【正文】 而豐富的人生經(jīng)歷和情感歷程與他對詩歌的美學(xué)追求有著密切的聯(lián)系，也與本詩所表達(dá)的情感息息相關(guān)。師：讀的真好，不愧是演講比賽的選手！學(xué)生全體：鼓掌。女生十八：讀師：很有感情，就是讀錯(cuò)了一個(gè)字。（五）總結(jié)本節(jié)課徐志摩，在種種無奈的心境下，把這種淡淡的哀愁刻畫的淋漓盡致，不愧是新月詩派的詩人。師：說得真好！到這，整首詩的感情都出來了。走得更灑脫。生十六：詩人走的更灑脫。（出示最后一張幻燈片）“悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。師：還有最后一個(gè)機(jī)會(huì)，誰來說一下你喜歡什么？ 生十四：我喜歡“星輝”，寫出來作者劃船時(shí)看到的璀璨美麗的星空，這里將“星輝”化虛為實(shí)，滿載于船上同作者共享這寧靜美麗的夜晚。師：很好，還有什么地方用了暗喻？ 生十一：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。詩人情感的豐富，使得康橋的夏蟲也有了感情，靜靜相處，依戀之情就在這靜謐之中緩緩流淌，醞釀出一層淡淡的憂愁。師：因?yàn)橄南x不可能有感情，因而夏蟲的感情似乎就飄渺了，就是剛才所說的“夢幻般的惆悵”。師：你說的太棒了！全體學(xué)生：鼓掌。水波星光的交相輝映，以至于詩人情不自禁的想放聲歌唱，詩人內(nèi)心喜悅，表達(dá)了詩人對康橋的愛戀之情。師：很好。這樣的夢，以至于那不是潭水，那是追而不得的夢。我給大家擴(kuò)充一下知識面，徐志摩在《吸煙與文化》中這樣寫道： “我的眼睛是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識是康橋給我胚胎的。誰來再說一下？ 生六：我喜歡“青潭”，青潭沉淀著詩人往日美好的理想，他向往在康橋的生活。有人喜歡“云彩”，有人喜歡“金柳”，你喜歡什么呢？ 生五：我喜歡“青荇”，本意是綠色的水草，在這里代表綠色，代表希望，表達(dá)了對美好生活的向往?！扒嘬簟北疽馐蔷G色的水草，在文中突出了作者對母校一草一木的喜愛，淋漓盡致的表現(xiàn)出對母校的依戀，既而又寫“我甘心做一條水草”，體現(xiàn)了作者對母校的依依不舍。在這里用來什么樣的修辭手法？ 全體學(xué)生：比喻、擬人！師：在這里，志摩變換了角色，相對于康橋的金柳來說，他相當(dāng)于是什么養(yǎng)的角色？學(xué)生全體：新郎！師：是，新郎，新郎對新娘的喜愛。師：你的分析很到位，那“柳”在中國古代詩歌中有什么樣的寓意？可以說一下嗎？生三：折柳送別。那誰對金柳這一意象感興趣？ 生二：金柳描述黃昏時(shí)月光照在了柳樹上，柳樹而變得金燦燦的樣子。師：很好，分析的很全面！我給大家擴(kuò)充一下知識面，我國古代唐代的大詩人李白曾寫道“浮云游子意，落日故人情。為離別的不舍又添幾分憂愁。簡單地說就是借物抒情 ，我們就來具體的體會(huì)這些意象？ 師：再讀一下這些意象，看一下這些意象表達(dá)了怎樣的情感？找同學(xué)說一下喜歡哪一個(gè)意象，為什么？誰對云彩這一意象比較感興趣？可以自己站起來說一下。（板書）這些都是柔美而抒情的景物，他們都已超越了自然的屬性，浸透了志摩對康河的永久戀情，而融入了作者主觀情意的意象。詩中哪些景物給你留下了深刻印象？生一：云彩、金柳、青荇、青潭、長篙。蘇軾在評價(jià)王維的詩時(shí)說“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩，詩中有畫”。（出示幻燈片）明確情感：全詩蘊(yùn)涵了對康橋?qū)δ感５囊酪啦簧嶂?。全體學(xué)生：鼓掌。師：那你能不能來讀讀，把握作者的情感變化。師：那你能不能讀出他那淡淡的哀愁？ 生三：評價(jià)，無錯(cuò)，重音讀得不好。（三）初讀詩歌，感知詩情（5分鐘）（出示幻燈片）（1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏．（2）初步感知詩歌所表達(dá)的情感． （3個(gè)）教學(xué)實(shí)錄：師：哪位同學(xué)自己起來讀一下？ 生一：讀錯(cuò)“似的”。新月詩派是1923年成立的中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，代表人物是徐志摩、聞一多等，聞一多創(chuàng)立了詩的“建筑美、音樂美、繪畫美”的三美理論，對中國現(xiàn)代詩壇、對徐志摩都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（2分鐘）康河的水曾開啟了志摩的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解意象的含義。過程與方法：充分尊重學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法，即由意象體會(huì)感情。在學(xué)生熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生談對詩歌的整體感受，然后尋找意象，讓學(xué)生具體分析，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最終讓學(xué)生得出結(jié)論。但是高一學(xué)生的分析還是比較淺顯，啟發(fā)他們加深自己的理解是重要的。二、學(xué)情分析《再別康橋》是高一學(xué)生接觸的第一首詩歌，對中國現(xiàn)代詩歌的解除與積累在初中階段。詩歌比其他文學(xué)樣式更追求形式美，詩歌的內(nèi)容特點(diǎn)是抒發(fā)情感，不管是繪景詠物，還是寫人敘事，無不是為了抒情，抒情是詩歌的生命、靈魂。自然中的康橋會(huì)老，但文字中的康橋，將在所有愛志摩的讀者心中永遠(yuǎn)年輕。五、小結(jié)“悄悄地我走了／正如我悄悄地來／我揮一揮衣袖／不帶走一片云彩”徐志摩的確是悄悄地走遠(yuǎn)了，但揮不去帶不走的是他的康橋。詩人在康河邊徘徊，正是追尋美、自由與愛于一體的理想。在詩中，他與自然似乎有著一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同。──（摘自《我所知道的康橋》）詩人是大自然的崇拜者，主張接近自然，回歸自然，融合自然。有幸福是永遠(yuǎn)不離母親撫育的孩子，有健康是永遠(yuǎn)接近自然的人們。從大自然，我們?nèi)〉梦覀兊纳?；從大自然，我們?yīng)分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng)。在初夏陽光漸暖時(shí)你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上飄浮，魚群的唼喋聲在你的耳邊挑逗。在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗(yàn)中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。在詩里，詩人熱烈而又纏綿地傾訴自己對康橋的精神依戀。詩人曾飽含深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。詩人的飄逸、灑脫之情，感染著我們，讓我們的心一同快樂著，達(dá)到極致。２、詩人情感高潮在哪節(jié)詩中體現(xiàn)出來？明確：第五節(jié)詩，詩人陶醉在康橋的美景中，甘心做一條水草，盡情的享受康河愛的輕撫，一任康河波光里的艷影，在他的心頭蕩漾。通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯等，將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的、立體的，給人以視覺上的審美享受。詩人將自己多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，溶化到一些富有個(gè)性色彩的形象和想象中間，不同于一般的別離詩，他選擇的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星輝”等，而傳統(tǒng)的別離詩選擇的意象多是長亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋時(shí)節(jié)。詩人乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草凄凄的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢?？岛拥乃荩G油油的在柔波中招搖，仿佛在向詩人招手示意，在這仙境般的康河，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。夕陽照射下的柳枝，鍍上一層?jì)趁牡慕鹕?，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，水中的倒影，像一位美艷的新娘。同樣，好的詩歌也是美的音樂，它用音樂一般的韻律向我們述說著人世間憂愁與歡樂?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入欣賞音樂《情人的眼淚》，讓學(xué)生交流在音樂的旋律中聽到的內(nèi)容。參考答案：1．B（“永遠(yuǎn)記在心上”不對，應(yīng)是作者對此感到激動(dòng)陶醉）2．D（“短暫虛幻”從詩中看不出來）第二篇：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)_1《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、通過朗讀、分析，品味詩中創(chuàng)造意境鮮明、富有流動(dòng)的畫面──詩意美。C．詩人為承受康河清波的愛撫，情愿做一條水草，這里的“甘心”二字，寫出了詩人對康橋的永久戀情。2．下面是對有關(guān)詞語的分析，選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．作者用“新娘”來比喻“金柳”，顯得艷麗嫵媚，表現(xiàn)了作者無限歡喜和眷戀的感情。C．“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，是說綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛是在向詩人招手示意。1．選出解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．“夕陽下的新娘”，是說夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕墙鹕闹l隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。軟泥上的青荇油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水