【正文】 B）B．回交8．在木本植物中，為植物生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果提供營(yíng)養(yǎng)的主要是（A）A．普通營(yíng)養(yǎng)枝9．在黃瓜生產(chǎn)中，常用（D）處理，來(lái)促進(jìn)雌花分化。26．苗期澆水過(guò)多，不僅降低土溫，而且會(huì)發(fā)生 _______ 現(xiàn)象。保護(hù)地23．葡萄和獼猴桃常采用 _______ 樹(shù)形。條播或撒播19．種子播種時(shí)，如桃、杏等大粒種子常采用__________播種方法。干果14．目前生產(chǎn)中常用噴灑乙烯利來(lái)促進(jìn)____________ 分化，噴灑赤霉素來(lái)促進(jìn)____________ 分化。胚10．樹(shù)冠內(nèi)集中分布并形成一定形狀和體積的葉群體稱為_(kāi)___________。溫帶6．蔬菜按照產(chǎn)品器官分類，蘿卜是 _____________ 類蔬菜。園林之母2．中國(guó)的 ___果樹(shù) 和蔬菜_ 總面積，均居世界首位。23．套作：又稱套種，是指在前季作物生長(zhǎng)后期的株行間（或架下）種植后季作物的種植方式。19．無(wú)土栽培：利用營(yíng)養(yǎng)液栽培植物的方法，又稱作營(yíng)養(yǎng)液栽培。15．分株：利用植物特殊的營(yíng)養(yǎng)器官，即鱗莖、球莖、塊莖、塊根、根莖以及假鱗莖進(jìn)行分離和分割，使原來(lái)母株分離成若干能獨(dú)立生存的植株。11．扦插育苗:從植物母體上切取莖、根和葉的一部分，在適宜的環(huán)境條件下促使成為獨(dú)立的新植株的育苗方法。8．氣候相似論：作物的形態(tài)特征和生物學(xué)特性都是自然選擇和人工選擇的產(chǎn)物，因而都適應(yīng)于一定的自然環(huán)境和栽培條件，一旦離開(kāi)了這種條件就不能很好地生長(zhǎng)。凡是攜帶遺傳物質(zhì)的載體就叫做種質(zhì)資源。再上一層需要，是社交的需要，如滿足歸屬感，希望得到友愛(ài)等。（5）自我實(shí)現(xiàn)需要，指通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，從而對(duì)生活和工作真正感到很有意義。如吃、喝、住處。該理論基于兩個(gè)基本假設(shè)：（1）人主要是受滿足某種需要的欲望所驅(qū)使的需求動(dòng)物。（2）增強(qiáng)自信心，不要過(guò)分關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格直接體現(xiàn)與社會(huì)生活之中，具有社會(huì)內(nèi)容與社會(huì)意義，本身具有社會(huì)評(píng)價(jià)的好壞之分。從個(gè)體對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式方 面來(lái)表現(xiàn)其個(gè)性特征；而氣質(zhì)則是從心理活動(dòng)的速度、穩(wěn)定性與靈活性、強(qiáng)度與平衡性及趨向性等方面來(lái)表現(xiàn)個(gè)性差異的。馬斯洛認(rèn)為，上述五種需答：性格與氣質(zhì)同屬于個(gè)性心理特征，但要是按次序逐級(jí)上升的。將擬定的計(jì)劃付諸實(shí)施，從而達(dá)到既定前者指希望自己有實(shí)力，后者指對(duì)地目的。影響識(shí)記的因素有：識(shí)記的方式（信息的編碼方式），如長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息多以語(yǔ)義類別編碼方式進(jìn)行；識(shí)記的類型，有意識(shí)記和意義識(shí)記效果較佳；大腦皮層的興奮水平；識(shí)記的目的任務(wù)；識(shí)記的方法；當(dāng)前活動(dòng)的內(nèi)容與性質(zhì)，識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)，學(xué)習(xí)的程度，識(shí)記者的態(tài)度、情緒等。他把人們的道德判斷概括為三種水平即前習(xí)俗水平（前道德水平）、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。其條件 ：（1）多種活動(dòng)中必須有一種達(dá)到自動(dòng)化或部分自動(dòng)化的程度；（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間有密切關(guān)系。影響因素：（1）知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)。意志行為的特征有：人類行為具有明確的行動(dòng)目的。？答：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制；遷移的作用；定勢(shì)的作用；策略選擇；功能固著與變通；原型啟發(fā)。？能力測(cè)量有什么特征？答：能力測(cè)量憑借的是有一系列能引起個(gè)體反應(yīng)的項(xiàng)目所組成的標(biāo)準(zhǔn)化量表，通過(guò)給個(gè)體每一反應(yīng)項(xiàng)目的評(píng)分，并與經(jīng)過(guò)大量取樣而獲得的常模加以比較來(lái)間接地推定個(gè)體的某種能力水平。（3）克服自卑。答：（1）排除憂郁。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)。：也叫定型化效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)人受社會(huì)影響而對(duì)某些人或事持穩(wěn)定不變的看法。在性格中包含有許多社會(huì)道德含義。需要是人類生存和發(fā)展的必然要求。:人自覺(jué)確定目的，支配、調(diào)節(jié)、控制自己行為，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。：以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維。它包括記和憶的完整的過(guò)程，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶四個(gè)基本環(huán)節(jié)。：是心理學(xué)研究的重要方法之一，它是根據(jù)一定的法則，用數(shù)量對(duì)人的態(tài)度（行為傾向）加以確定，通過(guò)人的態(tài)度（行為傾向）的數(shù)量指標(biāo)來(lái)推測(cè)人的心理狀況。：又叫自慰法或文飾，是通過(guò)找一些理由為自己開(kāi)脫，以減輕痛苦、緩解緊張，使內(nèi)心獲得平衡。：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。無(wú)意識(shí)則是個(gè)體未曾覺(jué)察到 的心理活動(dòng)過(guò)程，是相對(duì)于意識(shí)而言。：是一種使人的整個(gè)精神活動(dòng)都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱為心情。A 50%B 100%C 150%D 30%試圖回憶的遍數(shù)與閱讀的遍數(shù)比例為（A）時(shí)，記憶的效率最好。有問(wèn)題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的B、以教師講授為主C、以學(xué)生活動(dòng)為主D、有教師指導(dǎo)170．下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)正確的是（D）。A、心理健康維護(hù)B、心理品質(zhì)優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、補(bǔ)救性教育166．從性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括（C）和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。C．心理咨詢是一種專業(yè)性的活動(dòng)。A．遺傳因素B．教育環(huán)境C．人格特征D．早期經(jīng)驗(yàn)161．“好勝心強(qiáng)，事業(yè)心強(qiáng)，雄心勃勃，有強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感，凡事求成”，這是（A）人格的典型表現(xiàn)。A．自信B．自卑C．自尊D．自負(fù) （C）成分 A．認(rèn)知B．情感C．意志D．動(dòng)機(jī) （B）。A．交往動(dòng)機(jī)B．成就動(dòng)機(jī)C．求知?jiǎng)訖C(jī)D．自我提高動(dòng)機(jī) （C）。A．情緒反應(yīng)B．行為結(jié)果C．誘發(fā)事件D．信念 143.“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”是一種（C）。感？（B）A．理智感B．道德感C．美感D．榮譽(yù)感 ，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈（B）關(guān)系。A集中識(shí)記B機(jī)械識(shí)記C分散識(shí)記D整體識(shí)記 “gas”旁邊寫上“該死”，在“play”旁邊寫上“不累”，屬于識(shí)記方法中的（D）。A無(wú)意識(shí)記B有意識(shí)記C機(jī)械識(shí)記D意義識(shí)記 （A）。A感覺(jué)現(xiàn)象B知覺(jué)現(xiàn)象C思維現(xiàn)象D想象現(xiàn)象 （A）。A．強(qiáng)而不平衡型B．強(qiáng)、平衡、靈活型C．強(qiáng)、平衡、不靈活型D．弱型 156．人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（C）。A．心境B．激情C．應(yīng)激D．情A感覺(jué)的代償B感覺(jué)的適應(yīng)C色溫感 聯(lián)覺(jué)D視覺(jué)融合 ）。A對(duì)比B暗適應(yīng)C融合D明適應(yīng) A．個(gè)性B．需要C．興趣D．自我概念 ，134.（A）人和動(dòng)物都具有。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉(zhuǎn)移 ，小明還在想著前面的體育課上自己明星風(fēng)采，說(shuō)明他注意的（D）方面的品質(zhì)不佳。A創(chuàng)造性思維B動(dòng)作思維C形象思維D邏輯思維 ，李同學(xué)一分鐘只能說(shuō)出5種，張同學(xué)的發(fā)散思維品質(zhì)中一定好于李同學(xué)的是（C）。A粘合B夸張C典型化D聯(lián)想 （B）A有意想象B無(wú)意想象C理想D理想 （A）A創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)B保守的個(gè)性C從眾的心態(tài)D郁悶的情緒 ，他腦子中不一定需要出現(xiàn)的是（D）。這種方法是（B）。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的B、以教師講授為主C、以學(xué)生活動(dòng)為主D、有教師指導(dǎo) 79．下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)正確的是（D）。A、心理健康維護(hù)B、心理品質(zhì)優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、補(bǔ)救性教育 75．從性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括（C）和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。C．心理咨詢是一種專業(yè)性的活動(dòng)。A感覺(jué)B知覺(jué)C自我意識(shí)D情緒 (D)A 記憶B能力 C氣質(zhì)D需要 (D)A 沒(méi)有誤差，可以絕對(duì)信任B誤差很小，可以給所有人使用C有誤差，但誤差完全可以消除D有誤差，在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)要考慮誤差的影響 ，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個(gè)體的（D）。A精神分析B行為主義C 人本主D認(rèn)知學(xué)派（B）的方法研究心理現(xiàn)象。52．（D）是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的創(chuàng)始者。（C）、不靈活型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（C），易發(fā)脾氣，喜怒形之于色，遇事缺乏思考，其氣質(zhì)類型屬于（A）46．某人穩(wěn)重踏實(shí)，勤奮刻苦，做事認(rèn)真細(xì)致，他（她）的氣質(zhì)類型傾向于：（B）?法利提出（D）性格，認(rèn)為這是一種好冒險(xiǎn)、喜歡刺激的性格特征。這表明兒童的行為可以由（D）激發(fā)。3馬克思說(shuō)：“饑餓總是饑餓，但用刀叉吃熟食來(lái)解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒啃生肉來(lái)解除的饑餓。33．（D）是克服自卑的良好手段。A．外周理論B．丘腦理論C．動(dòng)機(jī)——分化理論D．認(rèn)知理論30．“人在森林里看到狗熊會(huì)產(chǎn)生恐懼，而在動(dòng)物園里看到關(guān)在籠子里的狗熊卻不產(chǎn)生恐懼。27．學(xué)習(xí)時(shí)用自言自語(yǔ)的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，這種培養(yǎng)集中注意力的方法是（C）。A．概括性B．選擇性C．分配性D．間接性23．當(dāng)人的某些需要不能實(shí)際得到滿足時(shí)，可以利用想象方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)，說(shuō)明想象具有（B）。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的知覺(jué)特性是（B）A．知覺(jué)整體性B．知覺(jué)選擇性C．知覺(jué)理解性D．知覺(jué)恒常性．15．當(dāng)知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺(jué)映像仍然保持相對(duì)不變的特性是（D）A．知覺(jué)整體性B．知覺(jué)選擇性C．知覺(jué)理解性D．知覺(jué)恒常性．16．觀察力是構(gòu)成（B）的一個(gè)重要組成部分，是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺(jué)能力。A.《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》B.《行為主義的心理學(xué)》C.《行為主義的方法》D.《在行為主義者看來(lái)的心理學(xué)》11．1834年，韋伯提出了著名的韋伯定律，他認(rèn)為（D）與原刺激量的比值是一個(gè)常數(shù)。177。A．行為主義B．精神分析C．人本主義D．認(rèn)知心理學(xué)6．（C）和神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒?dòng)往往被視為建立條件反射的基本條件。 2．第一位科學(xué)心理學(xué)家是：（B）。（）學(xué)家馬斯洛提出的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)。（），是個(gè)體在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中養(yǎng)成和形成的行為習(xí)慣。（）、脾氣。（√），不發(fā)生任何變化。（），這三者是等同的。（），需要層次從低級(jí)向高級(jí)遞升，在每一個(gè)時(shí)期，只存在一種需要。（），其活動(dòng)效率越高。（√）：一是發(fā)動(dòng)；二是執(zhí)行。（）、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗(yàn)。（），就腦的活動(dòng)而言，情緒和情感是不同物質(zhì)過(guò)程的心理形式。（√）45.“人逢喜事精神爽”，描述的人的情緒狀態(tài)是心境。（）。（），身體其他的運(yùn)動(dòng)不會(huì)停止，還會(huì)一直進(jìn)行下去。（√），從而尋找解決問(wèn)題的方法，這種啟發(fā)法策略是頓悟。（√），并且毫無(wú)實(shí)現(xiàn)可能的想象。（）。（）起的。2個(gè)組塊。（√），先有感覺(jué)，然后才有知覺(jué)。（），知覺(jué)屬于理性認(rèn)識(shí)階段。（）。（√），心理學(xué)是研究人的間接經(jīng)驗(yàn)的一門學(xué)科。（）。（√）立。（√）。（）激的敏銳度，是一種利弊兼具的心理現(xiàn)象。（）177。（√）碼為主。（）能再認(rèn)和回憶。（），牛頓從蘋果落地而聯(lián)想到地球引力，并發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，這些都是原型啟發(fā)的典型例證。（√）。（），注意的其它功能都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生作用的。（），它和外部行為表現(xiàn)之間總是一一對(duì)應(yīng)的?！边@種培養(yǎng)集中注意力的方法是情境想象法。（√）“觸景生情”，表明了情緒情感具有隨意性。（）、生理喚醒和動(dòng)機(jī)三個(gè)因素的制約。（）。（√）60.“既想吃肉，又怕發(fā)胖”，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的雙避式?jīng)_突。（），需要可分為物質(zhì)需要與精神需要。（√）。（），影響著個(gè)體活動(dòng)的一切方面，仿佛使一個(gè)人的整個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)都涂上了個(gè)人獨(dú)特的色彩。（）。（）因素。（√），認(rèn)知者在形成對(duì)別人的印象時(shí)總是假設(shè)自己與他人有相同的傾向，即把他人的特征投射到自己身上。（√）二、單項(xiàng)選擇題1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（C）。A．構(gòu)造主義B．格式塔心理學(xué)C．機(jī)能主義D．行為主義5．主張心理學(xué)研究應(yīng)以正常人為對(duì)象，研究那些真正屬于正常人心理活動(dòng)層面問(wèn)題的心理學(xué)派是（C）。177。2 10．華生于1913年發(fā)表了（D）一文，宣告了行為主義學(xué)派的誕生。14．學(xué)生上課時(shí)將老師的講課作為知覺(jué)對(duì)象，而將其它無(wú)關(guān)事物作為知覺(jué)背景。A．知覺(jué)B．記憶C．思維D．想象22．教師根據(jù)學(xué)生的言語(yǔ)行為表現(xiàn)來(lái)推斷學(xué)生的內(nèi)心世界，這體現(xiàn)了思維的（D）。26．有意后注意是一種高級(jí)類型的注意，具有高度的（C）?！边@種觀點(diǎn)屬于解釋情緒的（A）。A．遷移功能B．動(dòng)機(jī)功能C．感染功能D．信號(hào)功能32．激情是一種暴風(fēng)雨般的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)，它的出現(xiàn)帶有（C）。A．轉(zhuǎn)移B．抵消C．補(bǔ)償D．合理化37．馬斯洛認(rèn)為，人的最高層次的需要是：（C）。當(dāng)兒童自由自在地進(jìn)行操作時(shí)，他們會(huì)重復(fù)地操作當(dāng)交通警察、開(kāi)設(shè)醫(yī)院或“過(guò)家家”的游戲。這表明興趣具有（D）（B）不贊成斯皮爾曼過(guò)分強(qiáng)調(diào)G因素的作用，強(qiáng)調(diào)能力由一群不同的原始能力組成。50．最能反映人的本質(zhì)特性的個(gè)性心理特征是：（D） 51．格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由（C）實(shí)現(xiàn)的。A 魏特海默B 馮特C弗洛伊德D 艾賓浩斯（A）學(xué)派的創(chuàng)始人。C意識(shí)是怎樣起源的？則 A教育性B發(fā)展性C客觀性D科學(xué)性 （C）A精神分析B行為主義C 人本主義D認(rèn)知學(xué)派 “喜怒哀樂(lè)”屬于心理現(xiàn)象中的（B）A認(rèn)識(shí)B情緒和情感C 意志D 個(gè)性 66.（C）現(xiàn)象是人所特有的。B．心理咨詢是一種關(guān)系。A． ，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和（A）兩項(xiàng)任務(wù)。A、壓力B、生活事件C、沖突D、應(yīng)激反應(yīng) （B）。有問(wèn)題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么。 85.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，沒(méi)有使用的想象手法是（A）。A動(dòng)作思維B形象思維C形式邏輯思維D辨證邏輯思維 “一支蠟燭的光在白天和在黑夜能夠照亮的范圍一樣大”，說(shuō)明他們的思維方式主要是（C）。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉(zhuǎn)移 、頭頂、嘴中同時(shí)頂著旋轉(zhuǎn)的小碟，說(shuō)明他們注意的（C）品質(zhì)很好。A行為者的意志品質(zhì)B活動(dòng)的組織形式C活動(dòng)的意義和價(jià)值 D行為者的情緒和需要 ，眼前一片漆黑，過(guò)幾分鐘又能看見(jiàn)一些東西了，這是視覺(jué)的（B）現(xiàn)象。是（C）現(xiàn)象。A．強(qiáng)而不平衡型B．強(qiáng)、平衡、靈活型C．強(qiáng)、平衡、不靈活型D．弱型155．抑郁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是（D）。這是（B）。A整體性B選擇性C理解性D恒常性 （A）。A記憶重構(gòu)B前攝抑制C倒攝抑制D動(dòng)機(jī)性遺忘 ，最好使用（C）。（B）而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重沖突 “B”是指D。A．安全需要B．歸屬和愛(ài)的需要C．尊重需要D．生理需要 、認(rèn)可和親近而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（A）。A．認(rèn)知B．情感C．意志D．動(dòng)機(jī) 150.（B）是一種消極的自我評(píng)價(jià)，是認(rèn)為自己不如他人而產(chǎn)生的消極情感。A．榮格B．培因C．魏特金D．阿德勒160．按照精神分析的觀點(diǎn)，