【文章內(nèi)容簡介】 的基礎(chǔ)。實驗在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力諸方面都有得天獨厚的條件。實驗教學(xué)是整個理科教學(xué)的基礎(chǔ)，是開展探究性學(xué)習(xí)和自主合作性學(xué)習(xí)的前提和保證，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高綜合能力的重要途徑。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學(xué)生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。所以，應(yīng)該通過各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實驗魅力成為 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實驗，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)實驗，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克服思維定勢，開拓學(xué)生思維，激勵學(xué)生大膽標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。實踐意義１、通過實驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。２、通過加強實驗，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認識，更重要的是使學(xué)生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。３、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗方法以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，并且在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。４、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會物理研究中基本的科學(xué)方法。二、課題的界定和支撐性理論 課題的界定 “農(nóng)村初中”是指區(qū)別于城市和發(fā)達地區(qū)，地處國定貧困山區(qū)，交通不很方便，經(jīng)濟欠發(fā)達，文化底蘊相對薄弱，信息不很暢通。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生視野不寬廣，對新事物的接受能力較差；教學(xué)資源比較薄弱，生源中的絕大部分來自農(nóng)村?！皩嶒灲虒W(xué)”是通過觀察和實驗，進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式，屬于基礎(chǔ)課程范疇。實驗教學(xué)具有獲取知識和技能、培養(yǎng)能力和情商的多重功能，是一種與相關(guān)學(xué)科并列而獨立的教學(xué)形式。支撐性理論一是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面實施素質(zhì)教育的決定》明確指出，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為全面實施素質(zhì)教育的重點”，并強調(diào)“要重視實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，尤其是提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從生活走向物理，從物理走向社會，要學(xué)好物理就要做好實驗。好的實驗?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更直觀，更容易理解，使對物理知識的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。二是建構(gòu)主義理論，是以“知識建構(gòu)”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構(gòu)主義所形成的眾多教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動為中心、以學(xué)生自主性的知識建構(gòu)為中心的思想；三是新課程理念，是把培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和獨特個性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)，通過開展實驗教學(xué)策略的研究，提高我們初中物理教師的實驗教學(xué)水平，使每一個學(xué)生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和 提高。三、課題研究的目標(biāo) 課題研究的目標(biāo)(1)通過本課題的研究，使全體教師對新課程、新教材的實驗教學(xué)內(nèi)容有進一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。通過對初中物理實驗教學(xué)策略的探索和實踐，學(xué)生在高素質(zhì)上成長。(2)全面提高各科教師在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，從而完成新形勢下的教師“角色”的轉(zhuǎn)變。(3)使各學(xué)科教師明確“學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，在組織課堂教學(xué)過程中，形成有效實驗教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的潛能和個性得到最大限度的發(fā)展，充分體現(xiàn)主體性、質(zhì)疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。四、課題組成員 顧問：鐘文全課題組成員：鐘文安 馮德軍 梅志容 游建明五、課題研究的內(nèi)容和實施措施 課題研究的內(nèi)容及負責(zé)人主課題《農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的實踐探究》 負責(zé)人：鐘文安子課題 ⑴《實驗教學(xué)中存在的問題的現(xiàn)狀分析》和《初中物理實驗教學(xué)目標(biāo)的探析》的研究。負責(zé)人：游建明 馮德軍⑵《構(gòu)建新課程下初中物理實驗操作策略的探析》的研究 負責(zé)人：梅志容 游建明⑶《初中物理實驗教學(xué)中如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段》負責(zé)人：游建明 鐘文安課題研究的方法本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，總體上力求理論和實踐相結(jié)合，整體和局部相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。以實驗研究為主，輔之以調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、行動研究法、對比法、個案研究法等。課題研究的實施課題研究的對象：全校初中二、三年級4個班，學(xué)生200多人。課題研究的過程設(shè)計申報階段：2013年3月—2013年 6月，負責(zé)人：鐘文安 ⑴成立課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成課題申報工作。⑵成立子課題組，制訂各自具體的研究方案，開始調(diào)查研究工作。⑶成果形式：調(diào)查報告，課題方案。課題實施階段：2013年7月—2014年12月 負責(zé)人：鐘文安 馮德軍 梅志容 游建明 ⑴舉行開題會，進一步完善研究方案。⑵全面實施研究方案，開展實踐性研究，分析我們初中物理實驗教學(xué)中存在的問題和初中物理實驗教學(xué)目標(biāo)的研究。⑶深化各子課題的研究，初步形成初中物理實驗教學(xué)模式和實際操作策略，找到現(xiàn)代教學(xué)手段與我校物理實驗教學(xué)的切合點。⑷撰寫課題中期報告，接受中期評估驗收。⑸成果形式：中期研究報告以及相關(guān)論文、影像資料。成果總結(jié)階段：2015年1 月—2015年 10 月 負責(zé)人：鐘文安 馮德軍 游建明 梅志容⑴匯集研究資料，全面進行總結(jié)，子課題完成終端研究報告。⑵撰寫結(jié)題研究報告。⑶論文結(jié)集。⑷接受課題鑒定組結(jié)題鑒定。六、課題研究的保障理論保障：添置書籍、收集有關(guān)材料、組織有關(guān)人員培訓(xùn)。人員保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，保障課題研究正常、有序進行。經(jīng)費保障:課題啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費上給予全力保障，保障調(diào)查實踐、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項支出如期支付，保障開題論