最新中央電大心理學(xué)期末考試參考資料小抄-文庫吧資料
2025-06-11 01:27本頁面
【正文】 series was announced. Critics bemoan the series39。s 10 mustsee animations】 The Chinese animation industry has seen considerable growth in the last several years. It went through a golden age in the late 1970s and 1980s when successively brilliant animation work was produc ed. Here are 10 mustsee classics from China39。因此，人格障礙患者往往難以正確估價(jià)社會對自己的要求，及自身應(yīng)當(dāng)采取的行為方式，難以對周圍環(huán)境作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；難以正確地處理復(fù)雜的人際關(guān)系，常和周圍的人發(fā)生沖突；對工作缺乏責(zé)任心，玩忽職守，甚至超越社會的倫理道德規(guī)范，做出違法或擾亂他人、危害社會的行為。所謂沒有認(rèn)知過程障礙或智力缺陷的情況下的人格偏離是指在沒有幻覺、妄想、智力低下的情況下出現(xiàn)的情緒反應(yīng)、動機(jī)和行為活動的異常。但人格正常與異常間的尺度是相對的，只能在一定的社會歷史條件下，取其大多數(shù)的模式比較而言。其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害著青少年學(xué)生的心靈，從而形成心理健康問題。社會因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會關(guān)系等。 五、 社會因素。學(xué)校的教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等如果處理不當(dāng)，就會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的。家庭主要成員不全，父母離異或分居、父母再婚，家庭關(guān)系緊張，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁，家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等都是造成青少年心理健康問題不可忽視的原因。對青少年學(xué)生的身心健康來說，家庭的影響很大。如，有的孩子不能愉快地接納性 別 身份，男孩子女性化或女孩子成為 “假小子 ”，這正是心理不健康的反映。由于青春期的到來，其身體，生理狀態(tài)會產(chǎn)生廣泛的變異。尤其是一個(gè)人的體型、氣 質(zhì)、神經(jīng)結(jié)構(gòu)的活動特點(diǎn)、能力與性格的某些成份等都受遺傳因素的明顯影響。不過，個(gè)人作為整體與遺傳因素的關(guān)系是很密切的，個(gè)性是在遺傳與環(huán)境密切的相互作用中發(fā)展起來的。因此，教育者要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自我意識的發(fā)展，創(chuàng)造各種機(jī)會，加強(qiáng)他們自身性格的鍛煉與修養(yǎng)。隨著兒童自我意識的發(fā)展，這種自我教育、自我塑造的力量越來越強(qiáng)。兒童把自己從客觀環(huán)境中區(qū)分出來是性格形成的開始。從這個(gè)意義上講，每個(gè)人都在自己塑造自己的性格。人與動物最本質(zhì)的區(qū)別就是人有主觀能動性，有自我調(diào)控能力，因此每個(gè)人都可以通過自我教育塑造自己良好的性格。此外，報(bào)刊雜志、文藝作品中的典型人物或英雄榜樣也會激起學(xué)生豐富情感和想象，引起效仿的意象，從而影響性格的形成與發(fā)展。 隨著信息時(shí)代的到來，通過因特網(wǎng)傳播的各種信息會對小學(xué)兒童性格形成產(chǎn)生正面和負(fù)面影響，而且其影響是廣泛而深刻的。 總之，學(xué)校教育對學(xué)生性格的影響是方方面面的，主要是通過學(xué)校的傳統(tǒng)與校風(fēng)，教師的性格、態(tài)度與行為，師生關(guān)系，學(xué)生所在班集體，同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)校組織的團(tuán)隊(duì)活動、 體育活動、課外活動等渠道實(shí)現(xiàn)的。特別是對小學(xué)生來說，其影響更為顯著。一學(xué)期后， 發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)生中的地位發(fā)生了很大變化，表現(xiàn)得自尊、有責(zé)任心，整個(gè)班級的風(fēng)氣也有所改變。優(yōu)秀的班集體不僅可以促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成，還可以使學(xué)生一些不良的性格特征得以改變。因?yàn)閷W(xué)校教育是教師根據(jù)教育目的對學(xué)生施加有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的影響，而且是在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的集體中，通過各種活動進(jìn)行的。從這個(gè)意義上講， “家庭是制造性格的 工廠 ”。 二、來自家庭環(huán)境的影響 家庭因素對性格形成與發(fā)展有重要的影響。一般地，早熟的學(xué)生愛社交，責(zé)任感強(qiáng)，較遵守學(xué)校的規(guī) 章制度，容易給人良好的印象；晚熟的學(xué)生往往憑借自我態(tài)度和感情行事，責(zé)任感較差，小太遵守校規(guī)，很少考慮社會準(zhǔn)則。第一，一個(gè)人的相貌、身高、體重等生理特征，會因社會文化的評價(jià)與自我意識的作用，影響到自信心、自尊感等性格特征的形成。遺傳素質(zhì)是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。 答： 性格特征不是天生的，是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的影響，經(jīng)過兒童自己的實(shí)踐活動和積極主動性才逐漸形成的。心理健康也是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。 1說明定勢對問題解決的影響？ 答： 定勢是在先前的活動中形成的影響當(dāng)前問題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài) .研究表明 ,在問題情境不變的條件下 ,心理定勢能使人應(yīng)用已掌握的方法迅速地解決問題 。 這些需要由低到高高依次為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要 1功能固著對 問題解決的影響？ 答： 功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí) ,就很難看出該物體的其它功能的心理特點(diǎn) .而且最初看到的功能越重要 ,就越難看出其他功能 . 在解決問題過程中，能否改變實(shí)物固有的功能以適應(yīng)新的需要，是解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí) ,這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)性動機(jī)。 這些需要都是天生的 ,從最基本的生理需要到最高級的社會需要 .構(gòu)成了一個(gè)需要等級 ,在不同的情境下激勵(lì)和引導(dǎo)著個(gè)體的行為。 1試述馬斯 洛的需要層次理論。 聯(lián)系：二者密切聯(lián)系，都是對需要是否滿足所產(chǎn)生的體驗(yàn)，是同一類型的心理活動。 區(qū)別：情緒是指與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)。相反，知識經(jīng)驗(yàn)片面、概括水平低或使用不當(dāng)，會妨礙問題的解決或把問題解決的思路引向歧途，導(dǎo)致負(fù) 遷移產(chǎn)生。例如，學(xué)過漢語拼音的學(xué)生在初學(xué)英文時(shí)往往有一些困難。例如，毛筆字寫得好的學(xué)生，鋼筆字往往也會寫得不錯(cuò)。遷移有正遷移和負(fù)遷移之分。學(xué)會了騎 自行車反而影響學(xué)騎三輪車。 性格的特征 答：完美型，能力型，活躍型，平穩(wěn)型 11：影響遺忘的因素 答：一、時(shí)間因素 （二）識記材料的性質(zhì)與數(shù)量 （三）學(xué)習(xí)的程度 （四）識記材料的系列位置 （五）識記者的態(tài)度 1遷移對問題解決的影響 答、 遷移是指已有的知識經(jīng)驗(yàn)對解決新 問 題的影響。人是一個(gè)高度不斷自我完善的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)而起作用。例如，守紀(jì)委責(zé)任心等性格特征都接受與領(lǐng)會外部的社會要求，逐漸將這一要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约?的內(nèi)部要求的過程。隨著年齡增大而日益增強(qiáng)。社會各種影響只有為個(gè)人理解和接受，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要和動機(jī)，才能推動他去行動。人長期從事某種特定的職業(yè)，社會要求他反復(fù)扮演某種角色，進(jìn)行和自己職業(yè)相應(yīng)的活動，從而相應(yīng)地形成不同的性格特征，例如，科學(xué)工作者實(shí)事求是，善于獨(dú)立思考，一絲不茍；文藝工作者活潑開朗，富于想象，感情豐富；飛行員冷靜、沉 著、有高度責(zé)任感，等等。
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