【正文】 /各不同?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。（板書詩題）齊讀課題題目什么意思，結(jié)合課文注釋理解（題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上）你對蘇軾有哪些了解？（北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士）這首詩就是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請大家自由讀一讀。并默寫，能做到嗎？第四篇：題西林壁教案《題西林壁》引入新課我們的祖國山河壯麗，風景如畫。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。明理察效果四、布置作業(yè)。板書設計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/高低/各不同。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。（出示學習要求）生檢查。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。下面你們就是大詩人蘇軾，請大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠遠地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。師：帶著自己的理解讀讀。師：帶著問題默讀古詩。生：是指廬山全面的景色。師:當蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：師:從字面上看，這句詩是什么意思？生：不認識廬山的真正面目是因為置身在廬山中。師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個角度看廬山？師：請讀出你的感受。師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。師：你還想站在哪個角度去廬山？遠看——生：云霧繚繞，什么也看不清了。從哪里讀出來的？（板書）師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。山嶺和山峰的樣子)生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。下面就請同學們結(jié)合注釋反復讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。）（四）、感悟理解師：詩寫得美同學們讀得更美。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。2．四人小組表演 悟詩情師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。8．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）。我可以運用簡筆畫描述。（小組要說明是用什么方法學習的）重點賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。⑤緣——因為。③側(cè)——側(cè)看，從側(cè)面看，從山的一端——南端或北端看。②.橫看——從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說橫看。師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？理解注釋：①題西林壁——寫在西林寺的墻壁上。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？（課件出示）知詩人，解題意 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情二、學習課文（一）解詩題，知作者1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（生跟老師一起朗讀課題）（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請看大屏幕。師：今天，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。教學過程一、激情導入師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。八、檢測? ?（見課件）默寫本詩?！兜菑]山》和《廬山詩》）。除了這首詩之外，你還知道哪些寫廬山的詩？生：我知道李白寫的《望廬山瀑布》老師也收集了幾首描寫廬山的詩。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度、多方位，全面，客觀地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的認識。你會背誦這首詩了嗎？課件讓古詩消失，學生開始背誦）四、匯報、交流展示五、精講（引導學生理解本詩所蘊涵的哲理及其在生活中的運用）六、總結(jié)，升華美這是一首寫景詩，又是一首哲理詩?，F(xiàn)在，請你和你的小組同學討論解決這兩個問題：詩人分別是從哪些角度看廬山的？【板書：橫、側(cè)、遠（眺望）、近（細觀）、高（俯視）、低（仰望）】都看到了什么？【出示課件，相機板書：（嶺）︹︹（指導朗讀）、（峰）「」（指導朗讀）、→各不同，師指著板書：這首詩的前兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”是什么意思，寫的是什么？板書：寫景（千姿百態(tài)，雄奇壯觀）