再別康橋教學(xué)設(shè)計(2)-文庫吧資料
2024-11-29 04:53本頁面
【正文】 、小草、柳樹等，很是平常，可作者卻能夠把它們描繪得那么美，其中的奧妙是什么呢？我們有必要了解一下作者出神入化的筆法。長沙》中的秋景做一個比較，進(jìn)一步感知 徐志摩筆下景的特點(diǎn)。 讓學(xué)生用一個字來概括這一幅幅景致所給人的感覺。 例如： 第二節(jié)寫的是河畔的金柳：夕陽西下，河畔的柳樹像是蒙上了一層美麗的金紗，猶如一位美麗絕倫的新娘，微風(fēng)輕拂，這新娘的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心中蕩漾。通過想象學(xué)生才能夠真正進(jìn)入情境，獲得深切的感受。傳統(tǒng)教學(xué)慣用分析的方法，每一幅畫面都是教師預(yù)定好的統(tǒng)一模式，分析結(jié)果是單一的，而學(xué)生也難以從內(nèi)心深處產(chǎn)生真正的美感享受，同時也限死了學(xué)生的思維。 謝冕先生說過：“泡”是詩歌鑒賞的一道必要程序，也就是發(fā)揮想象將詩人所塑造的形象像“泡茶葉”一般“泡”開。 明確：有云彩、金柳、青荇、拜倫潭、天上虹、星輝等。中國詩人大多講究含蓄，他們常常借助某些具體的物象來承載他們 的情感，像這種飽含詩人情感、意趣的物象，我們稱之為“意象”。） 學(xué)生試讀。 這首詩表達(dá)的是一種怎樣的情感 ？ 明確：抒發(fā)作者對康橋依依惜別的深情，表達(dá)了他對母校的熱愛與留戀。 1931 年 11 月 19 日因飛機(jī)失事不幸遇難，年僅 35 歲。（附：康橋圖片） 2 三、作者介紹 （課件展示） 徐志摩（ 1896—1931），浙江海
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