論高中物理分組實驗教學(編輯修改稿)
2025-10-25 03:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驗通過實驗解決問題的探究過程；（2）會用解析法和圖象法處理實驗數(shù)據(jù)并求解電池的電動勢和內(nèi)阻；（3）結(jié)合實驗原理對本實驗進行誤差分析，知道誤差的來源與減小誤差的方法。（1）通過知識回顧和原理講解，讓學生知道測定電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗原理與方法；（2）通過實驗數(shù)據(jù)的處理，使學生學會實驗數(shù)據(jù)的處理與實驗結(jié)果的分析；（3）通過實驗原理講解和分析，讓學生學會分析實驗誤差。（1）使學生會運用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習慣、培養(yǎng)嚴謹求實的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的動機和興趣。教學重點、難點教學重點：電源電動勢和內(nèi)阻的測量原理及實驗數(shù)據(jù)的處理方法。教學難點：實驗數(shù)據(jù)處理與分析，實驗誤差來源及其分析。教學器材電流表1只，電壓表1只，滑動變阻器1個，開關(guān)1個，導線若干，干電池1節(jié)教學方法 講授、分組討論、實驗演示 整體設計思路、指導依據(jù)說明教學過程設計：原理如下圖1所示。（1）由U=EIr可知，測出幾組U、I值，作出如圖11所示的U—I圖象，圖線在U軸上的截距為E。圖線的斜率的絕對值為電阻圖11 用伏安法測電池的電動勢和內(nèi)阻的兩種變形方法① 用電阻箱、電流表測定？——實驗電路如圖2所示：改變電阻箱的阻值，記錄R與I，應用，幾組數(shù)據(jù)，求E與r各自的平均值。②用電阻箱、電壓表測定——①實驗電路如圖3所示求出E、r。為了準確，可多測U1236。E=U+r1239。239。R1用,求出E、r。多測幾組數(shù)據(jù)分 改變電阻箱的阻值，記錄R與U，應237。U 239。E=U2+2r239。R2238。別求出幾組E、r的值，再利用平均法求出E、r，即為測量值。若采用圖4（a）或（b）電路，根據(jù)閉合電路歐姆定律，由兩次測量列方程為若考慮電流表和電壓表的內(nèi)阻，對圖4（a）電路應用閉合電路歐姆定律有式中E、r為電源電動勢和內(nèi)阻的真實值。對圖4（b）電路應用閉合電路歐姆定律有教學評價第四篇：高中物理實驗教學模式探究高中物理實驗教學模式探究摘要新課程改革至今已有十年，但實驗教學仍然是中學物理教學的薄弱環(huán)節(jié)。實驗是物理教學的重要手段．它能夠有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力，培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)。研究結(jié)果表明：將演示實驗中的自制教具輔助教學法和多媒體輔助教學法與課外創(chuàng)新性實驗教學法相結(jié)合，不僅可以彰顯出自制教具和多媒體的魅力，還可以使學生在一堂課的教學中經(jīng)歷“看一看，想一想，做一做”的整個過程。強化了學生的觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的訓練，對素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)具有較大的幫助。隨著我國新課改的不斷深入，高中物理實驗教學也進行了改革創(chuàng)新，為了適應素質(zhì)教育的新要求．工作在一線的教師們不斷探索，開發(fā)出了新的教學模式。本文就高中物理的實驗教學模式做一簡要敘述。關(guān)鍵詞：新課標；高中物理實驗課程；教學模式一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀和問題從傳統(tǒng)的高中物理實驗教學的幾種基本模式上看，實驗教學存在著一些問題：有相當數(shù)量的學校領(lǐng)導和教師沒有充分認識實驗教學在實施素質(zhì)教育中的重要意義，在片面追求中考、高考升學率的思想下，只重視理論知識而忽略了學生動手能力、觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及物理實驗教學中的科學方法的訓練?！罢n上講實驗，試前背實驗”的現(xiàn)象在中學物理教學中還廣泛存在。由于教育經(jīng)費的不足，實驗器材配備不齊，實驗器材陳舊，課堂實驗無法正常進行。這是大部分中學尤其是農(nóng)村中學普遍存在的問題。學生實驗開出率低，教學模式單一，教學方式呆板。一般情況下，學生實驗課中大部分教師都是在實驗操作前花半節(jié)課時間細講實驗目的、實驗原理、實驗步驟，少數(shù)老師甚至講完實驗后還要給學生演示操作一遍，從而導致學生只有不到半節(jié)課時間進行實驗而匆匆了事，沒有思考而被動操作，無法達到訓練學生思維和提高學生能力的目標，有悖于新課程改革教學的理念。不重視課外創(chuàng)新性實驗的開設，實驗
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