【正文】 生是幸福的，卻又是痛苦的，這個(gè)我并不多說(shuō)，有興趣的自己動(dòng)手去查閱資料，我要說(shuō)的是詩(shī)人的“康橋情結(jié)”：　　康橋，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地?！　∵@位風(fēng)度瀟灑、相貌英俊而又略帶倦容的人是誰(shuí)？他為什么要到這里？　　他就是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩，一個(gè)風(fēng)流倜儻、灑脫不羈、放浪形骸的短命詩(shī)人——　　徐志摩（1896—1931）浙江海寧人，生于富商家庭。他看不倦河畔水色，聽(tīng)不厭近村晚鐘。倫敦。教學(xué)中，可以根據(jù)文本寫景抒情的特點(diǎn)，采用第二種說(shuō)法。因?yàn)椤对賱e康橋》是新詩(shī)中的名作，特別適宜朗誦，所以課堂上應(yīng)少作分析，多多朗誦，進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情變化流程?！　∧芰私庑熘灸Φ纳胶?jiǎn)介，整體把握其詩(shī)歌特點(diǎn)。　　八、作業(yè)　　有表情地朗讀，以至背誦這首詩(shī)。）　　沙揚(yáng)娜拉?。ㄕ諔?yīng)題目，無(wú)奈分別，珍重，珍重。）　　道一聲珍重，道一聲珍重，（直抒胸臆?！　×W(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)　　七、知識(shí)遷移　　投影：　　沙揚(yáng)娜拉──贈(zèng)日本女郎　　徐志摩　　最是那一低頭的溫柔，（仔細(xì)的觀察，抓住最有代表的一瞬?！　。浮⒄諔?yīng)開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。（陶醉）　?。贰⒊聊ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí)（別離），獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)?！　。丁⒁虼耍簩?mèng)，引起美好的回憶。留戀。（王維《送元二使安西》）　　楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＝裎襾?lái)思，雨雪霏霏?？梢?jiàn)，“柳”為意象，具有深厚的文化意味?！　。?、（金）柳→新娘→蕩漾：喜愛(ài)這美景。憂愁。物→情→旨?！保ㄇ濉　∫庀螅轿铮椋▽懭胱髌分械奈锱c情的結(jié)合而形成意境）　?。?、作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的?！　。?、學(xué)生齊讀。）笙簫（xiāo）載：zǎi（一年半載）z224。n）青荇（x236?！　∪?、充分熟悉教學(xué)材料，獲得感性認(rèn)識(shí)　?。?、學(xué)生閱讀課文，解決生字生詞?！　。保梗保改旮懊绹?guó)留學(xué)；１９２０年赴英國(guó)留學(xué)，讀博士；１９２８年秋重到英國(guó)，寫下此詩(shī)；１９３１年因飛機(jī)失事去世?！　。闭n時(shí)?！　。病⒆髡叩乃枷敫星?。　?。场⒘私庠?shī)歌的一些表現(xiàn)手法。）　　三、總結(jié)全文，共同完成課后練習(xí)　　《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8　?。?、理解作者的思想感情。這是一種首尾四合型結(jié)構(gòu)。前面和后面都是記述“神五”的發(fā)射場(chǎng)景，中間則穿插對(duì)中國(guó)航天史的回顧（這個(gè)回顧是簡(jiǎn)要的），二者很自然地銜接在一起。　　新聞中，把最重要的信息放在開頭，次要的信息放在后面，這種結(jié)構(gòu)叫作倒金字塔結(jié)構(gòu)。標(biāo)題，告訴我們新聞的內(nèi)容；電頭，告訴我們時(shí)間和發(fā)布新聞的報(bào)社等情況；導(dǎo)語(yǔ)，剛才說(shuō)過(guò)了，是介紹本篇新聞的主要內(nèi)容。同學(xué)們，回憶一下，新聞還由什么部分組成？　　明確：標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)放在開頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞的精辟議論組成?！　〗處煔w納、概括、點(diǎn)評(píng)：中國(guó)第一位宇航員、第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實(shí)現(xiàn)了幾百年的夢(mèng)想……（這些詞語(yǔ)可以由同學(xué)們自己找、自己說(shuō)，主要的目的是讓他們對(duì)這一天的意義有所了解）。這一天，讓我們用一些定語(yǔ)來(lái)給它下定義?！　《⒅黧w　　教師：我國(guó)從古至今對(duì)飛天的夢(mèng)總是抱有很深很濃厚的憧憬，這個(gè)夢(mèng)想終于在２００３年１０月１７日得到了實(shí)現(xiàn)。那么，請(qǐng)大家回憶一下，我們中國(guó)歷史上還有什么與飛上藍(lán)天有關(guān)的人和事呢？　　討論：時(shí)間為５分鐘左右。城雕上的飛天，姿態(tài)各異，栩栩如生?！　∫?、導(dǎo)入　　同學(xué)們，在我們家鄉(xiāng)泉州，有一座讓泉州人民引以為豪的建筑，它佇立在市區(qū)的圓盤上，上面有許多的飛天?！　。?、學(xué)習(xí)航天精神，學(xué)習(xí)中國(guó)人民自強(qiáng)不息的奮斗精神?！　。?、學(xué)習(xí)通過(guò)各種渠道獲取信息（本課主要學(xué)習(xí)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)這些渠道獲取信息）?！　　对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7　?。?、掌握新聞的基本格式和結(jié)構(gòu)，了解新聞各部分的作用。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。寫一篇賞析文，不少于五百字。　　(再次播放朗讀視頻，整體上感受詩(shī)意美。)　　繪畫美：七節(jié)詩(shī)，幾乎每節(jié)都包含一個(gè)可以畫的出的畫面，而且通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感?！　∫魳?lè)美：每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，詩(shī)的開頭和結(jié)尾采用重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律感?！　∥?、感知《再別康橋》的詩(shī)意美(建筑美、音樂(lè)美、繪畫美)　　建筑美：全詩(shī)每句字?jǐn)?shù)基本是六七字(間有八字句)，四行一節(jié)，十分整齊。　　指定三名學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀這首詩(shī)，把這首詩(shī)的意境表達(dá)出來(lái)?！　?4)“不帶走一片云彩”的純潔和豁達(dá)。這是為情而傻，為情而癲、為情而狂的徐志摩?！　?1)“金柳”比作“新娘”的含義　　把“柳”比作“新娘”，亭亭玉立，秀外慧中，美麗、典雅、獨(dú)特，出乎意外，聯(lián)系1928年新婚的林徽因，也是順理成章之事。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意?！　〉?節(jié)，跟開頭呼應(yīng)。“簫”是一種悲劇色彩較濃的樂(lè)器，常用來(lái)表現(xiàn)離別之苦、相思之苦?！　√釂?wèn)：詩(shī)人為什么別離的是“笙簫”而不是其它的樂(lè)器?　　提示：此問(wèn)有一定的難度從兩個(gè)角度考慮，第一，從押韻上看，“簫”與本節(jié)第四句中的“橋”構(gòu)成押韻。悄悄吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵?！　√釂?wèn)：假如將“漫溯”改為“慢溯”，效果哪一個(gè)更好些?為什么?　　提示：注意語(yǔ)素“漫”與“慢”之間的效果?！　〉?節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。　　第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。其次，也是更重要的一點(diǎn)，詩(shī)人曾在這里度過(guò)了一段極為美好的時(shí)光，所以，康橋的一草一木都似一盞盞夜光酒杯，每一盞酒杯里都滿注著詩(shī)人用自己對(duì)康橋的喜愛(ài)之情釀造而成的美酒，“新娘”這一形象正好淋漓盡致地體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)康橋及其一草一木的無(wú)限喜愛(ài)之情?！　〉?節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情?！　√崾荆菏坠?jié)連用三個(gè)“輕輕地”，實(shí)寫詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，其中“正如我輕輕地來(lái)”一句中的“輕輕地”傳達(dá)的是一種“故地重游”的欣喜，另兩個(gè)“輕輕地”抒發(fā)的則是詩(shī)人對(duì)康橋深深的眷戀和不得不離開康橋的無(wú)限惆悵之情。　　第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。　　《再別康橋》在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?　　明確：云彩，金柳，柔波，青荇，水草，星輝，竹篙等自然景物?！　≡O(shè)計(jì)意圖：如畫的風(fēng)景，優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)情的朗誦，立刻將學(xué)生帶入情境?！　≡O(shè)計(jì)意圖：知人論世，初步了解詩(shī)人，輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉，為學(xué)生情感的融入創(chuàng)設(shè)情境，為詩(shī)歌誦讀鑒賞作鋪墊?！　≡谀抢铮龅搅水?dāng)時(shí)偉大的詩(shī)人泰戈?duì)?，他的?shī)作很大程度上都受到了這位大師的影響。1928年8月第三次來(lái)到英國(guó)，11月16日快要?dú)w國(guó)的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作——《再別康橋》　　在那里，他接受了資產(chǎn)階級(jí)教育，形成以“愛(ài)、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”。1923年3月在《時(shí)事新報(bào)》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩(shī)——《康橋再會(huì)吧》，但藝術(shù)上松散冗長(zhǎng)，效果不佳?！　?920年秋，徐志摩經(jīng)美國(guó)到倫敦，在劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。　　徐志摩的“康橋情結(jié)”　　康橋，即“劍橋”(cambridge)，英國(guó)著名的學(xué)術(shù)、文化中心，風(fēng)景勝地。當(dāng)飛機(jī)抵達(dá)濟(jì)南南部黨家莊一帶時(shí)，忽然大霧彌漫，難辨航向。　　他的作品已編為《徐志摩文集》出版。　　作品成就　　詩(shī)歌集著有：《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。21年，以特別生的身份進(jìn)入劍橋大學(xué)國(guó)王學(xué)院。　　二、作者及背景簡(jiǎn)介　　徐志摩：浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲?！　≡诠湃说脑?shī)文中，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的無(wú)奈，又有天下誰(shuí)人不識(shí)君的豪邁，更有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀?！痹?shī)人一改以往送別詩(shī)黯然銷魂的感傷情調(diào)，格調(diào)高昂，氣象壯闊，雄渾豪放?！边@首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人的惆悵之情，但因友人要去的地方是繁華的京城，因而更多的是對(duì)友人的羨慕?！　褎e：如：岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！　賱e：如：王維的《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！边@樣的送別，從側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。離別是一把打開詩(shī)國(guó)大門的鑰匙，蘊(yùn)藏著豐富的情感，成為歷代文人不斷吟頌的對(duì)象。離別是客棧里遙望遠(yuǎn)方的背影。　　自人類誕生以來(lái)，離別就是昊天之下的那輪古老的明月，伴隨著人類告別蠻荒邁入文明的進(jìn)程，見(jiàn)證著灑滿古老驛道上的思念。在教學(xué)過(guò)程中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生放飛想象的翅膀，把自己當(dāng)作徐志摩，用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)艷麗的畫面，并在情景交融的語(yǔ)言中讀懂詩(shī)人。引導(dǎo)學(xué)生理解徐志摩與康橋的那段淵源一方面有助于加深詩(shī)境的理解，同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結(jié)在詩(shī)中的隱喻意義。在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生在逐步深入的朗讀中體會(huì)畫面中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。以誦讀為主，誦讀入境，欣賞詩(shī)意，以課件貫穿始終，集音樂(lè)、畫面、相片、朗誦等視聽(tīng)手段為一體，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。　　教學(xué)難點(diǎn)：從詩(shī)的意象中把握詩(shī)歌的藝術(shù)美。　　感知《再別康橋》的詩(shī)意美(建筑美、音樂(lè)美、繪畫美)，體會(huì)本詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)這種寫法?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情緒的變化和詩(shī)歌的美。這首詩(shī)語(yǔ)言華麗輕盈、章法、音韻柔美和諧，在詩(shī)意美方面達(dá)到很高的水平，我將利用多媒體播放有關(guān)康橋大學(xué)美麗的風(fēng)光畫面，在康橋畫面的再現(xiàn)中使學(xué)生充分感受詩(shī)歌的詩(shī)意美。詩(shī)是感性的，詩(shī)是不可解讀的，而誦讀詩(shī)歌又是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要方法。下面請(qǐng)大家按我們學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，自行賞析這首《偶然》（音樂(lè)、投影）　　“我是天空的一片云，偶爾投影在你的波心——你不必訝異，更無(wú)須歡喜——在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影//你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！”　　《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)思路：　　高中語(yǔ)文必修一第一單元即為詩(shī)歌單元，收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇，《再別康橋》是第二課，屬于必讀課?！　∥?、總結(jié)、拓展　　徐志摩沒(méi)有來(lái)得及為我們留下更多更好的作品，1931年11月19日，他從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，徐志摩不幸遇難，墜落于泰山腳下，年僅35歲?！安粠ё摺笔且?yàn)闊o(wú)須帶走，康橋已經(jīng)深深烙進(jìn)作者的心底，何須帶走一草一木哪怕是一片云彩？）　　建筑美，指的是詩(shī)節(jié)的勻稱和句式的整齊。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。　　B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)?！　〗榻B之后，在上面板書“繪畫美”，那么本詩(shī)的音樂(lè)美和建筑美是怎么體現(xiàn)出的？）　　音樂(lè)美，是對(duì)音節(jié)而言的，韻律和諧，節(jié)奏鮮明，音節(jié)優(yōu)美。是不是？（學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)是）那么，是什么讓我們感受到美呢？（大致有兩個(gè)情況：意象；“三美”）　　金柳、艷影　　青荇、柔波　　潭水、浮藻　　青草、星輝　　教師賞析第二小節(jié)做示范，三、四小節(jié)給學(xué)生自行賞析，五、六教師賞析　　（“新月派”提出了一個(gè)重要的美學(xué)主張，就是“三美”——音樂(lè)美、建筑美、繪畫美?！　?928年秋，徐志摩重到英國(guó)，在回國(guó)的海上寫下本詩(shī)，記下了詩(shī)人再別康橋的情感體驗(yàn)。詩(shī)人曾說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。徐志摩19211922在英國(guó)留學(xué)兩年，大部分時(shí)間在此度過(guò)。主要作品有《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。詩(shī)人在35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。1918年赴美留學(xué)，1921年赴英國(guó)留學(xué)兩年，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。那么現(xiàn)代人是如何闡釋離別的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首徐志摩的，被譽(yù)為“二十世紀(jì)最出色離別詩(shī)”的《再別康橋》?！　〗虝r(shí)安排：1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入　　談到離別，江淹說(shuō)：黯然銷魂者，唯別而已?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　分析品味本詩(shī)所體現(xiàn)的“三美”藝術(shù)主張和意境之美?！　W(xué)生交流；　　老師補(bǔ)充，并以一首小詩(shī)結(jié)束本課?！　W(xué)生動(dòng)筆寫作；　　小組代表交流，師生共同點(diǎn)評(píng)?！　∑?、拓展延伸，學(xué)以致用?！　±蠋熑芜x詞句進(jìn)行賞析示范；　　學(xué)生交流各自的理解賞析；　　個(gè)別質(zhì)疑，師生共同探究解惑?！　?）老師示范朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中景物，感受詩(shī)人的感情?！　?）老師示范設(shè)計(jì)一節(jié)朗讀腳本，并進(jìn)行范讀?！　∧銖闹凶x出了作者對(duì)康橋怎樣的感情？　　你認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行有感情的朗讀？請(qǐng)任選一節(jié)，從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓五個(gè)方面設(shè)計(jì)朗讀腳本，并進(jìn)行朗誦。　　個(gè)別質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：　　浮藻沉淀?長(zhǎng)篙?漫溯斑斕笙簫　　再讀詩(shī)歌：1）自由讀；2）個(gè)別讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)；3）齊讀?！　∩宰x詩(shī)歌，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。　　兩次重返母校。）（板題）　　二、解題，了解作者及作品寫作背景。（去年的這個(gè)季節(jié)，大家離開了伴隨你六年的母校，為了一個(gè)共同的目標(biāo)來(lái)到了附中，（在這將近一年的時(shí)間里，大家有沒(méi)有從她的大門前經(jīng)過(guò)或者利用假日重回母校去看看？）當(dāng)你再次離開她時(shí)，你的感受是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言?！　∪?、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌?！　≥p輕的我走了，正如我輕輕的來(lái).”徐志摩，這個(gè)對(duì)生活、對(duì)人生完全詩(shī)意的信仰的剛剛站立在壯年頂峰上的一個(gè)人悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了，讓我們最后再次誦讀詩(shī)的首尾兩節(jié),聆聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的絕唱.　　《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　一、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！　∷?、美之再探究　　全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等意象，詩(shī)