論高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)-文庫吧資料
2024-10-25 03:56本頁面
【正文】 現(xiàn)狀和問題從傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種基本模式上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問題：有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義，在片面追求中考、高考升學(xué)率的思想下，只重視理論知識而忽略了學(xué)生動手能力、觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法的訓(xùn)練。隨著我國新課改的不斷深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求．工作在一線的教師們不斷探索，開發(fā)出了新的教學(xué)模式。研究結(jié)果表明：將演示實(shí)驗(yàn)中的自制教具輔助教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法與課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以彰顯出自制教具和多媒體的魅力，還可以使學(xué)生在一堂課的教學(xué)中經(jīng)歷“看一看，想一想，做一做”的整個過程。對圖4（b）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有教學(xué)評價(jià)第四篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究摘要新課程改革至今已有十年，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。別求出幾組E、r的值，再利用平均法求出E、r，即為測量值。E=U2+2r239。多測幾組數(shù)據(jù)分 改變電阻箱的阻值，記錄R與U，應(yīng)237。239。為了準(zhǔn)確，可多測U1236。圖線的斜率的絕對值為電阻圖11 用伏安法測電池的電動勢和內(nèi)阻的兩種變形方法① 用電阻箱、電流表測定？——實(shí)驗(yàn)電路如圖2所示：改變電阻箱的阻值，記錄R與I，應(yīng)用，幾組數(shù)據(jù)，求E與r各自的平均值。教學(xué)器材電流表1只，電壓表1只，滑動變阻器1個，開關(guān)1個，導(dǎo)線若干，干電池1節(jié)教學(xué)方法 講授、分組討論、實(shí)驗(yàn)演示 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)：原理如下圖1所示。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：電源電動勢和內(nèi)阻的測量原理及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。（1）通過知識回顧和原理講解，讓學(xué)生知道測定電源的電動勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理與方法；（2）通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，使學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；（3）通過實(shí)驗(yàn)原理講解和分析，讓學(xué)生學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)誤差。通過本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析電學(xué)問題的思路與方法，強(qiáng)化對閉合電路歐姆定律的理解與認(rèn)識，同時通過實(shí)驗(yàn)誤差的分析，讓學(xué)生能用辯證的思想來解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。（7）將兩根導(dǎo)線接感應(yīng)起電機(jī)的兩個電極上．二．操作及現(xiàn)象（1）用試管夾夾住一段蚊香并點(diǎn)燃，然后置于可樂瓶的口部，片刻可見縷縷青煙從簡易除塵器上部的小孔中冒出．（2）搖動感應(yīng)起電機(jī)，當(dāng)搖動五六圈以后便見青煙頓時消失，不斷搖動起電機(jī)，青煙不再冒出．（3）停止搖動起電機(jī)，并讓兩電極接觸放電，馬上又看到青煙重新冒出．（4）再次搖動起電機(jī)，青煙再次消失，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次．該實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯，課堂演示效果非常好，學(xué)生普遍反映情緒高漲，充分調(diào)動了積極性。于是，在我的教學(xué)中，盡可能的設(shè)計(jì)出一些裝置簡單，可見度大，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效教學(xué)。眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。靜電除塵用于粉塵較多的各種場所，除去有害的微粒，或著回收物資，如回收水泥。B附近的空氣中的氣體分子被強(qiáng)電場電離，成為電子和正離子，正離子被吸到B上，得到電子又成為分子。如圖1是靜電除塵器的原理示意圖。特別是以煤作燃料的工廠，電站，每天排出的煙氣帶走大量的煤粉，不僅浪費(fèi)燃料，而且嚴(yán)重地污染環(huán)境。通過教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的缺陷與不足，不斷提高對實(shí)驗(yàn)課堂的駕馭能力，為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΧΑ３酥?，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還必須做好對課堂情況的反思和總結(jié)。因此，每次實(shí)驗(yàn)研究之后，仍然應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。實(shí)踐表明，這種方案從實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測量和規(guī)律探索等方面都更適合學(xué)生的獨(dú)立研究，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度也相對較高。例如，在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗(yàn)方案外，還可引導(dǎo)學(xué)生用比較熟悉的運(yùn)動類型作為研究的載體。教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，適當(dāng)脫離教材與
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