初中物理實驗教學案例分析(編輯修改稿)
2025-10-08 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 收集數(shù)據(jù)的能力。）（5）、各小組完成測量步驟，評估交流。（利用小組合作實驗，學生通過交流，激起思維的碰撞，有利于團結合作，有利于提高學生的實驗探究能力。）用天平、量筒測量一塊形狀不規(guī)則物體的密度老師：測量固體物體密度要先測質(zhì)量還是先測體積？為什么？ 學生：先測質(zhì)量然后測體積，如果先測體積會帶水，測質(zhì)量就不準確 老師：下面就各組測出不規(guī)則小石塊的密度，其中第12組測量金屬塊的密度。學生活動：（1）、學生按自己組內(nèi)設計的，經(jīng)過調(diào)整后的實驗步驟進行實驗并記錄數(shù)據(jù)（2）、利用密度公式求出各種物體的密度（3）、小組展示各數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)（4）、評估交流，解答各小組出現(xiàn)的新問題（通過對金屬塊密度的測量對比密度表分析，讓學生掌握測量密度的方法）測量液體的密度教師：如何測量牛奶液體密度？學生甲：先測一空杯子質(zhì)量，再往杯中倒入牛奶，用天平測出杯子和牛奶的總質(zhì)量，第三部把牛奶倒入量筒中測出體積，然后即可用密度公式算出牛奶密度。老師：請同學們思考這個辦法測出的牛奶密度準確嗎？學生乙：不準確，當往量筒中倒入牛奶的時候，杯子會有一部分殘留，這樣測出的體積就會偏小，測出的密度就不準確。老師；密度偏大還是偏??？ 學生：偏小。老師。怎么測量才能更準確呢？學生丙：應該先測牛奶和杯子的總質(zhì)量m1，然后往量筒中倒入一部分牛奶，讀出體積v，第三測出剩余牛奶和杯子的質(zhì)量m2, 牛奶的密度就是m1m2/v 老師：很好，請上黑板把你的步驟寫出來。學生上黑板展示：（1）用天平測出燒杯和牛奶的總質(zhì)量為m1；（2）把燒杯中的一部分牛奶倒入量筒中，記下量筒中牛奶的體積為V；（3）用天平測出燒杯和剩余牛奶的質(zhì)量為m2； r=m1m2V老師：小組分工探究：每四組測量相同內(nèi)容分別測量牛奶、鹽水、糖水的密度。（分工不同，讓學生學習興趣更高，增強小組間的競爭力）評估與交流老師：請各小組代表分別把牛奶，鹽水，糖水的密度寫在黑板上 學生展示老師：請同學們分析為什么4個組測出的牛奶密度有差異呢？ 學生甲：有可能使用天平時質(zhì)量測量不太準確。學生乙：有可能體積讀數(shù)不準確。學生丙:有可能往量筒里倒入時流到量筒外老師；同學們分析都有道理，所以希望大家以后做實驗的時候一定要注意這些細節(jié)問題。（培養(yǎng)學生的歸納總結能力）老師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)非常好，動腦動手積極，希望同學們繼續(xù)努力。請同學們課后思考：現(xiàn)提供空瓶、水、牛奶、天平，如何測出牛奶的密度？教學反思這節(jié)課時間緊，任務重，我用了分組分不同任務的辦法還是順利完成了教學任務，學生接受能力以及動手能力，合作能力表達能力均得到了預期的提高。不足之處還是由于內(nèi)容多，學生做完實驗不能夠進行一些必要的題組訓練，鞏固訓練和強化訓練，使得一部分動手能力差的學生接受不太牢固。解決辦法：在下一節(jié)課堂上抽幾分鐘時間加強這部分知識的鞏固訓練。第三篇：初中物理案例分析初中物理案例分析一、課程背景材料2013年9月，公開課讓我印象深刻，授課班級為初三。這是一節(jié)實驗探究課，內(nèi)容多、抽象，而且學生探究時課堂秩序不易把握，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，老師在課堂上演示，用彈簧測力計勻速拉動木塊在長木板上滑動，測出摩擦力大小，然后改變木塊與長木板之間的壓力，測出摩擦力的大小，接著把棉布、毛巾等鋪在長木板上（改變接觸面的粗糙程度）繼續(xù)同樣的演示，最后將結論說給學生聽，要求學生記住結論并練習，對學生而言是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在導入過程運用自行車在水平道路上滑行，逐漸變慢，指出接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，以此引出摩擦力的概念，然后就是實驗探究摩擦力的大小與什么因數(shù)有關？學生分組實驗，新課程希望學生能將傳統(tǒng)上法中老師的演示做出來，并獲得結論，然而，我以前聽過的以這節(jié)為內(nèi)容的課卻事與愿違，探究在一片嘈雜聲中結束，很少學生有結論，不少學生茫茫然一節(jié)課。究其原因，首先我們應該考慮學生的能力背景，試想，科學家在沒有認識到這個結論之前，經(jīng)過了多少個春秋的艱苦奮斗才有今天的結果，要學生一節(jié)課有結論，太難；其次為了學生探究的活動的正常進行，老師應該事先設計合理有趣情境，讓學生知道探究的目的與大致做法；最后是老師應該考慮安排課堂的進程，不能由學生天馬行空?；谶@樣的想法，該老師在設計教案時，以與探究緊密聯(lián)系的實驗和問題引導課堂，效果很好。二、教學片斷上課時，首先在導入過程運用自行車在水平道路上滑行，逐漸變慢，指出接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，以此引出摩擦力的概念，然后演示兩個實驗圖1 實驗（1）：將長木板一端抬高30厘米左右，形
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