【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；培養(yǎng)能力中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2017）0129601由于新課程改革逐漸滲透到每個(gè)科目的教學(xué)過程中，要求在授課過程中，不再是由教師完成整個(gè)講解知識(shí)過程，而是將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身，在授課的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生來配合與參與，以完成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的目標(biāo)。實(shí)行這一改革的目的，主要就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與認(rèn)知能力進(jìn)行有效提高，在高中生物的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑之一就是增加實(shí)驗(yàn)探究課的課時(shí)，使學(xué)生在思考探究與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中提高自身的實(shí)踐能力，最終來達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。從目前的教育教學(xué)來看，高中生物教學(xué)過程中普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中，很難通過實(shí)驗(yàn)操作來加深對(duì)知識(shí)的理解，只能學(xué)到其皮毛，很難深入理解知識(shí)的運(yùn)用及作用的發(fā)生機(jī)理，因此在生物教學(xué)過程中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)是極有必要的，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)生物這門科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且在探究過程中提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與思考探索的能力。一、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性在以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生缺乏積極性，在試驗(yàn)過程中缺乏思考，一味按照教學(xué)材料的提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根本無法讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行了解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也沒有被掌握，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，在新課改的要求下，如何提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中掌握更多的知識(shí)，是教學(xué)過程中值得探究的問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)擺脫實(shí)驗(yàn)課本，認(rèn)真聽老師的講解，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中做到細(xì)致入微，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)步驟都應(yīng)做到合理解釋，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)O(shè)置課題，讓他們?cè)谠囼?yàn)中解決，通過探索的方式讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂中，通過自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解進(jìn)行操作，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，與此同時(shí)教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵝?，做到既不完全教授學(xué)生，又讓學(xué)生通過自己的思考獲得知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生真正的愛上實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果。例如，滲透實(shí)驗(yàn)中，教師可以在講解滲透實(shí)驗(yàn)的原理以及滲透試驗(yàn)中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，為學(xué)生布置任務(wù)，比如，試驗(yàn)中滲透膜的選擇，通過教師所教的相關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們利用課下時(shí)間，尋找滲透膜，然后再利用實(shí)驗(yàn)，證明自己選擇的材料是否正確。透過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們掌握滲透實(shí)驗(yàn)的基本原理，掌握實(shí)驗(yàn)的基本過程，以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在試驗(yàn)的過程中獲得成就感，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。二、提高學(xué)生自主探索能力在以往的教學(xué)過程中，填鴨式教學(xué)扼殺了學(xué)生積極主動(dòng)的探索能力，讓學(xué)生一味只知道學(xué)習(xí)，缺乏探索能力，在新課改的要求下，生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的探索能力，老師通過粗略的講解，讓學(xué)生在試驗(yàn)中合作，交流，從而掌握其實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。于此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)慢慢提高自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，將一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^自身所學(xué)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的證明辦法，培養(yǎng)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)能力，提高自身素質(zhì)。比如，在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁的分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，首先教??應(yīng)對(duì)該節(jié)知識(shí)進(jìn)行粗略的講解，教授學(xué)生大概的內(nèi)容以及所需注意的地方，然后允許小組討論，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，讓他們通過自己的方法來掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在同學(xué)沒有思路時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，通過自己的努力掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生由于某些原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的失敗，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生生一道，共同學(xué)習(xí)，相互合作，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，提出符合學(xué)生口味的，相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生回答，其目的是為了讓學(xué)生在回答過程中找出自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加深自身錯(cuò)誤的印象，讓學(xué)生不再犯同樣的問題，犯同樣的錯(cuò)誤，從而幫助解決在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一系列問題。通過教師的提問使得學(xué)生間接的掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)信息的收集以及處理能力。例如，在葉綠體的色素提取與分離實(shí)驗(yàn)中，往往不能如結(jié)論那樣，得出理想結(jié)果，或與結(jié)論有偏差，或與結(jié)論不一致。遇到這樣的情況，就需要學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，思考自己在哪一個(gè)步驟出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)失誤，以及出現(xiàn)事故的原因等等，通過對(duì)這些進(jìn)行分析，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)驗(yàn)中避免類似情況發(fā)生，也通過自身的思考培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題，處理相應(yīng)信息的能力，從而提高學(xué)生自身綜合能力。參考文獻(xiàn)：[1] 周桂洪；；淺談高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]；中國(guó)校外教育（理論）；2008年S1期[2] 柴麗敏；；淺談在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J]；學(xué)周刊；2011年09期第四篇