【正文】 與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地尋求理想，信托光明必來，公理必勝。伏里夫紀(jì)念冊上的。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，因此贈詩的情勢寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞俄羅斯有名的文學(xué)理論指斥家別林斯基曾這樣表彰普希金的詩：“所施展闡發(fā)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚疑的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、精美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣光顯，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀相關(guān)資料，老師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。他雖然被沙皇當(dāng)局詭計戕害了，但他的精神卻永久鼓舞著人們。成年后賡續(xù)發(fā)表詩歌評擊時政，頌揚自由，被視為自由主義的代言人。學(xué)生自由回答三、簡介筆者哪位同窗知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯巨大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。同窗們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去領(lǐng)會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的領(lǐng)會，通過我們的品味來感知這種美。春水》施展闡發(fā)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《作古水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了施展闡發(fā)對逝去的美的依戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種尋求之美。教時：兩課時第一課時一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了眾多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個題目：“哪樣是詩歌？”詞典上的詮釋是“文學(xué)文體的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是施展闡發(fā)了一種美的尋求。③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的陶冶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。第五篇：《詩兩首》教案教學(xué)目標(biāo)①知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫?！薄柣逅箍啤对娙酥贰跋笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。學(xué)生自由回答五、分清象征與比喻的概念。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。詩題也表明了這一點。先朗讀由學(xué)生單獨回答。全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。三、朗讀詩篇四、合作探究請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。學(xué)生交流二、導(dǎo)入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際六、遷移積累仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學(xué)生討論這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。自由朗讀。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。尼古拉耶夫娜但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。學(xué)生自由回答三、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星［教學(xué)重點］反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。二、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。此致 敬禮你們的冰心奶奶1999年1月小結(jié)金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象。而且經(jīng)歷了大半個世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。??我說 :“母親是，當(dāng)你時。母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片清翠。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。你能用最簡潔的語言概括每一節(jié)詩的內(nèi)容嗎？疊紙船——拋紙船——紙船入夢“愛”是因為什么？“悲哀”又是因為什么？紙船為什么會含著淚疊？ 愛是因為對母親的思念，悲哀是因為看不見自己的媽媽，也因為想媽媽所以才含著淚疊紙船。這是你z至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。有這樣的體驗，就能理解詩人為什么會含淚，為什么會悲哀了。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受被鈍化了。思考二：第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？用“紙船”為題有什么好處？ 這首詩抒發(fā)了熱愛母親、思念母親的情感。”“淚”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。全詩的點睛之筆是哪一句？此句表達(dá)了怎樣的感情？為什么除了愛還有悲哀？ 本詩寫“紙船”的文字占了大部分篇幅，但“紙船”只是一個情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對慈母的深切眷戀之情。詩人疊紙船時，情態(tài)、心境、感情怎樣？情態(tài)：含著淚； 心境：不灰心； 感情：愛與悲哀。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，紙船進入母親的夢鄉(xiāng)求他／載著／她的愛／和悲哀／歸去。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，拋紙船 總希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。年輕的冰心 老年的冰心和她心愛的小貓 紙 船——寄母親我／從來不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著——留著，疊紙船 疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。詩的構(gòu)思是將懷念母親的真摯感情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱。冰心《紙船 寄母親》的創(chuàng)作背景冰心在1923年初夏，獲得了美國威爾斯利女子大學(xué)的獎學(xué)金，赴美留學(xué)。冰心的著作豐富，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕盈靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。原名謝婉瑩。請同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。我要變作媽媽的影子，她到哪里我到哪里，永不分離。你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？如：我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽的脖子上，讓媽媽更美麗。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。媽媽：沉靜、善良、慈愛。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。嗔怪中透出的是至真的母愛。媽媽見到孩子,為什么說:“你這壞孩子”?這是什么口吻?能結(jié)合自己的體會說說嗎? 上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時,將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽?！翱粗愎ぷ鳌薄澳銜岬交ㄏ恪薄皩⑽倚⌒〉挠白油对谀愕臅撋?，正投在你所讀的地方”都是為了什么？媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。（頑皮、撒嬌）問題研究? 泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。整體感知詩意。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家。掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。假如生活欺騙了你，不要，不要！。六、課堂小結(jié)在成長的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們?nèi)松幕ǘ湟欢〞_放得更加絢爛奪目。五、比較鑒賞，學(xué)生暢談學(xué)詩的心得、體會今天我們學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于人生態(tài)度的詩歌，人生需要堅強和樂觀，同樣需要面臨選擇。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。試列舉你曾作出的一次選擇。：（1）詩歌蘊涵了怎樣的人生哲理？明確：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，此其二。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。B．品讀：說說詩歌中“路”的含義，詩人為何取詩題為“未選擇的路”？明確：詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。（二）悟詩：（學(xué)生自由提問在自學(xué)過