，僅薄壁細(xì)胞愈合，或接穗在砧木組織中生根，不能算是嫁接成活。條播或撒播19．種子播種時(shí)，如桃、杏等大粒種子常采用__________播種方法。誘變育種． ____________ 是指采用一定的技術(shù)措施和繁育制度，以?xún)?yōu)良品種為生產(chǎn)資料，生產(chǎn)出大量的優(yōu)質(zhì)種子或種苗的過(guò)程。干果14．目前生產(chǎn)中常用噴灑乙烯利來(lái)促進(jìn)____________ 分化，噴灑赤霉素來(lái)促進(jìn)____________ 分化。葉面積指數(shù)（LAI）12．子房未受精而形成果實(shí)的現(xiàn)象叫____________。胚10．樹(shù)冠內(nèi)集中分布并形成一定形狀和體積的葉群體稱(chēng)為_(kāi)___________。果菜類(lèi)8．觀賞植物按照原產(chǎn)地分類(lèi)，郁金香是_____________ 氣候型植物。溫帶6．蔬菜按照產(chǎn)品器官分類(lèi)，蘿卜是 _____________ 類(lèi)蔬菜。十字花科4．玫瑰是_____________ 科植物。園林之母2．中國(guó)的 ___果樹(shù) 和蔬菜_ 總面積，均居世界首位。25．長(zhǎng)放：一年生枝不修剪，有選擇地長(zhǎng)放一些枝，可有效地控制旺長(zhǎng)和促進(jìn)較多的結(jié)果部位形成，或向結(jié)果方向轉(zhuǎn)化。23．套作：又稱(chēng)套種，是指在前季作物生長(zhǎng)后期的株行間（或架下）種植后季作物的種植方式。21．輪作：是指同一地里有順序地在基借鑒或間輪換種植不同類(lèi)型作物的種植方式。19．無(wú)土栽培：利用營(yíng)養(yǎng)液栽培植物的方法，又稱(chēng)作營(yíng)養(yǎng)液栽培。17．延后栽培：是延后產(chǎn)品收獲期和供應(yīng)期的栽培方式，又稱(chēng)抑制栽培或晚熟栽培。15．分株：利用植物特殊的營(yíng)養(yǎng)器官，即鱗莖、球莖、塊莖、塊根、根莖以及假鱗莖進(jìn)行分離和分割，使原來(lái)母株分離成若干能獨(dú)立生存的植株。14．水平壓條：將母株下部的枝條加以彎曲壓入土中，或傾斜栽植單桿苗木，為了促進(jìn)生根，將壓入土中的枝條用小刀刻傷或環(huán)割，枝先端抬高露出地面，待新根長(zhǎng)好后，剪下另載。11．扦插育苗:從植物母體上切取莖、根和葉的一部分，在適宜的環(huán)境條件下促使成為獨(dú)立的新植株的育苗方法。9．引種：植物的種類(lèi)和品種在自然界都有它一定的分布范圍，人類(lèi)為了某種需要把植物從其原分布區(qū)移植到新的地區(qū)，就叫引種。8．氣候相似論：作物的形態(tài)特征和生物學(xué)特性都是自然選擇和人工選擇的產(chǎn)物，因而都適應(yīng)于一定的自然環(huán)境和栽培條件，一旦離開(kāi)了這種條件就不能很好地生長(zhǎng)。6．選擇育種：利用現(xiàn)有品種和類(lèi)型在繁殖和栽培過(guò)程中產(chǎn)生的自然變異，通過(guò)人工選擇的方法培育成穩(wěn)定新品種的育種方法，簡(jiǎn)稱(chēng)選種。凡是攜帶遺傳物質(zhì)的載體就叫做種質(zhì)資源。2．花芽分化：是指葉芽的生，理和組織狀態(tài)向花芽的生理和組織狀態(tài)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。再上一層需要，是社交的需要，如滿足歸屬感，希望得到友愛(ài)等。如衣、食、住、行、性的需要。（5）自我實(shí)現(xiàn)需要，指通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，從而對(duì)生活和工作真正感到很有意義。（3）社交需要，人是社會(huì)的一員，需要友誼和群體的歸宿感，人際交往需要彼此同情、互助和贊許。如吃、喝、住處。（2）人類(lèi)所追求的需要具有普遍性，這些需要有層次之分。該理論基于兩個(gè)基本假設(shè)：（1）人主要是受滿足某種需要的欲望所驅(qū)使的需求動(dòng)物。H。必要時(shí)要強(qiáng)迫自己或請(qǐng)求他人督促自己進(jìn)行交往活動(dòng)。（2）增強(qiáng)自信心，不要過(guò)分關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。一方面，氣質(zhì)影響性格的形成和表現(xiàn)，在性格特征形成的快慢速度和表現(xiàn)方面，無(wú)不明顯地帶著各自氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)；另一方面，性格對(duì)氣質(zhì)也產(chǎn)生一定影響，它在一定程度上掩蓋和影響著氣質(zhì)，甚至漸漸影響一個(gè)人某方面氣質(zhì)特征的改變。氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格直接體現(xiàn)與社會(huì)生活之中，具有社會(huì)內(nèi)容與社會(huì)意義，本身具有社會(huì)評(píng)價(jià)的好壞之分。氣質(zhì)可塑性較小，變化較緩慢；而性格可塑性較大，雖然相對(duì)穩(wěn)定，但較易改變。從個(gè)體對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式方 面來(lái)表現(xiàn)其個(gè)性特征；而氣質(zhì)則是從心理活動(dòng)的速度、穩(wěn)定性與靈活性、強(qiáng)度與平衡性及趨向性等方面來(lái)表現(xiàn)個(gè)性差異的。首先，兩要獲得滿足之后，追求上一級(jí)的需要者表現(xiàn)個(gè)性特征的角度不同。馬斯洛認(rèn)為，上述五種需答：性格與氣質(zhì)同屬于個(gè)性心理特征，但要是按次序逐級(jí)上升的。自我實(shí)現(xiàn)的需要是個(gè)人的最高需要，要求實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)。將擬定的計(jì)劃付諸實(shí)施，從而達(dá)到既定前者指希望自己有實(shí)力，后者指對(duì)地目的。答：（1）采取決定階段：確定目的、形成動(dòng)機(jī)、擬訂計(jì)劃。影響識(shí)記的因素有：識(shí)記的方式（信息的編碼方式），如長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息多以語(yǔ)義類(lèi)別編碼方式進(jìn)行；識(shí)記的類(lèi)型，有意識(shí)記和意義識(shí)記效果較佳；大腦皮層的興奮水平；識(shí)記的目的任務(wù)；識(shí)記的方法；當(dāng)前活動(dòng)的內(nèi)容與性質(zhì)，識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)，學(xué)習(xí)的程度，識(shí)記者的態(tài)度、情緒等。他把人們的道德判斷概括為三種水平即前習(xí)俗水平（前道德水平）、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。是注意的動(dòng)力特征，也是注意靈活性的表現(xiàn)。其條件 ：（1）多種活動(dòng)中必須有一種達(dá)到自動(dòng)化或部分自動(dòng)化的程度；（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間有密切關(guān)系。分狹義和廣義的兩種。影響因素：（1）知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)。識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩(wěn)定在一定水平上。人的意志行為是由意識(shí)調(diào)節(jié)下的一系列隨意運(yùn)動(dòng)組成的；意志行為與克服困難相聯(lián)系。意志行為的特征有：人類(lèi)行為具有明確的行動(dòng)目的。答：交流信息，豐富思想；協(xié)調(diào)行為，提高效率；以人為鏡，認(rèn)識(shí)自我；排解情緒，心理保健。？答：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制；遷移的作用；定勢(shì)的作用；策略選擇；功能固著與變通；原型啟發(fā)。？能力測(cè)量有什么特征？答：能力測(cè)量憑借的是有一系列能引起個(gè)體反應(yīng)的項(xiàng)目所組成的標(biāo)準(zhǔn)化量表，通過(guò)給個(gè)體每一反應(yīng)項(xiàng)目的評(píng)分，并與經(jīng)過(guò)大量取樣而獲得的常模加以比較來(lái)間接地推定個(gè)體的某種能力水平。（4）消除緊張與焦慮。（3）克服自卑。（2）學(xué)會(huì)制怒。答：（1）排除憂郁。這8種智力成分是：言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、社交智力、自知智力、自然智力。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)。：也叫定型化效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)人受社會(huì)影響而對(duì)某些人或事持穩(wěn)定不變的看法。:是一個(gè)人最典型、最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個(gè)人的各方面的行為。在性格中包含有許多社會(huì)道德含義。:在自我調(diào)節(jié)的作用下，個(gè)體使自身的內(nèi)在需求（如本能、需要、驅(qū)力等）與行為的外在誘因（外在條件、目標(biāo)、獎(jiǎng)懲等）相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。需要是人類(lèi)生存和發(fā)展的必然要求。:有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向。:人自覺(jué)確定目的，支配、調(diào)節(jié)、控制自己行為，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。:一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，它是感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象等心理過(guò)程的一種特性，即心理活動(dòng)的一種組織特性。：以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維。：憑借事物的具體想象和 表象來(lái)進(jìn)行的思維。它包括記和憶的完整的過(guò)程，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶四個(gè)基本環(huán)節(jié)。它主要是大腦皮質(zhì)的功能，是反射活動(dòng)的高級(jí)形式。：是心理學(xué)研究的重要方法之一，它是根據(jù)一定的法則，用數(shù)量對(duì)人的態(tài)度（行為傾向）加以確定，通過(guò)人的態(tài)度（行為傾向）的數(shù)量指標(biāo)來(lái)推測(cè)人的心理狀況。：通過(guò)動(dòng)物自己的某種活動(dòng)、某種操作才能得到強(qiáng)化而形成的條件反射。：又叫自慰法或文飾，是通過(guò)找一些理由為自己開(kāi)脫，以減輕痛苦、緩解緊張，使內(nèi)心獲得平衡。：是曾經(jīng)感知過(guò)的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來(lái)的形象。：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。：是以操作過(guò)的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)為內(nèi)容的記憶。：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一個(gè)既有吸引力又有排斥力的目標(biāo)，既欲趨近它的益處又想避開(kāi)它的不利之處時(shí)產(chǎn)生的心理沖突。無(wú)意識(shí)則是個(gè)體未曾覺(jué)察到 的心理活動(dòng)過(guò)程，是相對(duì)于意識(shí)而言。：意識(shí)是指人們所特有反 映現(xiàn)實(shí)的最高形式，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種有 目的的、有組織的反映。：是一種使人的整個(gè)精神活動(dòng)都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱(chēng)為心情。：人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺(jué)，是一種特殊類(lèi)型的知覺(jué)。A 50%B 100%C 150%D 30%試圖回憶的遍數(shù)與閱讀的遍數(shù)比例為（A）時(shí)，記憶的效率最好。A、空椅子技術(shù)B、雙重扮演C、角色互換D、行為改變（D）A、絕對(duì)感受性 B、差別感受性C、差別感受閾限D(zhuǎn)、絕對(duì)感受閾限（D）A、感受適應(yīng)B、同時(shí)對(duì)比C、不同感受的對(duì)比D、繼時(shí)對(duì)比：（B）（A）A提高、降低B降低、提高C提高、提高D降低、降低（B）A適應(yīng)B對(duì)比C聯(lián)覺(jué)D補(bǔ)償 、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶（B）A 情緒記憶B 語(yǔ)詞邏輯記憶C 動(dòng)作記憶D 形象記憶（D）首先創(chuàng)立的。有問(wèn)題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么。A、閱讀B、講演C、游戲D、討論172．在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于討論法的是（B）。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的B、以教師講授為主C、以學(xué)生活動(dòng)為主D、有教師指導(dǎo)170．下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)正確的是（D）。A．保持不變B．累加C．抵消D．減少168．人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)稱(chēng)為（B）。A、心理健康維護(hù)B、心理品質(zhì)優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、補(bǔ)救性教育166．從性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括（C）和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。164．在影響心理健康的生物學(xué)因素中，（C）因素的影響最為突出。C．心理咨詢(xún)是一種專(zhuān)業(yè)性的活動(dòng)。A．心理咨詢(xún)是一個(gè)過(guò)程。A．遺傳因素B．教育環(huán)境C．人格特征D．早期經(jīng)驗(yàn)161．“好勝心強(qiáng)，事業(yè)心強(qiáng)，雄心勃勃，有強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感，凡事求成”，這是（A）人格的典型表現(xiàn)。A．自然實(shí)驗(yàn)法B．投射法C．問(wèn)卷法D．個(gè)案法158．（D）教養(yǎng)方式容易養(yǎng)成兒童自私、冷漠、無(wú)禮和缺乏獨(dú)立性的性格特征 A．民主型B．專(zhuān)制型C．放任型D．溺愛(ài)型159．根據(jù)心理傾向性把性格分為內(nèi)向型和外向型的心理學(xué)家是（A）。A．自信B．自卑C．自尊D．自負(fù) （C）成分 A．認(rèn)知B．情感C．意志D．動(dòng)機(jī) （B）。A．交往動(dòng)機(jī)B．成就動(dòng)機(jī)C．求知?jiǎng)訖C(jī)D．自我提高動(dòng)機(jī) （B）成分。A．交往動(dòng)機(jī)B．成就動(dòng)機(jī)C．求知?jiǎng)訖C(jī)D．自我提高動(dòng)機(jī) （C）。A．動(dòng)機(jī)B．興趣C．需要D．信念 （D）。A．情緒反應(yīng)B．行為結(jié)果C．誘發(fā)事件D．信念 143.“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”是一種（C）。A．理智感B．道德感C．美感D．是非感 141.“魚(yú)和熊掌不可兼得”而產(chǎn)生的沖突是（A）。感？（B）A．理智感B．道德感C．美感D．榮譽(yù)感 ，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈（B）關(guān)系。A敏捷性B持久性C精確性D準(zhǔn)備性 （D）。A集中識(shí)記B機(jī)械識(shí)記C分散識(shí)記D整體識(shí)記 “gas”旁邊寫(xiě)上“該死”，在“play”旁邊寫(xiě)上“不累”，屬于識(shí)記方法中的（D）。A自然遺忘B記憶重構(gòu)C前攝抑制D動(dòng)機(jī)性遺忘 ，被同學(xué)問(wèn)了個(gè)問(wèn)題之后記不起剛才背的單詞了，這是因?yàn)榘l(fā)生了（C）。A無(wú)意識(shí)記B有意識(shí)記C機(jī)械識(shí)記D意義識(shí)記 （A）。A鶴立雞群B雙關(guān)圖形C主觀輪廓D黑白分明 、近物顯大，是順應(yīng)了視知覺(jué)的（D）。A感覺(jué)現(xiàn)象B知覺(jué)現(xiàn)象C思維現(xiàn)象D想象現(xiàn)象 （A）。A準(zhǔn)確性B自覺(jué)性C敏感性D全面性 ，一邊看著鮮艷的花瓣，想“這就是牡丹花”。A．強(qiáng)而不平衡型B．強(qiáng)、平衡、靈活型C．強(qiáng)、平衡、不靈活型D．弱型 156．人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（C）。A．巴甫洛夫B．希波克拉底C．加倫D．克瑞奇米爾154．膽汁質(zhì)的人的神經(jīng)類(lèi)型是（A）。A．心境B．激情C．應(yīng)激D．情A感覺(jué)的代償B感覺(jué)的適應(yīng)C色溫感 聯(lián)覺(jué)D視覺(jué)融合 ）。A．情緒B．情感C．道德感D．理A肌體覺(jué)B肌動(dòng)覺(jué)C平衡智感 覺(jué)D視知覺(jué) 、這是（A）。A對(duì)比B暗適應(yīng)C融合D明適應(yīng) A．個(gè)性B．需要C．興趣D．自我概念 ，134.（A）人和動(dòng)物都具有。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉(zhuǎn)移 ，人們也能夠聽(tīng)到驚雷的聲響，說(shuō)明無(wú)意注意受刺激物（A） 、張馳有度的課堂教學(xué)活動(dòng)容易吸引學(xué)生聽(tīng)講，說(shuō)明有意注意容易受到(B）的影響。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉(zhuǎn)移 ，小明還在想著前面的體育課上自己明星風(fēng)采，說(shuō)明他注意的（D）方面的品質(zhì)不佳。A創(chuàng)造性思維B形象思維C動(dòng)作思維D常規(guī)思維 “會(huì)飛是鳥(niǎo)的關(guān)鍵特征”，說(shuō)明他關(guān)于鳥(niǎo)的概念是（B）A科學(xué)概念B 日常概念C下定義概念D二級(jí)概念 ，讓學(xué)生自行概括概念的內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式是（C）A概念的同化B概念的具體化C概念的形成D概念的系統(tǒng)化 “種子”的概念的時(shí)候，總是列舉豆類(lèi)、麥粒、稻谷、水果核等可以食用的種子，可能導(dǎo)致的結(jié)果是（D）A學(xué)生不能理解什么是種子B學(xué)生分不清楚種子和果實(shí)的差異 C學(xué)生將所有可以食用的物品都當(dāng)作種子的外延D學(xué)生將“可食用”這一非本質(zhì)特征當(dāng)作種子這一概念的本質(zhì)特征 “問(wèn)題”的是（C）D創(chuàng)建精神分析學(xué)派的人是誰(shuí)？ “蛙泳”的泳姿的過(guò)程是（B）A定勢(shì)現(xiàn)象B原型啟發(fā)現(xiàn)象C功能固著現(xiàn)象D確認(rèn)偏差現(xiàn)象 （D）A保守B循規(guī)蹈矩C 膽怯D好奇 （A）A逆向工作法B算法式式策略C啟發(fā)式策略D手段目的分析法 ，體現(xiàn)的是（A）A定勢(shì)現(xiàn)象B原型啟發(fā)現(xiàn)象C功能固著現(xiàn)象D確認(rèn)偏差現(xiàn)象 （A） （D）A分布差異B發(fā)展差異C結(jié)構(gòu)差異D表現(xiàn)早晚的差異 （A）A朝向反應(yīng)B膝跳反應(yīng)C 抓握反應(yīng)D閃瞬反應(yīng) 、陶醉癡迷地閱讀小說(shuō)的人其注意狀態(tài)是（C）A有意注意B無(wú)意注意C有意后注意D長(zhǎng)時(shí)注意 ，聽(tīng)見(jiàn)有人驚呼：“看，好漂亮的櫻花?。　?，于是下意識(shí)地去看看滿路緋紅的櫻花，這種對(duì)櫻花的注意是（B）A有意注意B無(wú)意注意C有意后注意D長(zhǎng)時(shí)注意 ，邊盼下課邊耐著性子聽(tīng)老師講課時(shí)的注意是（A）A有意注意B無(wú)意注意C有意后注意D長(zhǎng)時(shí)注意 （B）方面的品質(zhì)較差的人，干活總是開(kāi)小差。A創(chuàng)造性思維B動(dòng)作思維C形象思維D邏輯思維 ，李同學(xué)一分鐘只能說(shuō)出5種，張同學(xué)的發(fā)散思